B

A

[解析] 教育良心作为教育伦理的一个重要范畴，既是教师职业道德的灵魂，又是教师道德自律的最高实现形式。

B

[解析] 多血质对应的神经活动类型是活泼型(灵活型)，神经活动过程表现为强、平衡、灵活。

B

[解析] 影响人的身心发展的主要因素包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”体现的是环境对人的影响。

C

[解析] “长善”，就是要发现被教育者的优点和长处，并精心给予培植，促其保持和发扬光大；“救失”，就是要正确认识和对待被教育者的缺点与不足，并通过耐心的教育，督促其克服和改正。个体身心发展的互补性要求教师要长善救失，善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。

A

[解析] 题干的描述体现了教育机智的内涵。

A

A

[解析] 洛克的“白板说”，强调外部环境对个体的决定作用，是外铄论的观点。

C

[解析] “外行看热闹，内行看门道”说的是有相关知识经验的人在知觉当前事物时会以以往的知识经验来理解，体现的是知觉特征当中的理解性。

A

[解析] 夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。这个时期属于资本主义社会初期。

B

A

[解析] 负迁移即一种学习对另一种学习产生了负面影响，干扰另一种学习的进行。A项中汉语拼音干扰英语字母的学习正是负迁移现象的体现。

D

C

[解析] 课外、校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性、自主性、广泛性。

B

[解析] 题干描述的是德育方法的概念。

D

[解析] 题干的描述运用了记忆术中的缩简和编歌诀。记忆术属于精加工策略。

B

[解析] 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

B

[解析] 美国心理学家卡特尔按心智能力功能上的差异，将人的智力分为流体智力和晶体智力。流体智力是一种以生理为基础的认知能力，它受先天遗传因素的影响较大，主要表现为对新奇事物的快速辨认、记忆、理解等。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，它受后天经验的影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力。

A

[解析] 共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。

B

C

[解析] 考查班级管理的概念。

A

[解析] 有意义学习，是指一种涉及学习者是完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。

B

[解析] 自觉性是坚强意志品质的首要特征，它反映着一个人的坚定立场和信仰，是人的意志行动的力量源泉，贯穿于意志行动的始终。

C

[解析] 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。杨军的学习动机属于附属内驱力。

D

A

[解析] 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

C

[解析] 教师和学生是教育法律关系中最主要的两个主体。

A

[解析] 教师协助高中生按步骤实现设定目标的做法就是帮助学生明确目的，在按计划实现目标的过程中增强学生的责任感。

A

[解析] 根据马克思主义教育观，个人获得全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。所以，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的根本途径是教育与生产劳动相结合。

D

[解析] 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。

B

[解析] 教师的条件性知识主要是指教育学、教育心理学等教育学科方面的知识。

C

C

D

[解析] 学生的主观能动性主要表现在自觉性、独立性和创造性三个方面。

B

C

[解析] 一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，指一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另～种学习中去。

B

[解析] 教师职业道德体系由一个道德基本原则、若干个道德规范和几个道德范畴构成，这些都是教师在从教的实践中必须遵循的具体职业道德要求。

B

[解析] 明确问题最基本的条件是全面系统地掌握感性材料，并在此基础上，把整个问题分解为局部问题，使矛盾充分暴露，再通过比较分析，找出主要矛盾，这是理解问题的关键。

A

[解析] 教育政策的基本特征：①政治性和原则性；②目的性和可行性；③稳定性和间断性；④合法性和权威性；⑤系统性和多功能性。其中政治性是教育政策的根本特征，直接反映制定政策的主体自身的利益和要求。

D

[解析] 教育行政复议案件的审理，不适用调解。在教育行政复议中，相对人和行政机关之间的地位并不平等，而且行政机关行使的是国家行政权力，无权自由处分，所以调解在教育行政复议中不能适用。