二、填空题1. 西周以后,学校教育制度已经发展到比较完备的形式,建立了典型的政教合一的______。
2. 20世纪70年代受经济滞涨和教育悲观主义的双重影响,教育扩张速度有所放慢,教育发展的重点转向______。
3. 素质教育的根本目的,就是全面提高______。
4. 卢梭在教育思想史上最大的贡献是______。
5. 教师职业是一种专门职业,教师是履行教育教学的______。
6. 私德是私人生活中的道德规范,通常以______为核心。
7. 智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等,任何______都有赖于这些因素的参与。
8. 布鲁纳认为学习是______的组织与重新组织。
9. ______提出了习得律、实验性消退律、泛化律、分化律和高级条件作用律等。
10. 根据评价依据的标准与评价结果的解释方式的区别,评价可分为相对评价、绝对评价和______。
四、辨析题(共1题,7分)1. 教师反思活动不仅仅是一种个体行为,更需要群体的支持。
这种说法是正确的。反思活动不仅仅是一种个体行为,更需要群体的支持。教师间的对话与交流,甚至是教师与学生的对话与交流,不仅可以使教师的思维更加清晰,而且来自交流对象的反馈往往也会激起教师更深入的思考,激发教师更多的创意和思路。教师间的交流讨论也可以采用主题或专题的形式,围绕共同的话题进行畅谈,这种头脑风暴、资源共享的反思方式,已经成为教师专业发展的生命力。
五、简答题(共5题,25分)1. 反映教育投资在国民经济中比例的静态指标有哪些?
(1)教育投资占国民生产总值的比重。(2)教育投资占国民收入的比重。(3)教育投资占社会总产值的比重。(4)教育投资占财政支出的比重。
2. 简述科学技术对教育的影响。
从一般的意义上说,教育的基本要素可分为三个方面,即教育者、教育对象、教育资料。从理论上说,科学技术对教育的这三大要素都可能施以重大影响和作用。
(1)科学技术能够改变教育者的教育观念,提高他们的教育能力。
(2)科学技术能够揭示教育对象的身心发展规律,从而扩大教育对象。
(3)科学技术能够改进教育资料的一切方面和一切环节。
3. 简述影响教师职业社会地位高低的主要因素。
(1)教师职业的社会功能。(2)教师职业的经济待遇。(3)教师职业的社会权利。(4)教师职业的从业要求。
4. 杜威提出编制课程需要解决哪些主要问题?
(1)怎样做才能使学校与家庭、社区的生活关系密切?
(2)怎样做才能使历史、文艺、科学的教材对儿童生活本身有真的价值?
(3)如何使读、写、算等正式学科的教学在平日获得的经验之上实施,并同其他学科的内容有机地联系起来,从而使学生产生兴趣?
(4)如何适当地注意个别儿童的能力和需要?
5. 简述罗杰斯学习理论的主要观点。
(1)意义或经验的学习是重要的学习,即让学生学习对自己有意义、有价值、有好处的材料。
(2)学习是愉快的事,即不应有过重的学习负担,不能用威胁、蔑视、讽刺等手段强制学生学习。
(3)学生必须懂得怎样学习,即学生必须在教师的指导下主动发现、运用有效的学习方法。
(4)学生自我评价,即引导学生分析自己的学习历程与学习水平,而不是和别人比较。
(5)学生自己引导,即学生自己决定学什么并自己发动学习活动。
(6)情感在学习中有重要作用,即要发展学生的积极情感,使学生以饱满的热情投入学习。
六、论述题(共2题,20分)1. 论述终身教育对于当代教育改革和发展的现实意义。
(1)它形成对教育的全新认识,全新理解。全面的终身教育的目的在于培养新型的和完善的人。“终身教育并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则,而这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中的。到现在,终身教育这个概念,从个人和社会的观点来看,已经包括整个教育过程了。它首先关心儿童教育,帮助儿童过着他应有的生活。同时它的主要使命是培养未来的成人,使他准备去从事各种形式的自治和自学。”从终身教育的观点来看,教育绝不仅仅包括学校教育,学校教育也不是教育的全部,每个人必须终身继续不断地学习。终身教育既不是传统的学校教育的简单延伸、迭加、重复,也不排斥学校的存在与价值,而必须内在地包含并以青少年必须接受的学校教育为基础。终身教育是内容更加丰富、对象更加广泛、施教范围更具社会性、价值判断标准多元取向、学习形式个别化与多样化为特征的教育。
(2)终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。教育化社会即正规的学校教育成为主导的教育形式的社会。学习化社会即形成一个教育与社会政治、经济组织(包括家庭、单位与公民生活)密切交织的社会,在此社会中每一个公民享有在任何情况之下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段,社会作为一个整体具有更重要的教育作用,它把“学习实现自我”即人的教育,放在最优先的地位。学习不仅包括人的整个一生,而且也包括整个社会,教育将是普遍的和继续的,是完整的和富于创造的。因而,终身教育也就是终身学习。甚至可以说,终身学习比终身教育更贴切地显示未来学习化社会的特征。
