B

[解析] 教育目的的本质是培养社会所需要的人，它是社会需求的集中反映。不同的社会发展阶段有不同的教育目的。社会制度不同，则其教育目的也不相同。

A

[解析] 教育制度的客观性是指教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的，而是一定时代人们根据自己的需要制定的。它的制定虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是人们并不是也不能随心所欲地制定或废止，某种教育制度的制定或废止有它的客观基础，是有规律可循的。这个客观基础和规律性主要是由社会生产力发展水平决定的。

B

[解析] 新时代的教师必须具备三种精神：敬业精神、人文精神、科学精神。其中敬业精神是核心，人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。

C

[解析] 教师的角色扮演——朋友：作为教师，建立一定的威信是必要的，这有助于教学工作的顺利展开。但在某种程度上，学生更希望能与教师更为深入地接触，相互之间能像朋友那样坦诚相待。教师在学习、生活、人生等多方面给予学生更多指导和鼓励，与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，促进学生身心的健康发展。

A

[解析] 师爱是教育的原动力，是学生健康成长的需要，是构建新型师生关系的基础。

B

[解析] 在专制型师生关系中，教师教学责任心强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意愿和与学生的协作；学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的；师生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，甚至会因教师的专断粗暴、简单随意而引起学生的反感、憎恶甚至对抗，造成师生关系的紧张。在放任型师生关系中，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然；学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视；师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果较差。在民主型师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。

A

[解析] 体谅模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。该模式把道德情感的培养置于中心地位。

D

[解析] 我国学生德育途径是广泛多样的，其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。

C

[解析] 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻这一原则的要求是：①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；③根据学生的年龄特点有计划地进行教育。

A

[解析] 在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划、学科课程标准和教材。

B

D

[解析] 贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。

D

[解析] 新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。

A

[解析] 现代班级管理的核心理念是以学生发展为本。

A

[解析] 班主任创建和培养一个良好的班集体是非常重要的。班集体是否有凝聚力，取决于班主任的培养。

C

[解析] 消极的课堂气氛是一种被动的、带有明显缺陷的课堂气氛。它通常表现为这样一些现象：教师以权威的长者或智者自居，学生作为被动对象在接受教师的教导；相当一部分学生上课时精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，做小动作或做其他事情；师生间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问学生，学生有倒霉和大难临头的感觉。

C

[解析] 权威型管理：教师绝对地控制学生在教室里的行为，教师的角色是在教学中建立一种规矩，而且能使每个学生遵守，这种管理模式强调尊严。放任型管理：主张给学生以最大的自由，让学生在课堂上做他们感兴趣的事。学生自主型管理：教师在教学过程中将班上的学生分成若干小组，每组推荐一位学生为领导者，让学生自己管理自己，学习时互相勉励，而教师的工作是执行自己的教学计划。人际关系型管理：在教学过程中，强调师生关系的和谐，教师的角色是设计有利的心理氛围，创造教室里各种互动的教学活动和融洽的学习气氛。

B

[解析] 课外、校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。自愿性是指在课外、校外教育中，学生可以根据自己的兴趣爱好和现有知识水平选择参加不同的活动。灵活性是指课外、校外教育活动的具体内容是根据课外、校外活动的目的，从现有设备条件、辅导教师的特点、能力以及学生的不同需要出发确定的。活动的组织形式也是多种多样的，它包括小组活动、群众性的调查参观、竞赛讲演、个人活动等。实践性是指课外、校外教育活动注重学生的实践环节，在活动中，学生的知识和技能主要通过自己设计、动手获得。

B

[解析] 上课是教学工作诸环节中的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。

B

[解析] 巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。巩固性原则的核心是复习。题干中教师讲解新字“钻”先让学生复习上节课的生字“站”，体现的是巩固性教学原则。

B

[解析] 教师在课堂教学中，调动各种途径和手段启发学生思维时，也应注意“听其言，观其行”，接收从学生身上发出的反馈信息，并及时做出相应的控制调节。同时，对于学生所作出的反馈信息，教师还应做出及时而准确的评价，强化学生的思维操作，调动学生课堂思维的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许，会使学生的思维活动得到积极强化；相反地，教师恰如其分的批评或否定，会使学生及时改正思维的错误。

C

[解析] 方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略，这是一个包含着各种各样方法、技术、程序和模式的领域。

D

[解析] 提纲式板书是指教师以讲授内容的内在逻辑关系为线索，把讲授内容按顺序以不同的编号列出相应语句的逻辑地位，从而体现教学信息的结构体系的一种板书形式。演算式板书是指教师在黑板上用文字、数字和数学符号表述演算内容和证明过程的一种板书形式。线索式板书是指教师通过在黑板上板书教材内容的行文线索，使学生把握教学的主要内容的一种板书形式。语词式板书是指教师从讲授内容中选择一些关键性的词语或者概括总结一些准确反映教学内容的词语，随着教学的进展依次书写到黑板上的一种板书形式。

