A

[解析] 根据《中华人民共和国教育法》第七十二条的规定，结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。可知，正确答案为A。

B

[考点] 本题考查对教学过程性质的认识。
   [解析] 教学过程中，学生的认识方式具有简捷性。学生通过间接知识认识世界，可以减少探索的实践，少走许多弯路，直接继承前人的科学成果，并使其得到发扬。故本题选B。

D

[解析] 分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。题干中的狗对圆形和椭圆形能够作出分辨属于分化。故选D。

C

[考点] 本题考查注意的转移品质。
   [解析] 注意的转移是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。题干中学生能够从美术课结束后迅速调整状态进入数学课的学习中，体现了注意的转移。故本题选C。

D

[解析] 我国学者把学习分为三类，即知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。

B

[考点] 本题考查组织策略。
   [解析] 组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。题干中，用箭头标出论点之间的关系属于组织策略。故本题选B。

A

[考点] 本题考查教师的职业素养的相关内容。
   [解析] 对教育事业的热爱，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。故本题选A。

A

D

[考点] 本题考查《中华人民共和国未成年人保护法》。
   [解析] 《中华人民共和国未成年人保护法》第四十条规定，学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。故本题选D。

C

[解析] 了解和研究学生是做好班主任工作的前提，班主任工作要从了解和研究学生开始。

C

[考点] 本题考查操行评定的含义。
   [解析] 操行评定是以教育目的为指导思想，以《学生守则》为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。故本题选C。

A

D

[考点] 本题考查抑郁质特点。
   [解析] 抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感、外表温柔，思维敏锐，想象丰富，不善交际、孤僻离群，自制力强，但他们的行为举止缓慢、软弱胆小、优柔寡断。故本题选D。

B

[解析] 从两所恶者或两躲避中必须择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。要么不做作业而受到责骂，要么忍受做作业的痛苦而避免家长的责骂，这两者对学生来说都是一种威胁，他必须选择其一。

D

[解析] “孟母三迁”讲述的是孟子的母亲为了选择良好的居住环境以使孩子受到良好的影响而多次迁居的故事。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。“孟母三迁”的故事体现了德育中的陶冶法。

C

[考点] 本题考查发散思维训练的方法。
   [解析] 训练发散思维的方法有多种。把某个物品作为“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途是材料发散。故本题选C。

D

C

[考点] 本题考查知觉理解性。
   [解析] 知觉理解性指根据已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。题干中，不同人对同一条大河有不同的想法，体现了知觉的理解性。故本题选C。

C

[解析] 差别感觉阈限：也叫差别阈限，又称最小可觉差，是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。是将一个刺激与另一个刺激区别开来的最小差别量。

A

B

[考点] 本题考查现代学习方式。
   [解析] 现代学习方式的主要特征有：主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。其中，主动性是现代学习的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性；独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。故本题选B。

B

[解析] 本题考查教学测量与评价的分类。从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。选项B配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。通过配置性评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。选项A诊断性评价有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。选项C常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。选项D标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。所以，本题的正确答案为B。

C

[解析] 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求课程设置必须体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重；综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的，主要体现在加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动三方面；选择性是针对地方、学校和学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展。三者是新课程结构的三条基本的、区别于现行课程结构的特征。故本题应选C。

C

[解析] 世界上最早的一部教育文献是中国的《学记》。故选C。

C

[解析] 心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题；智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等；认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能；态度指对人、事物及事件所采取的行动；动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。题中小兰学会归纳相关知识，掌握了内在组织的才能，所以此题选C。

C

[考点] 本题考查现代学习方式的内涵。
   [解析] 现代教学策略实施的核心问题是学生学习方式的转变。一现代教学策略的实施，强调现代学习观的确立。故本题选C。

C

[考点] 本题考查《中小学幼儿园安全管理办法》。
   [解析] 《中小学幼儿园安全管理办法》第二十四条规定，学校应当建立学生安全信息通报制度，将学校规定的学生到校和放学时间、学生非正常缺席或者擅自离校情况以及学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知其监护人。故本题选C。

A

[考点] 本题考查素质教育的途径。
   [解析] 课堂教育是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。课堂教育强调以人为本，把重视人、理解人、尊重人、爱护人，提升和发展学生的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘学生自身的禀赋和潜能，更重视学生自身的价值及其实现，并致力于培养学生人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，从而不断提高学生的生存和发展能力。故本题选A。

C

[考点] 本题考查陶行知的教育思想。
   [解析] 陶行知提出了生活教育论，强调生活即教育，社会即学校，教学做合一。故本题选C。

C

[考点] 本题考查《中华人民共和国教师法》。
   [解析] 《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；(2)体罚学生，经教育不改的；(3)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。故本题选C。

(1)帮助学生树立明确的学习目标；(2)培养学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣；(3)利用学习结果的反馈作用；(4)正确评价，适当表扬和批评；(5)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；(6)适当开展学习竞赛活动。

建立教师威信的途径有以下几个方面：
   (1)培养自身良好的道德品质；
   (2)培养良好的认知能力和性格特征；
   (3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；
   (4)给学生以良好的第一印象；
   (5)做学生的朋友与知己。

(1)适当的教育有利于儿童人格的健康发展。
   (2)帮助学生建立勤奋感，克服自卑感。
   (3)化解自我同一性和角色混乱的危机。

注意规律在教学中应用要注意以下方面：
   (1)运用无意注意的规律组织教学
   在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。①要防止外部干扰。要消除那些容易分散学生注意，却与教学内容无关的无意注意因素，如保持教室的安静；②要讲究教学艺术。应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲，如尝试多样化的教学方式。
   无意注意也可以由人本身的状态引起。因此，教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，引起学生的无意注意。
   (2)运用有意注意的规律组织教学
   ①增强学习自觉性。教师应让学生明确知识的价值和学习的目的，增强学生学习的自觉性。
   ②培养学生意志力。坚强的意志力能有效抵御外来刺激的干扰，还能有效克服内心的消极情绪。
   ③调动多种分析器。在教学过程中，教师引导学生手脑并用，尽量调动多种分析器参加活动，它一方面有利于对干扰的对抗，另一方面也可以从各方面不断揭示事物的新内容。
   ④启发学生积极思维。教师要善于适时地提出些能启发学生积极思维的问题，当要求学生进行力所能及的但又需要做出某些努力的思考时，有利于使他们保持注意。
   (3)运用两种注意相互转换的规律组织教学
   ①刚开始上课时，需要通过组织教学去引起他们对新一节课的有意注意；
   ②要让学生对新课题或新内容发生兴趣，产生无意注意；
   ③学生开始认真理解与思考课堂内容，此时又转为了有意注意；
   ④在紧张而努力的有意注意之后通过教学方法的改变使学生转入无意注意；
   ⑤下课前学生的注意最容易分散，所以布置作业时要求学生有一定的有意注意。