1. 根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对教学设计进行分析评价，并说明理由。
【课题名称】《故乡的亲人》
【教学目标】
1．通过演唱、演奏《故乡的亲人》，体会歌曲所表达的思乡之情。
2．能够充满感情地演唱《故乡的亲人》，能够简单评价自己的演唱。
3．能够为歌曲选择合适的伴奏音型。
4．乐于参与竖笛合奏活动，并能准确地演奏自己的声部。
【教学过程】
1．复习、演唱歌曲
(1)复习歌曲《故乡的亲人》。
师：我们已经学会演唱《故乡的亲人》，现在我们先复习这首歌。
教师钢琴伴奏，学生唱歌。
(2)探讨歌曲情感处理。
师：大家说说我们唱得怎么样?
生自由回答。
师：这首歌到底表达了什么样的感情?
生：表达了作者对故乡的回忆和对故乡亲人的怀念。
师：上节课介绍过这首歌的创作背景，今天我们再请一位同学给我们讲一讲。
生：福斯特从小喜欢音乐，但是他的父亲反对他从事音乐工作，初中毕业后他被迫离开家乡，到辛辛那提他哥哥开的一个批发所工作，那时他的心情很惆怅，十分思念家乡，在这种情况下，他创作了这首歌。
师：说得非常好，通过对福斯特创作这首歌背景的了解，可以帮助我们理解这首歌曲所表达的情感。下面，请同学们充分发挥想象力：假如你现在就处在作曲者的这种境遇，不得不离开故乡，离开亲人、朋友，要到另外一个地方生活、居住，那时你会不会经常思念故乡?请同学们把这种感觉运用到演唱中去。那么，怎么唱才会有感情呢?
生：应该有强弱、有起伏。
师：请举例说明，哪儿该强，哪儿该弱?
生：第一行弱，第二行开始变强，第三行又变弱。
师：为什么这么设计呢?
生：第一行他的回忆，十分平静，后边越来越激动，第二行就开始变强了，慢慢又恢复到平静状态，所以第三行又变弱了。
师：说得很好，他认为开始的地方表现了作曲者平静地回忆故乡，他想起了故乡的河流、农场、小茅屋和古老的田园。这时候他又回忆起了童年的生活，和他的一起长大的小伙伴们，想起了还在故乡生活的母亲，在这个时候作曲者非常激动，在演唱的时候，这部分就可以强一点。
下面我给大家唱一遍，请你们仔细听。
教师播放伴奏录音，并范唱。
教师指导学生一起演唱。
(3)用英文演唱歌曲。
师：我们用英文演唱第一段，我先把歌词朗诵一遍，请你们标记一下不熟悉的单词发音。教师朗诵英文歌词。
师生共同用英文演唱歌曲。
2．竖笛吹奏《故乡的亲人》
(1)长音练习。
教师提示：演奏竖笛的姿势，调整好坐姿、角度。
教师示范吹长音B，学生集体练习吹奏。
(2)吹奏《故乡的亲人》。
①视唱曲谱。
师：我们先识读乐谱(出示谱例)。
教师与学生一起用固定唱名法视唱乐谱。
②学习降B音的吹奏法。
生：降B这个音我们从前没有学习过。
师：怎样吹奏降B音，下面请同学们打开竖笛教材，看指法表，看一看应该怎么吹?
学生们在教师的指导下吹奏B音和降B音。
③练习吹奏《故乡的亲人》。
学生先试着分散练习，然后集体吹奏歌曲《故乡的亲人》。
④评价，针对难点进行练习。
师：你们觉得吹得怎么样?
生自由回答。
师：下面我们先练习一下连音，对照谱例，比较连音和非连音的区别，大家试一下。
教师指导，学生吹奏。
师：有同学认为附点音符吹得不清楚，我们找一找乐谱中附点音符在哪里?
