二、简答题1. 从“人定胜天”的万丈豪情到“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念”,再到可感、可知、可评价的“美丽中国”,我们党的执政理念越来越尊重自然,越来越尊重人民的感受。建设“美丽中国”是全社会共同参与、共同建设、共同享有的事业,需要政府、公众各尽其责、各尽其能、各尽其力。我们有理由相信,在“美丽中国”理念的指导下,只要我们脚踏实地、不懈努力,天蓝、地绿、水净的“美丽中国”,就一定会在我们这一代人手中实现。
结合材料,从“追求真理是一个过程”的哲理角度,说明中国共产党执政理念转变的正确性。
(1)认识具有反复性。认识受到各种条件的限制,人们对事物的正确认识往往要多次反复才能完成。中国共产党经过多次的反复才获得了上述正确的理念。
(2)认识具有无限性。人类追求真理是一个永无止境的过程。伴随社会的发展,中国共产党在执政中不断地追寻更顺应自然,更尊重民意的执政理念。
(3)认识具有上升性。从实践到认识,从认识到实践是一种波浪式地前进、螺旋式地上升的过程。在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理,是我们党不懈的追求和永恒的使命。
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2. 下面是《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》“成长中的我”主题中的一条内容标。
课程内容 | 活动建议 |
客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克 服困难和开拓进取的优良品质 | 搜集“战胜困难和挫折,在逆境中自强不息”的事例,讨论 应该如何面对困难和挫折 |
问题:该内容标准如何体现“感受生命的可贵,养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”这一情感、态度与价值观目标的?
(1)课程内容中,“客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”是为了让学生正确地面对遇到的挫折和逆境,遇到困难要勇敢面对,不要气馁,并且能够克服,培养学生乐观向上、意志坚强的人生态度。
(2)活动建议中,搜集“战胜困难和挫折”的事例,学生在这个过程中可以了解一些战胜困难的人和事,感受到生命的可贵;在讨论如何面对困难和挫折的过程中,学生可以找到战胜挫折和逆境的方法,从而增加自信,明白困难是可以战胜的,养成积极乐观的生活态度的。
三、材料分析题1. 为了增强学生保护环境的意识,养成人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观。在讲到“保护环境”这个知识点时,某教师安排了一段独白表演“地球的诉说”,诉说的分别是地球上的森林、沙漠、海洋、大地。班级里擅长演讲的五位同学参与了这一演讲活动。
问题:结合材料评价该教师的教学活动有什么可借鉴之处。
该教学片段中,教师充分发挥了学生的主动性,创设体验性情境,让学生通过亲身经历来获得感悟与体会。教师创设了独自表演这样一个情境,让学生亲身参与其中。学生在演讲的过程中,会加深对知识的理解和感受。
教师安排这样的独白表演,激发了学生积极参与的热情,提升了他们的学习兴趣,促使他们主动学习、乐于学习。
学生在情境体验和主动参与中扩散自己的思维,主动思考所要学习的知识。
[考点] 课程与教育教学理论知识
在设计《防患于未然》一课的教学时,教师从学生实际出发精心选择了案例,组织学生开展参与式的小组探究活动,还让学生分角色演了个小品,学生们学得兴趣盎然。
问题:2. 材料中的教师在教学设计中,注意解决课程资源开发利用中的什么问题?
课程资源的开发和利用要从学生实际出发,以学生为主体。在教学指导思想上根据学生思想品德发展的需要设计教学活动;在教学内容上尽可能地开发和利用与学生的生活、思想实际相关的课程资源;在教学过程中着重注意发挥学生在教学活动中的主体作用;在教学方法上贯彻启发教学原则,坚持用平等的、民主的姿态与学生交流沟通。
[考点] 课程与教育教学理论知识
3. 从上例中可看出,在课程资源中哪方面的因素所起的作用最大?这又说明了什么问题?
