C

[解析] 班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。

D

B

[解析] “杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾，体现了教学应遵循循序渐进的原则。

C

[解析] 《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

C

[解析] 《基础教育课程改革纲要(试行)》中对建立促进学生全面发展的评价体系的具体要求是：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

D

[解析] 班级授课制的基本特征的三个方面是：固定班级、课和固定时间，即班、课、时。

C

[解析] 多动综合症(简称多动症)又称为轻微脑功能失调，是一种常见的儿童行为障碍，发生率波动在5%—10%。多动症的高峰就诊年龄是8—10岁，男多于女。

B

[解析] A、C、D属于《学记》的思想。

A

[解析] 顾名思义，发生认识论是研究人的认识发展。

C

[解析] 智力是指保证人们有效地进行认识活动的、比较稳定的心理特征的综合，它包括观察力、想象力、思维力、注意力、记忆力等因素，思维力是智力的核心。

C

[考点] 知识的学习与迁移
   [解析] 心智技能又称智力技能、智慧技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，是直接调节智力活动的一种程序性知识。结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序是培养学生智力技能最具有现实意义的途径。

A

[解析] 学科课程亦称“分科课程”，是以文化遗产为基础组织起来的传统课程形态的总称，由一定数量的不同学科组成，各门学科各具有固定的逻辑和系统。

D

[解析] 师生关系是指在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。

A

[解析] 孔子在丰富的教学实践基础上,把学习过程概括为学—思—行的统一过程，即“学而不思则罔，思而不学则殆”。

A

[解析] 兴趣是认识倾向性的表现形式，是个性发展最现实、最活跃、最能动的因素。

D

[解析] 自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，也是学生成熟水平向前迈进的标志。

C

[解析] 自然属性是人的较低层次的属性；社会属性是人的特有属性，是人的较高层次的属性。人的自然属性是自然界的产物，是人生理遗传因素带来的；人的社会属性是人类社会的产物，是人在社会生活中形成的。因此，个体的早期发展更多地体现了自然属性。

C

C

B

[解析] 理解教材是教学过程中学生掌握知识的中心环节。故正确答案选B项。

明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象称为“舌尖现象”或“话到嘴边现象”。

[考点] 认知过程

技能是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

[考点] 知识的学习与迁移

情境兴趣是指由环境中的某一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，是一种唤醒状态的兴趣，如某人最近突然对游泳感兴趣。

[考点] 人格心理

操作技能形成的阶段分为四个阶段：
   (1)操作定向；
   (2)操作模仿；
   (3)操作整合；
   (4)操作熟练。

(1)全面性和针对性相结合；(2)规范性和导向性相结合；(3)原则性和可操作性相结合。

[考点] 现行主要的教育法律法规及重要规定解读

良好的班集体的教育作用体现在以下几方面：
   (1)有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。
   (2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会适应环境。
   (3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

(1)突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。
   (2)强调教学生学会学习。教会学生学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。
   (3)注重研究学法。实施素质教育改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。
   (4)促使学生知情意和谐发展。教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣。
   (5)实现教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，是人脑对客观现实反映的最简单的心理过程。

这样的班规是违法的，学校没有罚款权。
   (1)这种班规会破坏教师的形象，影响良好师生关系的形成和发展。
   (2)这种班规侵犯了学生及其监护人的财产权，容易激化教师和学生、教师和家长之间的矛盾。
   (3)学校不具有罚款权。罚款是行政处罚，只有特定国家的行政机关才有行政处罚权。
   (4)在班级中实施罚款制度，使学习成绩与金钱挂钩，有些学生为了交罚款对家长撒谎，这样会误导学生的思想，影响学生健康成长。
   总之，班级罚款危害甚大，班主任应当坚决摒弃这种做法，改为其他更合理的方式鼓励先进生激励后进生。

[考点] 现行主要的教育法律法规及重要规定解读