1. 【材料】一位初中语文教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要过程。
一、阅读查疑
1.运用工具书,默读课文,疏通文意。
2.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想。
二、讨论释疑
1.(齐读第一段)“比美”离题了吗?有何作用?
2.第一段的“三问三答”写法上有何变化?这样写的好处是什么?表现了怎样的人物关系?
3.(齐读第二段)私事、国事有何相通之处?何以能比喻讽谏?
4.(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)
三、延伸迁移
齐读课文,思考以下问题:
1.“王之蔽,甚矣”一句,为何点到却不深说?
2.一“善”、一“朝”,省略了哪些内容?
3.这个故事于今有何积极意义?
4.如何看待《战国策》?
四、布置作业,背诵全文
请从教学活动设计的角度,评析这位教师的教学过程。
实际教学过程中,教师在文本解读之前让学生通过使用工具书,疏通文意,体现了教师注重培养学生自主学习的能力。然而复述大意后,直接概括文章思想,问题设计没有梯度,不符合学生思维惯性,学生也很难达到预期效果。文章思想需要教师引领学生分析内容逐步概括。讨论释疑阶段,逐段分析割裂了文本,问题与问题之间没有衔接,没有起到牵一发而动全身的作用。
教学过程中注重诵读,但形式比较单一,多为学生齐读。本文篇幅不长而语美理严,可通过多次朗读,通过不同形式的活动设计,激发学生参与讨论的兴趣,在学习探究中体会本文设喻的说理方法。
2. 下面是某版初中语文课文《济南的冬天》原文及比较完整的教学设计,请你根据设计思路,完成①~④题的填空。
济南的冬天
对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光,那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!
最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
古老的济南,城内那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。
【教学目标】
(1)知识与能力
①正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
②理解课文内容,体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
(2)过程与方法
学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
(3)情感态度与价值观
培养学生热爱祖国河山的感情及审美能力。
【教学重点、难点】
①____________________________________
【教学过程】
一、导入新课
一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同:它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起到济南领略济南冬天的奇景。
二、范读课文,整体感知
范读课文(或播放课文录音)(以读带教,使学生通过听读初步感知课文),并出示问题组:
(1)济南冬天的总体特点是什么?
(2)课文写了济南冬天的哪些景物?
(3)表达了作者怎样的思想感情?
三、精读课文,分析理解
1.提问:作者是怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的?
(1)运用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、一“睡”、一“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托出了舒适温暖的环境。
(2)运用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出了这一圈小山的特别可爱。
(3)从人们的感受角度写:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。对于人们的幻想,不仅描绘了其笑容,更突出了人们的心理活动。
2.提问:第3段文字写雪后的山景时,运用了什么修辞手法?
明确:
(1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色。
(2)②______________________________
3.朗读第5自然段,提问:这段文字运用了什么修辞手法?
明确:
(1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出了水绿的特征。
(2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水清亮的特征。
(四)再读课文,情感升华
提问:本文的写景抒情有什么特点?
明确:③_______________________________
(五)作业布置
④______________________________
①1.领会抓住特征细致描绘景物的写法;
2.品味准确生动的语言。
②拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。
③情景交融是本文写作的特点之一。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
④假如你是一位导游,冬季带领游客来到济南,准备“追随”老舍的足迹,请你设计一则导游词。(此题意在让学生用第一人称的方式,以“济南的冬天”一文为参照,介绍冬季的美景、设计行程)