B

[解析] 我国古代学校教育主要包括奴隶社会教育和封建社会教育。教育特点包括与生产劳动相脱离、具有非生产性。原始社会的教育在劳动中进行。近、现代倡导教育与劳动相结合。

C

[解析] 根据知识的反应水平分为感性知识与理性知识；根据知识的抽象水平分为具体知识与抽象知识；根据知识的来源分为直接知识与间接知识；安德森从信息加工的观点出发依据知识的不同表征方式和作用，将知识分为陈述性知识和程序性知识两类。

A

[解析] 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职教师。

A

[解析] 在良好的师生关系中，教师要做到尊师爱生，不能体罚学生。如果教师在师生冲突过程中体罚学生，会引起学生的反感和反抗，容易导致学生报复。

C

[解析] “多一把评价的尺子，就多出一批人才”这句话的意思是采用多样化的评价方式来评价人才，就会多出很多人才。也就是说我们在评价人才时采用的是多样化的评价方式，这既是素质教育的要求，也是现代社会的要求。

C

[解析] 所谓模象直观是指在对事物的模象的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。

A

D

[解析] 社会生产力制约和决定着教育的规模速度、内部结构、方法手段、教学组织形式等各方面。

B

[解析] 《教育法》第二十六条规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：(一)有组织机构和章程；(二)有合格的教师；(三)有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；(四)有必备的办学资金和稳定的经费来源。

C

[解析] 赫尔巴特是科学教育之父，著有《普通教育学》。

C

[解析] 学校心理教育的重心是培养学生良好的心理素质。

A

[解析] 《学记》是世界教育史上第一部教育专著。

A

[解析] 课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。

C

[解析] 遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。

A

[解析] 杜威提出“儿童中心论”，强调儿童的兴趣、经验和儿童在教学中的中心地位。

B

[解析] 《教师资格条例》第二十条规定，参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。

A

[解析] 结课的原则包括：(1)目的性原则：结课是为实现课时教学目标服务的。因此，教师必须以课时既定的教学目标为依据来确定“结束”的实施方式和方法。课堂结束要紧扣教学目标、教学重点和知识结构，针对学生的知识掌握情况以及课堂教学情境等采取恰当方式，把所学新知识及时纳入学生已有的认知结构中。结课要及时精要，有利于学生回忆、检索和运用。(2)启发性原则：充满情趣的结课能有效地激发学生的学习动机，使学生的身心得到放松，浓厚的兴趣得以保持。不管怎样结课，都要给学生以启发，以激起他们努力探索的积极性，要“点而不透、含而不露、意味无穷”，既巩固知识又回味无穷。(3)一致性原则：注意首尾呼应，使结课和导课脉络贯通。结课实际上就是对导课没疑的总结性问答，或是导课思想内容的进一步延续和升华。(4)多样性原则：结课的形式应多种多样，不同科目、不同课型需要选择不同的结课方式。例如，对揭示概念的课型一般可采用画龙点睛、概括要点的结课形式；对法则、定律推广练习一类的课型，可采用讨论、总结、归纳的结课形式；对巩固训练的范例课型，可采用点拨方法、提示要点的结课形式。(5)适时性原则：结课要严格控制时间，按时下课，既不可提前，也不可“拖堂”。

B

[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第七条规定：义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作；县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。

A

[解析] 教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。

D

[解析] 学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。

C

[解析] 现行的德育目标注意到了社会要求和个人发展的统一。《小学德育纲要》中有相当部分强调个体道德观念，个性心理品质，个人良好的意志、品格和活泼开朗的性格，个人责任感，个体理想等方面的教育。这就扭转了过去德育目标中过分关注社会要求的倾向。这体现了德育目标的全面性特点。

C

[解析] 家庭、学校和社会教育有着各自的特点和优势，它们之间很难互相代替，只有把这三个方面协调一致起来，取长补短，形成教育合力，才能取得最佳的整体教育效果。

C

[解析] 说明性反思是日常工作交流使用的，札记性反思是零散的自己改进工作方式使用的。所以本题选C。

D

[解析] 学生的“向师性”和模仿的心理特征决定了教师的劳动具有示范性。

D

[解析] 皮格马利翁效应也称教师期望效应和罗森塔尔效应，该效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

A

[解析] 前制度化教育是人类教育史上一个重要的发展阶段。一般认为，在奴隶社会初期出现了定型的教育组织形式即实体化教育——学校是其重要的标志。学校的产生，意味着教育活动的专门化，教育形态趋于定型。学校具有以下特点：①教育主体的确定；②教育对象的相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤是由以上种种因素结合在一起而形成的独立的社会活动形态。

C

[解析] 《学生伤害事故处理办法》第十五条规定，发生学生伤害事故，学校应当及时救助受伤害学生，并应当及时告知未成年学生的监护人；有条件的，应当采取紧急救援等方式救助。

D

[解析] 行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。

C

[解析] 一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力的发展水平决定着教育发展的水平。

D

[解析] 晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。看到教师的着装得体、干练整洁时，对其品质做出相似判断，属于晕轮效应。

D

[解析] 《中小学教师职业道德规范》终身学习的具体要求是：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。D项属于“为人师表”的具体要求。

C

[解析] 隐性课程是指伴随着正规教学内容而随机出现的，对学生起到潜移默化教育影响的那些内容。它通常包括渗透在教材和教学活动中的被人忽视的各种因素，包括校容校貌、班风学风、礼仪习惯、人际关系、信仰偏见等，故隐性课程不是独立的。

B

[解析] 现代教育是资产阶级革命时代大工业生产方式出现之后的产物，它随着社会的发展、生产力水平的提高而不断更新其内容和形式，而生产力的发展主要靠科技进步来推动，所以科技进步是教育发展的根本动因。

D

[解析] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出，为切实减轻学生课业负担，各级政府要把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。学校要把减负落实到教育教学各个环节，丰富学生课外及校外活动。

D

[解析] 题干描述体现了儿童知法懂法。在柯尔伯格道德发展阶段理论中习俗水平维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。

B

[解析] 激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现，如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。

C

[解析] 《中小学教师职业道德规范》规定：教师要为人师表，具体体现为：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利。因此本题选C。

C

[解析] 发展教育事业，是制定《中华人民共和国教育法》的重要立法宗旨；提高全民族素质，是制定《中华人民共和国教育法》的重要立法依据；促进社会主义物质文明和精神文明建设，是制定《中华人民共和国教育法》的最终目的。

D

[解析] 情景创设教学模式是指教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化教学手段等，创设学生所熟悉的生活情境，使学生产生身临其境的感受，从而激发学生浓厚兴趣的教学模式。王老师的教学策略是注重情景创设的表现。

C