C

[考点] 运动解剖学(上)
   [解析] 人体细胞一般可分为三部分：细胞膜、细胞质、细胞核。

B

[考点] 体育运动项目(下)
   [解析] 正脚背通常用来踢定位球、地滚球、空中球、反弹球及倒勾球。

A

[考点] 运动生理学(下)
   [解析] 人体内主要的糖类是糖原及葡萄糖，食物中的糖大多是多糖或双糖，经消化道分解成单糖才能被吸收。单糖中与人体关系最密切的就是葡萄糖。

D

[解析] 属于队形练习的是圆形行进，而立正、跑步走、向后转属于队列练习。

B

[考点] 体育保健学+运动营养学与生物化学
   [解析] 锁骨下动脉压迫止血法：在锁骨上窝内1/3处摸到搏动后，用拇指把该血管压迫在第一肋骨上。它适用于肩部及上臂出血的止血。

B

[考点] 运动生理学(下)
   [解析] 小肠是食物消化及吸收营养物质的主要场所，盘曲于腹腔内，上连胃幽门，下接盲肠。

A

[考点] 体育保健学+运动营养学与生物化学

B

[考点] 体育运动项目(下)
   [解析] 乒乓球运动进入“局点”后，需胜出对方2分取胜。

B

[考点] 体育运动项目(下)
   [解析] 罚球线应画成与每条端线平行。从端线内沿到它的最外沿应为5.80米，其长度为3.60米。

A

[考点] 体育概论+学校体育学
   [解析] 体育作为一种社会活动，过程的要素可分为结构要素和过程要素两要素。过程要素是指体育过程中实体较弱的因素，主要包括体育目的、方法、内容、环境、活动的时间和空间等。结构要素主要包括体育人、体育中介和体育学者，是指体育过程中实体性较强的要素。

A

[解析] 成二列横队走属于队形练习，其余选项是简单的队列练习。

A

[考点] 体育心理学
   [解析] 运动损伤在运动员的心理上也造成了不同程度的伤害。只有把生理康复和心理康复有机地结合起来，才能使整个身心得到全面恢复。

B

[考点] 体育心理学
   [解析] 心境状态是由环境刺激而引起的情绪或情感的唤醒状态，是具有感染力的微弱而持久，但并非永久的情绪状态。

C

[考点] 体育教学论
   [解析] 学期体育教学工作计划也称学期教学进度。

A

[考点] 体育概论+学校体育学
   [解析] 1952年，教育部设立体育处，国家体委设立群体司学校体育处。同年，教育部和国家体委联合颁布《学校体育工作暂行规定》。

C

[考点] 体育运动项目(下)
   [解析] 排球每一局每队最多可替换六人次，在一次换人中可以同时替换一人或多人。替补队员每局只能上场比赛一次，自由人除外。

D

[解析] 为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊、追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要而参加体育活动的动机，属于社会性动机或继发性动机。

B

[考点] 运动生理学(下)
   [解析] 运动前3～4小时补糖可以增加运动开始时肌糖原的储量。运动前5分钟内或运动开始时补糖效果较理想。其原因是一方面，糖从胃排空→小肠吸收→血液运转→刺激胰岛素分泌释放，需要一定的时间；另一方面，可以引起某些激素如肾上腺素的迅速释放，从而抑制胰岛素的释放，使血糖水平升高，同时还可以减少运动时肌糖原的消耗。

D

[考点] 体育教学论
   [解析] 确定教学内容时数比例的原则包括实践性原则、灵活性原则、综合性原则、教学内容的组合和搭配。

D

[考点] 运动解剖学(上)
   [解析] 线粒体的主要化学成分是蛋白质和脂类，并含有多种重要的酶，可氧化分解各种能源物质，合成ATP供给细胞生命活动所需的能量，也可说线粒体是细胞的“供能站”，故本题选D。

B

[考点] 体育运动项目(上)
   [解析] 自由体操是竞技体操的一种。

A

[考点] 运动生理学(下)
   [解析] 外周疲劳可能发生的部位是从神经肌肉接点直至肌纤维内部的线粒体结构等。这些部位中所发生的某些变化与运动性疲劳有着密切的联系。

D

[考点] 运动解剖学(下)
   [解析] 小脑的主要功能是协调躯体运动，调节肌紧张和维持身体的平衡。小脑或其纤维受损时，表现为肌张力减弱、平衡失调，出现病态运动。

C

[考点] 体育运动项目(上)
   [解析] 男子110米栏：栏高1.067米、栏间距离9.14米，第一栏13.72米，最后一栏14.02米；男子400米栏：栏高0.914米、栏间距离35米。

A

[考点] 体育运动项目(上)

C

[考点] 体育保健学+运动营养学与生物化学

D

[考点] 体育心理学
   [解析] 运动员的“应激反应”可受一系列心理因素调节，并受直接或间接的心理干预手段影响。

D

[考点] 体育运动项目(下)
   [解析] 常用的足球竞赛制度包括循环制、淘汰制和混合制3种类型。

B

[考点] 体育心理学
   [解析] 学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标、提高学习效果而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序和方法属于体育学习策略。

B

[考点] 运动训练学
   [解析] 塑造运动员专项所需的体形是专项训练的任务。

A

[考点] 体育保健学+运动营养学与生物化学
   [解析] 用于急性闭合性损伤的早期处理方法是伤后即刻冷敷、加压包扎、患肢抬高、适当制动。还可使用止痛药物或点穴、针刺治疗。