D

[解析] 教案从基本形式上看可分为3大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。

C

[解析] 教育随笔的特点包括：短小精悍、迅速及时、取材广泛。

A

[解析] 争论设疑，就是通过设疑来引起学生争论，以激发学生对一些问题的思考和辩论，打破课堂上的沉闷，以收到“一石激起千层浪”的教学效果。

A

[解析] 形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价，它能用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。

A

[解析] 《教育规划纲要》指出“要建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。”依法教学是学校按教育规律进行规范办学的保证。

B

A

[解析] 问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节。

C

[解析] 埃里克森人格发展阶段论各阶段的发展任务分别是：婴儿期(0—1.5岁)：基本的信任感对基本的不信任感；儿童早期(1.5—3岁)：自主感对羞耻感与怀疑感；学前期(3—6、7岁)：主动感对内疚感；学龄期(6、7—12岁)：勤奋感对自卑感；青年期(12—18岁)：自我同一性对角色混乱；成年早期(18—25岁)：亲密感对孤独感；成年中期(25—50岁)：繁殖感对停滞感；成年晚期(50岁至死亡)：自我调整与绝望期的冲突。

A

[解析] 格式塔学派强调学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”，也就是对事物、情景的各个部分及其相互关系的理解。格式塔学派是早期的认知倾向的学习理论。

D

[解析] 注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象作出清晰的反映。

C

[解析] 黏液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。

B

[解析] 双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。题干所述为双避冲突。

C

[解析] 学习动机是学生学习的内部动力，是在社会和教育的影响下逐渐形成的。学习动机主要有三种类型(1)交往动机，又称附属内驱力，是指为例获得长辈的赞许、认可、亲近而努力学习的动机。这种动机的产生源于每个人都有的获得他人肯定和接受的心理需要。是小学生的主导动机，交往动机可增强学生的归属感．不但能促进学习，还有利于其自尊心的发展。(2)成就动机，又称提高内驱力，是指为了维护个人自尊心和提高个人地位而努力学习的动机。成为大多数青年人的主导动机。(3)求知动机，又称认知内驱力，是一种以获得知识为目的的学习动机。由它引发的行为是最稳定、最持久。

C

[解析] 概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”，就是概念学习。题于所述为概念学习。

D

[解析] 意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记，读故事记成语属于意义识记。

C

[解析] 元认知调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。题干所述属于调节策略。

B

[解析] 精加工策略包括：(1)记忆术：①位置记忆法；②缩简和编歌诀；③谐音联想法；④关键词法；⑤视觉联想。(2)做笔记。(3)提问。(4)生成性学习。(5)利用背景知识，联系实际。题干所述属于精加工策略中的编歌诀。

B

[解析] 学生学习水果概念受之前苹果概念的影响，是由下而上的迁移。

D

[解析] 心理定势指心理上的“定向趋势”，它是由一定的心理活动所形成的准备状态，对以后的感知、记忆、思维、情感等心理活动和行为活动起正向的或反向的推动作用。

A

[解析] 有意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。

D

[解析] 在有几种可能解答的问题情境时，有些个体倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为冲动型认知方式。

D

[解析] 心理学者把心理辅导的一般目标归纳为两个方面：第一学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。

C

[解析] 实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。这种知识与教师教学经验的积累程度和教师知识面的宽窄有关。

B

[解析] 教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。故教师公正的核心是对学生的公正。

B

[解析] 教师职业道德规范中的关爱学生要求：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

A

A

[解析] 教师公正包括坚持真理、秉公办事、奖罚分明。其中坚持真理是说真理是对客观事物及其规律的反映。教师在教育实践活动中如果出现错误，采取实事求是的态度，公开向学生说明，体现了教师坚持真理。

B

[解析] 人格尊严权是指学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。

D

[解析] 《教师资格条例》第十九条规定，有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：(一)弄虚作假、骗取教师资格的；(二)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。

D

[解析] 《中华人民共和国教师法》对我国教师现阶段的权利作了具体规定，主要包括以下六项权利：①教育教学权：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；②学术研究权：从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；③管理学生权：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；④报酬待遇权：按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；⑤参与管理权：对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；⑥进修培训权：参加进修或者其他方式的培训。

A

[解析] 《中华人民共和国教育法》第三十一条规定，学校的教学及其他行政管理，由校长负责。

C

[解析] 《中华人民共和国教育法》第六十七条规定，国家鼓励开展教育对外交流与合作。教育对外交流与合作坚持独立自主、平等互利、相互尊重的原则，不得违反中国法律，不得损害国家主权、安全和社会公共利益。