学生依次指出附点音符的位置，教师以第三行第一小节为例进行讲解。
⑤演奏《故乡的亲人》。
师：有同学提出休止符没有空出来，休止符处可进行换气，是一个呼吸口。
学生在教师钢琴伴奏下吹奏旋律《故乡的亲人》。
3．合奏《故乡的亲人》
(1)选择合奏的节奏型。
学生分组进行讨论。在教师引导下，对每种节奏型进行试奏、选择。
师：出示《故乡的亲人》三声部合奏谱。第一声部是歌曲的旋律，第二声部用了第三种伴奏音型，第三声部前半部分用了第二种伴奏型；后半部分也就是歌曲的高潮部分，我选用了第五种，只不过音不一样。同学可以根据自己的喜好选择声部进行吹奏。
(2)竖笛合奏练习。
①学生按照所选择的声部，调换座位，分三个声部进行吹奏练习。
师：下面我们合奏练一遍。(学生吹奏)
②评价、难点练习。
师：你们觉得吹得怎么样?
生自由回答。
师：请二、三声部的同学把拍子吹准，就能和旋律声部合起来。
③比较、体验。
下面我们再演奏一遍，注意我们刚上课的时候分析的歌曲的情感，把情感加进去，我来为大家弹伴奏。
教师伴奏，学生吹奏合奏。
师：我觉得这遍比刚才好一点了，你们有什么感受?
生自由回答。
师：同学们说得都很好，这就是合奏的特点，合奏的和声语言丰富，比单一旋律效果好，有层次感，有立体感。
④注意情感表现。
下面我们再合奏一遍，除了请大家注意刚才练过的地方，还要请大家把情感加进去，把对故乡思念的情感加入竖笛演奏中。
教师指挥学生进行演奏。
4．小结
师：我们今天不但演唱了《故乡的亲人》，还用竖笛吹奏了歌曲旋律，并且练习了合奏曲，相信同学们对歌曲所表达的情感有了更深的体会，课下同学们可以组成小组进行练习。
此教学设计既有优点，又有不足之处。
优点：
这是一堂与歌唱相结合的器乐教学课，结合歌曲《故乡的亲人》学习用竖笛吹奏歌曲旋律，并进行合奏练习。这堂课的主要内容是演唱并演奏《故乡的亲人》，在练习歌唱《故乡的亲人》的基础上，吹奏《故乡的亲人》的旋律，并演奏歌曲改编的器乐合奏曲。从教材选择角度看，《故乡的亲人》旋律抒情、悠长，曲调短小、规整，速度舒缓，适合于八孔竖笛的演奏。值得注意的是，并不是所有歌曲都适合竖笛演奏，所以，选择歌唱教材作器乐曲的时候，一定要注意选择适合竖笛演奏的歌曲。
本课时第二环节是学习吹奏《故乡的亲人》的旋律。该教师在教学中注意竖笛基本功(长音练习、吹奏竖笛的姿势、吹奏连音和非连音的区别)的指导，注意克服竖笛吹奏乐曲的难点(si音和降si音、附点音符和休止符)。由于该教师有效的指导，学生们吹奏竖笛的能力得到提高，演奏获得较好的效果。
本课时第三个环节是练习《故乡的亲人》合奏。教师给学生提供五种不同的伴奏音型，试着为歌曲的第1—2小节编配伴奏音型。通过学生的试奏、讨论，确定了两种伴奏音型作为乐曲的第二、三声部的节奏。然后教师展示三个声部的《故乡的亲人》合奏谱，并指导学生进行吹奏、合奏练习。这种设计几种不同的节奏型让学生自己选择的办法，是一个很有创意的做法，它比教师直接展示事先设计的合奏谱更能发挥学生的主动精神。
缺点：
在写作教学设计的过程中，教学目标应按情感·态度·价值观、过程与方法、知识与技能的顺序来设计。本教学课例还缺少教学重难点环节。
深色：已答题 浅色：未答题