B

[解析] 元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。

B

[解析] 体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。学校体育的根本任务是增强学生体质。

A

[考点] 本题考查《中华人民共和国教育法》。
   [解析] 《中华人民共和国教育法》第七十二条规定，侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。故本题选A。

A

[解析] 终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，其特征是终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性。职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。普遍教育的对象主要是处于成长阶段的青少年，采取全日制教学形式。故选A。

C

C

[解析] 《中华人民共和国未成年人保护法》第三十六条规定，中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显著位置设置未成年人禁入标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

C

[考点] 本题考查学校文化的主体。
   [解析] 学校文化的主体是教师文化。教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、教风、价值取向及情绪的反映等。故本题选C。

B

[解析] 昆体良的《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方第一部教育著作。

A

[考点] 本题考查廉洁从教的教师职业道德规范。
   [解析] 《中小学教师职业道德规范》(1997年修订)中的廉洁从教的要求：坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。故本题选A。

C

[考点] 本题考查建构主义学习理论的内容。
   [解析] 建构主义认为，学习的过程是学习者利用原有认知结构同化新知识的过程，其结果是认知结构的重新建构或改组。学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。故本题选C。

C

[解析] 学生心理的发展可以分为童年期、少年期和青年期。童年期是指6、7岁到11、12岁的阶段，又称学龄初期。童年期儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。故本题应选C。

A

[考点] 本题考查学习兴趣的概念。
   [解析] 学习兴趣是学习中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内驱力。故本题选A。

A

[考点] 本题考查注意的分配品质。
   [解析] 注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。题干中“一边听老师讲课，一边记笔记”体现了注意的分配。故本题选A。

C

[考点] 本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。
   [解析] 皮亚杰的道德认知发展阶段分为：(1)前道德判断阶段(5—7岁)。(2)道德实在论阶段或他律道德阶段(5—10岁)。(3)主观主义道德或自律道德阶段(9—11岁以后)。(4)公正阶段。其中他律道德阶段的儿童会从引起的后果严重性来衡量错误的轻重。故本题选C。

A

[解析] “师者，所以传道授业解惑也。”教师的根本任务是教书育人。故本题选A。

C

[考点] 本题考查基础教育的地位。
   [解析] 基础教育是奠定一个人身心健康发展的基础，幼儿教育、初等教育和中等教育都属于基础教育的范畴。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。故本题选C。

A

[考点] 本题考查学习的内涵。
   [解析] 学习的结果不仅包括外显行为的变化，还包括行为潜能的变化。故本题选A。

A

[考点] 本题考查策略性知识。
   [解析] 策略性知识是关于“如何学习、如何思维”的知识，是调节自己的注意、记忆、思维能力的知识。题干中，培训班主要教学说如何记忆单词的方法，学习的是策略性知识。故本题选A。

C

[考点] 本题考查过度学习。
   [解析] 适当过度学习能够增强学习效果，而过度学习程度达到150%时效果最佳。原来背诵八遍，而要到达150%的学习程度，还需要再背诵4遍。故本题选C。

B

[解析] 心理发展在正常条件下总是按照一定的方向和先后顺序。这种发展顺序在不同的文化背景下和不同的个体身上表现出较高的一致性。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆，也不可逾越的。题干的表述是个体在心理发展方面的定向性与顺序性的表现。

C

[考点] 本题考查课程资源的内容。
   [解析] 课程资源是课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。狭义的课程资源仅指形成教学内容的直接来源，典型的如教材、学科知识等。教材是课程资源的核心和主要组成部分，教科书是教材的主体。故本题选C。

C

[解析] 变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。

D

[解析] 更新知识，调整知识结构，以提高自己的思想品德和业务素质，从而保障教育教学的权利是教师的进修培训权。故选D。

A

[考点] 本题考查课堂问题行为的矫正。
   [解析] 课堂问题行为的矫正中有意忽视，指个别学生有时为了引起教师和其他同学的注意，会做出一些问题行为。这时，如果教师直接干预，正好迎合了学生的目的，从而对其问题行为起到强化作用。小童为了引起同学的注意才做怪异行为，如果老师批评，对这种行为是一种正强化，因此应该采取有意忽视的方式使其自行消退。故本题选A。

A

A

[考点] 本题考查教师职业的专业性。
   [解析] 教师职业的从业标准既有软性标准，又有硬性标准，表明教师职业有其特殊的从业标准，是一种专门职业，体现了教师职业的专业性。故本题选A。

B

[考点] 本题考查经验主义课程论的观点。
   [解析] 经验主义课程论的代表性人物是杜威，该流派的主要观点包括：(1)课程应以儿童的活动为中心。课程应以儿童为出发点和目的，促进儿童的生长和发展。课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，要考虑到儿童思维需要和兴趣，从而引发儿童的学习动机；(2)课程的组织应心理学化。传统学科课程的逻辑组织只适用于成年人，儿童作为初学者，没有能力接受成人完整的经验。故本题选B。

C

[考点] 本题考查教师职业道德范畴中教师良心的特点。
   [解析] 教师良心的特点有：(1)公正性；(2)综合性；(3)稳定性；(4)内隐性；(5)广泛性。根据题干，教师良心是内在的一种精神力量，体现的是内隐性。故本题选C。

B

[解析] 根据《未成年人保护法》的规定可知B项正确。故选B。

A

[考点] 本题考查班级管理。
   [解析] 班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。因此班级管理的出发点和归宿都是为了学生的发展。故本题选A。

学校教育制度在形式上经历了三个阶段的发展：
   (1)前制度化教育
   前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，趋于定型的形式教育，即实体化教育。
   (2)制度化教育
   近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。
   中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学校”，以及所颁布的全国统一的教育宗旨和学制。
   (3)非制度化教育
   非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张非正规教育的概念，伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。

“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出。终身教育指“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。终身教育思想的主要观点如下：
   (1)从胎儿到坟墓的人生全程教育；
   (2)超越学校围墙的教育；
   (3)终身教育的方式：自学导向学习；
   (4)无所不包的学习内容；
   (5)终身教育的目标—完善的人与和谐的社会。

教学工作的基本环节有：
   (1)备课；
   (2)上课；
   (3)作业检查与批改；
   (4)课外辅导；
   (5)学业成绩的检查与评定。

(1)从纵向来看，双轨学制在向分支性学制和单轨学制方向发展
   各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型学制类型：
   ①双轨制：19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。
   ②单轨制：19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。
   ③分支制：是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。
   (2)从横向来看，现代教育制度的发展趋势：
   ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
   ②强化普及义务教育并延长义务教育年限。
   ③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
   ④高等教育的类型日益多样化。
   ⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
   ⑥教育制度有利于国际交流。