B

[解析] 《中华人民共和国教师法》第四条规定，各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。

B

[解析] 《中华人民共和国教师法》第十一条规定，取得教师资格应当具备的相应学历：
   (一)取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；
   (二)取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；
   (三)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；
   (四)取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；
   (五)取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；
   (六)取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。

B

[解析] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

A

[解析] 深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。

ACD

[解析] 《中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

ABC

[解析] 素质教育的特点：①以提高国民素质为根本宗旨；②素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展；③素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点；④素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面；⑤素质教育要促进学生个性的发展。

ABCD

[解析] 信息技术促进教育改革，主要表现在：①树立现代教育思想；②改革教育目标和内容；③改革教育形式和方法；④构建新型教学模式。

ABC

[解析] 教学设计的原则包括系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则。

BCD

[解析] 创新型课堂教学要求教师：(1)营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；(2)注重人人参与的过程，张扬学生的个性；(3)给予人人参与的评价，促进学生的发展。

ABC

[解析] 班级管理的功能主要体现在以下几个方面：社会化功能、选择功能、个性化功能、保护功能、调整功能等。

ACD

[解析] 根据不同的分类标准，课外活动的组织形式可以划分为不同的种类。按活动的人数和规模来分，其组织形式有个人活动、小组性活动、群体性活动。

ABC

[解析] 现代教育的发展趋势包括：①重视学前教育，并强化学前教育与小学教育的衔接。②普及义务教育，并延长义务教育年限。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化。⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。⑥各国教育交流日益频繁，教育国际化凸显。

ABD

[解析] 现代教学观的演变趋向包括：从重视教师向重视学生转变、从重视知识传授向重视能力培养转变、从重视教法向重视学法转变、从重视认知向重视发展转变、从重视结果向重视过程转变、从重视继承向重视创新转变。

BCD

[解析] 运用奖励与处分要注意以下几点要求：①公平、正确、合情合理。做到当奖则奖，当罚则罚，奖励与处分一定要符合实际，实事求是，不主观片面。②发扬民主，获得群众支持。奖惩如果由少数人决定，难免主观武断，出现差错，得不到群众支持。只有发扬民主，听取群众意见，才能使奖惩公平合理，富有教育意义。③注重宣传与教育。

ABC

[解析] 学困生的记忆特点表现为：(1)记忆类型：①逻辑型记忆发展较差，非逻辑记忆较显著；②偏向于运动动作记忆；③具体形象记忆作用较突出，抽象逻辑记忆发展较差；④情绪记忆比较突出，且常有亢进表现，差生常常情绪焦虑、激动而产生深刻的情绪记忆。(2)记忆品质：据研究，学困生在记忆广度、记忆速度、记忆精确度、短时记忆、长时记忆等方面都低于优等生。(3)记忆过程：①感觉记忆中信息编码、提取的速度较慢；②短时记忆中复述频率与复述策略水平低(因为短时记忆容量低，储存力不足)；③长时记忆中语义记忆编码困难。

ABCD

AD

[解析] 避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感。因而避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

ABD

[解析] 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。日常教学中所谓的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等现象，都属于迁移现象。

ABCD

[解析] 行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法等。

ABCD

[解析] 缓解考试焦虑的方法有自信训练和放松训练。自信训练主要是通过考试焦虑患者自我表达正常情感和自信，使那些消极的自我意识得到扭转，借此消弱或消除其考试焦虑的一种自我训练的方法。放松训练就是通过一定的方法，如呼吸法、暗示法、表象法和音乐法等，使人体的肌肉一步步放松，使大脑逐渐入静，从而调节中枢神经系统的兴奋水平，缓解紧张情绪，增强大脑对全身控制支配能力的训练方法。放松训练的原理，即肌肉和大脑之间是双向传导的，大脑可以支配肌肉放松，而肌肉的放松，又可以反馈给大脑。

ABC

[解析] 终身学习是教师专业发展不竭的动力。倡导“终身学习”就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新。不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。爱国是教师做好本职工作的支撑，因此D项错误。

ABCD

[解析] 为人师表是教师职业的内在要求。作为教师应该：①坚持对自己高标准、严要求；②坚持言行一致，表里如一；③坚持以身作则，身教重于言教；④坚持以身立教，德识统一。

BD

[解析] 教育法有着其独特的社会作用，表现在以下五个方面：①保证我国教育的正确方向。②保障和促进我国教育事业的发展。③保障按教育规律办教育。④保障有关各方在教育上的合法权益。⑤可以极大地提高教育管理的效率。

BC

[解析] 《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：
   (一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
   (二)体罚学生，经教育不改的；
   (三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
   教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

B

[解析] 教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校的培养人的具体要求。教学目标是三者中最低层次的概念，它更为具体．微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。

A

[解析] 我国新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。其中教学相长是指在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教。