学生的积极参与使这堂课获得了成功。这说明学生是一种重要的课程资源。学生自身(生活和思想实际)成为思想品德课的课程资源,这是由思想品德课的特点和学生在教学活动中的主体性决定的,它是思想品德课的主要课程资源。
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四、教学设计题1. 阅读材料,回答问题。
挫折与人生相伴
人生的道路不会是一帆风顺的。人们难免会“碰钉子”,“碰钉子”之后就会产生紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等心理反应。所谓“钉子”,也就是人们常说的挫折,即人们所遇到的失利、失败和阻碍等。
人的活动受各方面因素的制约,因此,人们难免会遇到各种挫折。造成挫折的原因有许多,如不能预测和及时防范的天灾。我们遇到的挫折,还有可能是各种人为因素造成的。例如,老师教育方法不当、同学关系不融洽,都可能对我们的成长造成不利的影响。父母的态度简单粗暴、与父母之间存在代沟等,都可能导致我们情绪低落……个人的道德品质、智力、体力、外貌的缺陷,也可能使我们遭受挫折。
虽然人人希望时时幸运、事事顺利。但是,“万事如意”“心想事成”毕竟只是人们的一种良好愿望。从古至今,没有哪一个人能不经历挫折和失败。相反,人们正是在不断地认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。可以说,挫折是人生的一部分。
不同的态度,不同的结果
面对困难和挫折,大致有三种人。第一种是胆怯、懦弱的人。他们一遇到挫折和困难,就放弃目标,结果一事无成。第二种是意志不坚定或者容易满足的人。他们在困难面前也能拼搏一阵,但是一段时间后,他们要么满足于已有的成绩,要么屈服于新的困难和挫折,不能坚持到底。这样的人也享受不到成功的喜悦。第三种是意志坚强、有坚定信念的人。他们勇敢地面对挫折,向困难发起挑战,不达目的誓不罢休。他们善于把前进道路上的绊脚石变成垫脚石,从而获得成功,实现生命的价值。
不同的态度,不同的结果 根据所给材料,设计一篇教学简案。
【参考设计】
一、教学目标
【情感、态度与价值观目标】
面对挫折能拥有积极乐观的人生态度,善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己,深刻体悟“人生难免有挫折”,进而在日常的生活学习中培养坚强意志。
【能力目标】
初步培养多角度、全方位分析挫折的能力。
【知识目标】
知道人生难免有挫折,挫折是不可避免的道理;懂得挫折能磨炼意志的道理。
二、教学重难点
【重点】
造成挫折的因素。
【难点】
对待挫折不同的态度造成的不同的结果。
三、教学过程
环节一:导入新课
创设情境,引入新课。
教师向学生展示图片,询问学生听过哪些勇于承受挫折的名人故事。
教师:感谢同学们的精彩介绍,听了这些名人的故事,我们感到,人生的道路并不是一帆风顺的,难免会遇到这样或那样的挫折,我们要培养承受挫折的健康心理和坚强意志,迎难而上,开拓进取。那就请同学们和我一起去学习和探讨第五课第一框“人生难免有挫折”。
环节二:讲授新课
(一)挫折的含义及造成挫折的原因
活动一:谈谈令自己印象最深刻的挫折。
学生分组讨论并回答。
教师归纳:挫折是指人有目的的活动受到阻碍时而产生的消极情绪反应。通俗地说就是“碰钉子”。
活动二:分析造成挫折的因素。
学生分组讨论并回答。
教师归纳:①不能预测和及时防范的天灾。②各种人为因素,包括社会因素、学校因素、家庭因素。③个人因素。
(二)不同的态度,不同的结果
活动三:表演小品,让学生理解三种人生态度的多种表现,进一步明确不同的人生态度会导致不同的结果。
组织学生进行表演,通过这个活动,让学生体验面对挫折的不同态度,培养他们用辩证的方法分析挫折的能力,认识到面对挫折要选择坚强的人生态度。
教师总结:在人生的道路上,挫折是无法避免的,我们唯有承担挫折,积极、勇敢地面对挫折,战胜挫折,才能成功。让我们选择坚强,相信阳光总在风雨后。
四、小结作业
同学们课下回去可以把自己经历过的挫折写一下,然后反思一下造成这些挫折的原因以及你是怎么战胜它们的,也可以把自己的感悟写下来。