D

[解析] 教师要把热爱事业与热爱学生结合起来。托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”因为青少年学生是我们事业的未来和希望，人民教师热爱学生，反映了他们对人类社会最崇高事业的追求。

D

[解析] 已有的知识经验影响问题的解决。专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候可以快速地被提取和应用。专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必需的、有效的心智技能和认知策略。

D

[解析] 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。因此，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

C

[解析]我国学校教育分四个层次：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

B

[解析] 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

C

[解析] 具体运算阶段的儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。因此，答案选C。

A

D

[解析] 青少年身心发展的个别差异性决定了教育工作必须因材施教。

A

[解析] 教育的三要素包括教育者、受教育者、教育影响，其中人是最基本的要素，教师和学生是构成教育活动的两个最基本的要素。

A

[解析] 师生关系是教育活动中最基本、最重要的关系。

C

B

[解析] 《学记》是我国也是世界第一部专门论述教育的专著。

B

[解析] 《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定：保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：(一)保障未成年人的合法权益；(二)尊重未成年人的人格尊严；(三)适应未成年人身心发展的特点；(四)教育与保护相结合。

B

[解析] 《中华人民共和国教师法》第二十二条规定：学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。

B

C

[解析] 认知策略是指对人的心理加工过程起控制和调节作用的执行控制过程。故选C。

A

[解析] 新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教学过程中师生关系的模式体现为师生人格平等之上的合作模式。

D

[解析] 德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家彼得·麦克费尔所创。

A

[解析] 胜任某学科教学工作必须具有该工作具备的专业知识。

C

[解析] 根据课程设置要求，可将课程分为必修课和选修课。

C

[解析] 关键期指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。在这个时期，身心发展最快，表明身心发展在不同时期的速度不同，体现了不平衡性。

B

B

[解析] 马克思主义关于人的全面发展学说是我国社会主义教育目的的理论基础。

D

[解析] 苏格拉底的“产婆术”也叫问答法，是国外最早的启发式教育思想的代表。

B

[解析] 创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。故选B。

A

D

[解析] 德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。具有多开端性，即可视具体情况可能有多种开端顺序。

D

[解析] 双趋式冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突，A项属于双趋冲突。双避式冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突，C项属于双避式冲突。趋避式冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突，D项想吃药治病又怕药苦属于此冲突。选D。

ABD

[解析] 桑代克提出了学习的主律和副律。学习的主律有三条：准备律、练习律和效果律。

AC

[解析] 教育目的的评价作用指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学情况，教师的教学质量，学生的学习质量和发展程度等都要依据教育目的。B项体现了教育目的的导向作用。

ABCD

ABD

ABCD

[解析] 问题解决的过程主要是发现问题、理解问题(明确问题)、提出假设和验证假设。

BCD

[解析] 教学过程不是单纯的知识积累的过程，而是学生在教师指导下获取知识、发展能力的过程。

ABCD

[解析] 《中华人民共和国教师法》第十条规定，国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

ABD

[解析] 前运算阶段儿童思维发展的特点包括万物有灵论，一切以自我为中心、思维具有不可逆性、刻板性，没有守恒概念，做出判定时只能运用一个标准或维度。

ABD

[解析] 学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价反思过程这三个过程交织在一起。