B

[解析] “白板说”是由英国哲学家洛克所提出来的，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以让人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况，该观点是典型的外铄论。

D

[解析] 内在动机是指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。A项中小李可能怕完不成作业受批评而去做数学作业；B、C项中的学生学习都是为了拿到奖励(教师的赞许和三好学生)，这三种情况都是外在动机引起的，只有D项是对活动本身感兴趣，是内在动机。

D

[解析] 榜样法是以他人的高尚思想模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样法。

D

[解析] 研究表明，中等强度的动机有利于解决问题。

B

[解析] 教育心理学的任务是用实证研究的方法对教师在教育教学过程中存在的问题做出有科学依据的回答。

A

[解析] 皮亚杰的认知发展阶段理论是目前发展心理学界最具权威的理论观点之一。其主要内容包括两方面：一是“阶段”的具体含义，二是具体的发展阶段。

B

[解析] 题干的意思是：人刚出生的时候，本性都是善良的；这种善良的本性并没有很大的差别，但长大过程中，每个人因为生活环境以及受教育情况的差异，各人的习性向着不同的方向发展，生活习惯及个性的差距就越来越大了。题干体现了环境的重要性。

C

[解析] 学生的自我意识是影响其学习动机差异的关键因素。

B

[解析] 程序教学是斯金纳操作性条件反射在教学中的应用。

A

[解析] 问题解决的策略包括尝试策略与启发式策略。

C

[解析] 班杜拉提出了观察学习的德育理论。

B

[解析] 题干反映了榜样教育法。

C

[解析] 突击式谈话是老师因时、因事、因地进行个别谈话的方式，主要用于自我防卫心理强的学生，这类学生一般不肯轻易认错，事后矢口否认，或搪塞掩盖，或转嫁他人。老师利用刚发生或正在发生的事件和冲突的火候，冲破其心理防线，可以取得较好的效果。商讨式谈话用于自尊心强有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁、感情容易冲动的学生。点拨式对于心理敏感、疑心重的学生比较适用。

D

[解析] 教育资源建设主要包括各级各类教育资源库，各科教学资源库建设以及教学软件的设计和开发。

C

[解析] “班班通堂堂用”的推进标志我国基础教育信息化发展进入一个全新阶段。

A

[解析] 题干考查艾萨克的性格两维分类。

B

[解析] 本题考查发现学习的概念。

A

[解析] 感知能力就是对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平，取决于感官对刺激的敏感程度，而且经验和知觉决定对刺激的判断。儿童在识字初级阶段，认知经验相对较少，所以会读错相似字。故本题选A。

D

[解析] 本题考查功能固着的概念。

A

[解析] 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。故本题选A。

B

[解析] 用科学方法编制智力测验的第一人是法国心理学家比奈。比奈智力测验由一系列难度不同的题目组成，依据完成这个难度系列中题目的多少，可以计算出与之相对应的年龄，称之为心理年龄。为表示一个儿童的智力水平，提出智力商数的概念，简称智商，缩写为IQ。

A

[解析] 发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。例举出砖头的各种用途，就是寻找多种答案，故本题选A。

B

[解析] 初中阶段的青少年出现生理发展与心理发展不平衡，这一时期在心理学上称作“心理断乳期”，又叫做“危险期”。

C

[解析] 题干出自韩愈的《师说》。

A

[解析] 师德教育的基本方式与途径主要是职前与职后结合。

ABC

[解析] 在引导与帮助学生进行合作方面，教师有必要特别注意以下几点：(1)激发学生的合作动机。教师在运用外部奖励手段时，可多考虑对集体成果的评定与认可。(2)指导学生学会合作技巧，养成社会交往的能力。在课堂教学中，教师仅仅鼓励学生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能保证小组成员进行有效的合作。只有当学生具备了一定的合作技能时，才能顺利开展合作学习。(3)保证小组每个成员都积极参与集体学习。良好的合作关系是促进个体积极学习的保证。同学之间积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组的问题。

ABCD

[解析] 信息素养是现代社会每个人具有的基本素养，主要包括信息文化素养、信息意识、信息技能和信息情感四个方面。

ABC

[解析] 正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，积极迁移。

BC

[解析] 陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题，可用来区别和辨别事物。

ABC

[解析] 经典性条件反射就是刺激和反应建立起新的联系的过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。“叶公好龙”比喻那些表面上喜欢某种事物，其实并不是真的喜欢的人或事，与反射无关。“望梅止渴”是指人听说可以吃梅子就会不由得流出口水而解渴；“画饼充饥”是指画个饼来解除饥饿；“谈虎色变”原指被老虎咬过的人才真正知道虎的厉害，后比喻一提到自己害怕的事就情绪紧张起来。后三个成语，都在刺激和反应之间建立了联系，都是经典性条件反射现象。

ACD

[解析] 桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。①准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。②练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。③效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。

ABC

[解析] 心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

AC

[解析] 心理现象分为心理过程与个性心理。

ABCD

[解析] 气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种。

ABC

[解析] 教师职业道德的基本特点：(1)教师职业道德的教育专门性。指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。(2)教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。(3)教师职业道德内容的全面性。它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等。(4)教师职业道德功能的多样性。它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示范的自觉性等。

多元化

评价

观察

心境

道德情感

B

[解析] 用于选拔性和竞赛性活动的评价属于相对性评价。相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。

B

[解析] 在概念理解的过程中，变式是从材料方面促进概念理解，比较则是从方法方面促进概念理解。

A

B

[解析] 最近发展区理论是由前苏联教育家维果斯基提出来的。

A

[解析] 学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度，之后则随学习动机强度的进一步增大而降低。“耶克斯—多德森法则”表明，任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳动机激起水平越低。并且中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

B

[解析] 下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。

B

[解析] 所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。一般来说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。但也并非越多越好。有研究表明，学习熟练程度达到150%左右时，记忆效果最好；超过150%时，效果不仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。

B

[解析] 注意广度是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。“眼观六路，耳听八方”“一目十行”是对注意广度的形容。

B

[解析] 激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。

A