(3)终身教育的价值判断标准的多元化,为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。教师作为教育的专业人员,无疑应该成为终身教育、终身学习的实践者和先行者。
2. 论述斯金纳关于教学过程的主要观点。
斯金纳认为,学生的行为受行为结果的影响,若要学生做出合乎需要的行为反应,必须形成某种相倚关系,即在行为后有一种强化性的后果;倘若一种行为得不到强化,它就会消失。根据这一原理,形成一种相倚组织的教学过程,这种教学过程对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理做出了安排。这种教学过程包括以下五个阶段:
(1)具体说明最终的行为表现:确定并明确目标行为,具体说明想要得到的行为结果,制订测量和记录行为的计划。
(2)评估行为:观察并记录行为的频率,如有必要,记录行为的性质和当时的情景。
(3)安排相倚关系:做出有关环境安排的决定,选择强化物和强化安排方式,确定最后的塑造行为的计划。
(4)实施方案:安排环境并告知学生具体要求,维持强化和塑造行为的强化安排方式。
(5)评价方案:测量所想得到的行为反应,重现原来的条件,测量行为,然后再回到相倚安排中去。
教学过程的设计需要按照教材内部的逻辑程序,即为了保证学生在学习中把错误率减少到最低限度;同时,又要合理地设计教材,使每个问题(即每一小步)都能体现教材的逻辑价值。
七、案例分析(共1题,13分)1. 张校长刚刚到A中学任职,到任后开始大刀阔斧地进行教师考核制度改革。其一,实行学生、家长和学校领导的评分制度;其二,以学生期末考试成绩为排名的主要依据;其三,综合排名最后三名的教师经校行政会议讨论后新学期将不予排课,安排相关教师转岗或者进修;其四,教师绩效工资的多少与综合排名高度相关。新的考核制度实行后,引起了教师们的不满。
请从教师考核的角度,谈谈教师考核应遵循的基本要求。
(1)在教师考核、评价工作中,需要遵循下列要求:
①坚持整体性,进行全面衡量。教师考评涉及多因素、多变量,需要运用多指标进行综合考核和评价。既要看其工作实绩,又要看其工作态度和工作能力;既要了解其主观努力的程度,又应了解其原有的基础、水平和所教班级、学生的具体状况。在考核教师的教育教学工作实绩时,不能片面地只看学生的分数,而要着重看教师在德、智、体等方面使学生在原有基础上获得提高所得出的成绩。
②坚持多主体性,依靠群众进行考评。以往的教师考评是一种单向的自上而下的考评,即由学校管理者对教师的单向考评。随着教育改革的深入发展,在教育评价过程中,越来越重视评价对象的主体性,重视被评价者在评价过程中的作用,重视自我评价,使被评价者也成为评价主体。因此,在教师考评中,教师不应是被动地参与评价,也要积极参与考评,把组织考评与自我考评结合起来,同时在教师考评中,必须广泛听取意见,听取各个方面的反应,包括同科教师、学生家长,以及学生的意见和反应。只有多主体参与考评教师,才可能取得真实的、可靠的反馈信息,取得真实的、可靠的评价结果。
③坚持客观性,注意定性和定量相结合。一切事物都是有质和量的两个方面,是质和量的统一体。教师考评必须综合地运用定量考评和定性考评,对教师进行量的分析和质的分析,从而做到比较全面、客观的评价。综合地运用定量和定性考评,是全面客观评价教师的有效的技术和方法。
④坚持奖罚分明,考评与奖罚相结合。对教师的考评,必须要建立奖惩制度。考评与奖惩是相辅相成的,考评是奖惩的前提,奖惩是考评的延续。仅仅有考评,而缺少奖惩的环节,还难以巩固考评的成果。对教师考评后及时表彰,不仅能强化被奖励者的行为动机,鞭策和鼓舞他们不断进取,而且对其他教师也是一个引导和激励。
(2)案例中张校长进行的教师考核制度改革是不合理的:
①在教师考评中,教师不应是被动地参与评价,也要积极参与考评,把组织考评与自我考评结合起来。案例中的“实行学生、家长和学校领导的评分制度”并没有让教师参与考评,因此不合理。
②在考核教师的教育教学工作实绩时,不能片面地只看学生的分数,而要着重看教师在德、智、体等方面使学生在原有基础上获得提高所得出的成绩。案例中的“以学生期末考试成绩为排名的主要依据”属于“唯学生学业成绩论教师工作业绩”的传统做法,因此不合理。
③对教师的考评,必须要建立奖惩制度。考评与奖惩是相辅相成的,考评是奖惩的前提,奖惩是考评的延续。案例中的“综合排名最后三名的教师经校行政会议讨论后新学期将不予排课,安排相关教师转岗或者进修”说明只有惩罚没有奖励,因此不合理。
④教师考评必须综合地运用定量考评和定性考评,对教师进行量的分析和质的分析,从而做到比较全面、客观的评价。案例中的“教师绩效工资的多少与综合排名高度相关”只注重定量的评价,没有做到定性和定量相结合,因此不合理。