A

[考点] 体育运动项目(上)
   [解析] 田径运动的跳跃项目是周期性和非周期性相结合的混合性质的运动。跳远技术动作由助跑、踏跳、腾空、落地四个环节组成。

B

[考点] 运动训练学
   [解析] 训练课之间间歇过短，机体尚未恢复就进行下一次的练习，会出现机能逐渐下降的现象。

A

[解析] 心脏的运动神经包括交感神经和副交感神经，交感神经兴奋使窦房结发放冲动的频率增加，房室传导加快，心房、心室收缩力加强，冠状动脉扩张；副交感神经兴奋可抑制房室传导，使心跳减弱变慢，并使冠状动脉收缩。

A

[解析] 脑震荡是指头部遭受外力打击后，即刻发生短暂的脑功能障碍。病理改变无明显变化，发生机理至今仍有许多争论。临床表现为短暂性昏迷、近事遗忘以及头痛、恶心和呕吐等症状，神经系统检查无阳性体征。它是最轻的一种脑损伤，经治疗后大多可以治愈。脑震荡可以单独发生，也可以与其他颅脑损伤如颅内血肿合并存在，应注意及时做出鉴别诊断。

胰岛素是一种作用较强的代谢调节激素，能全面促进机体的合成代谢。胰岛素的基本作用是促进潜在的燃料储备，增加体内糖原、脂肪、蛋白质的贮存。
   (1)对糖代谢的调节。
   在生理状态下，胰岛素是唯一降低血糖的激素。它通过增加血糖去路与减少血糖来源的形式，产生降低血糖的效应。其主要途径是促进组织细胞对葡萄糖的摄取和利用，加速葡萄糖合成为糖原，贮存于肝脏和肌肉中，并抑制糖异生，促进葡萄糖转变为脂肪酸，贮存于脂肪组织，使血糖水平下降。
   (2)对脂肪代谢的调节。
   胰岛素促进肝脏合成脂肪酸，然后转运到脂肪组织贮存。胰岛素促进葡萄糖进入脂肪细胞。除了合成脂肪酸外，还可以促进甘油三酯形成并贮存于脂肪细胞中。同时，胰岛素还能抑制脂肪酶的活性，减少脂肪的分解。
   (3)对蛋白质代谢的调节。
   胰岛素可促进蛋白质的合成，促进氨基酸通过膜的转运进入细胞；加快细胞核的复制和转运过程，增加DNA和RNA的生成；作用于核糖体，加速翻译过程，促进蛋白质合成。

[考点] 运动生理学(下)

(1)激励人类的自我奋斗精神；
   (2)满足社会生活的观赏需要；
   (3)促进社会大众的体育参与；
   (4)显示国家和社会团体的综合实力；
   (5)促进社会和经济的迅速发展；
   (6)排解社会成员的不良心绪。

[考点] 运动训练学

课余体育锻炼的意义：
   (1)增强学生的体质；
   (2)发现和培养人才；
   (3)有助于提高文化课的学习效率；
   (4)促进学生体育生活化、规律化；
   (5)巩固体育课的效果。

[考点] 体育概论+学校体育学

[参考设计]
   一、教学目标
   知识与技能目标：能说出30～40米内通过3～4个障碍物跑所运用的动作要领。
   过程与方法目标：通过分小组讨论、交流，能正确做出钻、跳、跨、绕障碍物的动作，能在练习时相互纠错。发展跨越障碍的能力以及灵敏、协调等身体素质。
   情感态度与价值观目标：体验成功的喜悦，提高勇于挑战和克服困难的品质。
   二、教学方法
   讲解法、示范法、游戏竞赛法、合作探究法。
   三、教学步骤
   (一)导入与热身
   1．导入
   (1)体育委员整队，报告人数。
   (2)师生问好。
   (3)教师宣布课的内容、任务，做好心理准备。
   (4)游戏：“高矮人”，四路纵队，原地进行。
   2．热身
   (1)游戏：“报数集合”。学生在篮球场成一路纵队绕篮球场慢跑，听老师发口令，快速集合。
   (2)徒手操。随教师做操：上肢运动、体转运动、踝腕关节运动、踢腿运动、全身运动、跳跃运动。
   (二)实践与提高
   1．30～40米内通过3～4个障碍物跑
   (1)在教师语言引导下，学生依次说出钻、跳、跨、绕动作。找个别示范，学生共同指正。
   (2)学生尝试练习。
   (3)讨论交流：谈自己通过障碍的得失。
   (4)听口令依次练习(3次)。
   (5)比赛练习(3次)。
   以上过程中，教师要做到：①用语言引导学生依次说出钻、跳、跨、绕的动作要点，进行通过障碍物时的安全教育；②提示学生尝试、练习；③讲解动作要领并示范；④依次传达口令；⑤巡回观察，及时进行语言提示，指导学生练习，学生在练习过程中可以相互交流练习的心得。
   2．课课练
   完成游戏——“推小车”。两人一组，一人俯卧撑地，另一人报其双脚，以适当的速度向前“推车”，前一人则利用双臂支撑向前移动。
   (1)分组练习(3次)。
   (2)小组间对抗赛(3次)。
   基本要求：①教师讲解游戏规则和方法；②教师语言指导，学生依次分组练习；③组长记录，小组间对抗赛“优等比”“中等比”“待提高”；④教师巡回观察，及时进行语言提示，鼓励；⑤教师讲评。
   四、调节与评价
   1．随舒缓音乐，教师语言提示并领做放松动作，学生统一练习。
   2．师生共评，总结本课收获。
   3．布置学生收还器材。

[考点] 教学设计(下)