A

[解析] 师生关系的最高境界就是相互欣赏。唯有如此，师生间才会产生和谐共鸣，达到教学相长之奇效。

B

[解析] 德育过程中的基础矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。

B

[解析] 教案又称课时计划，通常以一节课为单位编写，是教师实施教学活动的具体方案。通常教师备课之初不应急于编写教案，首先第一步要认真学习大纲、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生，努力从方方面面搜集吸纳备课信息。教师备课的第二步是对备课信息进行构思加工，设计教学方案。备课的第三步是编写教案。

A

[解析] 面部表情是学生接收到老师最直接的肢体语言。在教学中，教师脸部表情能传达热诚、欣赏等讯息，可使学生社会性增强，以增进正向行为；相反的，面部表情也能显露老师的厌恶、烦恼或放弃的讯息，促使学生做出不良的行为。

A

[解析] 好的结课可以给学生以无穷的美感和艺术上的享受，但这并不是教师“灵机一动”就能达到的，需要教师具备结课的设计意识，挖掘教材，对结课进行精设计、构思。

B

[解析] 根据问题的起点、目标和允许的操作的不同，可将问题分为常规性问题和非常规性问题。常规性问题指问题的初始状态、解决方法、目标状态明确的问题；非常规性问题指问题的初始状态、解决方法、目标状态不明确的问题。二者没有重要与不重要之分。

A

[解析] 新课程认为，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。因此，教学可以理解为一种语言性沟通或语言性活动，其中“对话”是教学活动的重要特点。

B

[解析] 非正式群体对学生的发展既有正面影响，也有负面影响。

A

[解析] 分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。因此分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面要考虑促进学生间的正常交往，并有助于学生形成良好的人格特征。

B

[解析] 课外、校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。

B

[解析] 在课程评价领域，终结性评价是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价，它比较注重总体分析，力图表明课程目标、教学目标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果做出判断。形成性评价是计划或产品还在发展或完善过程中实施的评价。它比较注重细节的分析，旨在寻找原因，及时发现问题，使课程更加趋于合理。

A

[解析] 书本、挂图属于传统教学媒体，录音机、投影仪属于现代教学媒体。

A

[解析] 在教学活动的过程中，学生主要通过教师的语言来接受知识、领会思想感情、掌握教学内容。因此，清楚与明白是教学语言所必须达到的要求。

B

[解析] 群体规范是群体成员在相互作用中通过模仿、暗示、从众、服从、认同等心理机制相互影响而形成的群体成员意识中的行为标准和思想观念。

B

[解析] 中小学家长委员会是由本校学生家长代表组成，代表全体家长参与学校民主管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织，是学校联系广大学生家长的桥梁和纽带。其成员由在学校学生中关心孩子成长、热心教育、热心支持学校工作的家长组成。

A

[解析] 我国学校德育范畴包括：道德教育、政治教育、思想教育、法纪教育、心理健康教育等。

B

[解析] 知识的巩固是指在知识掌握过程中对所学材料的持久记忆，它是通过人类的记忆系统实现的。知识巩固的实质就是记忆。

A

[解析] 根据操作性条件学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地对待惩罚，因为惩罚只能让学生明白不能做什么，但不能让学生知道什么能做和应做什么。

B

[解析] 学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是影响学习活动的唯一因素。

A

[解析] 在学习过程中有效地培养学生的内部动机，实质上就是要激发那些能直接转化为内部学习动机的心理需要，如好奇心、求知欲、学习兴趣和好胜心等。

B

[解析] 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激—反应联结的建立中起着重要作用。

B

[解析] 做笔记是学生阅读和听讲时使用较为普遍的精细加工策略。俗话说，好记性不如烂笔头。对于复杂的知识，教师可以指导学生做笔记。做笔记不仅可以有效地控制自己的认知加工过程，还有助于概括新的知识和建立新旧知识之间的联系。做笔记有利于保持学习者的注意和兴趣，以及有效地组织材料。

B

[解析] 重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，并调整各成分间的关系或建立新的联系，从而适用于新情境。在重组过程中，基本成分经验不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。比如，将已掌握的字母进行重新组合，形成新的单词；在操作技能形成过程中，许多不同成分的动作被结合成连续的整体动作，其中不涉及新的动作的增加，只是各动作成分的重新结合、重新排列。通过重组性迁移，可以提高经验的增值性，扩大了基本经验的适应范围。

B

[解析] 教师威信反映的是教师众所共仰的声望信誉，是使学生感到有尊严而信服的精神感召力量。教师威严体现的更多的是威势和严厉，是使学生感到望而生畏的震慑力量。

A

[解析] 《中华人民共和国教育法》第四十九条规定，学校及其他教育机构在不影响正常教育教学活动的前提下，应当积极参加当地的社会公益活动。

A

[解析] 《中华人民共和国教师法》第二十九条规定，教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。

B

[解析] 《中华人民共和国教师法》第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。