B

[解析] 根据题意，随着吡虫啉的大量使用，稻飞虱的抗性变化过程是从几乎无抗药性，到具较低水平抗性，再到具极高水平抗性。可见，开始时稻飞虱群体中的强抗药性个体很少，大多是抗药性弱的个体，即图②。
   喷洒杀虫剂，能够杀死较多抗药性弱的个体，而抗药性强的个体得以存活，即图④。一段时间后，经过不断繁殖，两种稻飞虱个体数量都有所增加，即图③。此时，再喷洒杀虫剂，仍然是只能杀死抗药性弱的个体，即图①。故排序最合理的是B项。

①繁殖；②变异；③遗传

[解析] ①稻飞虱属于昆虫，个体小、繁殖能力强，能产生大量后代。②同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。③遗传就是子代重复亲代的特性和特征(性状)的现象，其实质是亲代所产生的配子，传给子代按亲代性状进行发育的遗传物质——基因。

自然选择

[解析] 根据现代生物进化理论，在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。题中吡虫啉杀死了抗药性弱的稻飞虱，而抗药性强的稻飞虱得以存活，吡虫啉起着自然选择作用，最终使稻飞虱对该环境具有一定的适应性。

甲；细胞质基质、线粒体、叶绿体

[解析] 滨藜是一种适宜在沙漠环境生活的植物，为阳生植物，达到光补偿点和光饱和点所需要的光照强度比较大，所以图中代表滨藜的曲线是甲。当光照强度为b1时，光合作用强度等于细胞呼吸强度，产生ATP的场所有细胞质基质、线粒体、叶绿体。

CO₂浓度、温度

[解析] e点时甲植物的光合作用强度随光照强度增强而增大，所以限制甲植物增产的主要环境因素是光照强度，但对于乙植物来说已达到光饱和点，限制因素不是光照强度，而是CO₂浓度、温度。

右

[解析] 当光照强度为b2时，光合作用强度等于细胞呼吸强度，故b2是光补偿点。缺Mg时，合成叶绿素少，而呼吸作用不变，在叶绿素减少的情况下要使光合作用不变，那么需要更强的光照。

黑暗

[解析] 探究温度对细辛叶片细胞呼吸强度的影响，要让植物不进行光合作用，所以在黑暗中进行。

①学生分组不合理。每小组人数过多，不利于学生观察、交流，容易造成班级授课混乱。
   ②鼠妇数量过少，观察结果偶然性太大，每组应至少准备10只。
   ③重复实验次数过少，不具有代表性，应至少再重复2次实验。

①取一个黑色纸盒，在纸盒中铺厚度、湿度均适宜的土壤。
   ②将鼠妇置于黑色纸盒中。
   ③将黑色纸盒用黑纸板完全盖住，设法使鼠妇在纸盒中均匀分布。实验开始时，将黑纸板盖住黑色纸盒的一半，另一半用透明的玻璃板盖住，一分钟后立即观察、记录鼠妇在纸盒中的分布情况。

教学活动设计：
   创设情境：展示高温下城市露天温度和树荫下温度的对比数据。
   提出问题：植物的生活对空气温度和湿度有影响吗?
   做出假设：植物的生活可以降低环境的温度，增加空气的湿度。
   设计实验：确定测量的地点、时间，确定小组同学间的分工，设计记录表格。
   课堂上将学生分成小组，教师引导学生根据校园植物分布的实际情况，以小组为单位进行研讨：
   ①各组如何进行探究活动?
   ②要探究植物对空气湿度、温度的影响，应准备哪些器具?
   ③实验计划和步骤如何安排?
   ④怎样选择测量时间、地点?理由是什么?获得的数据如何处理?
   ⑤如何表达实验过程和结果?
   通过探讨确定好调查的地点和时间；对操作过程中可能出现的方法性问题进行探讨；出示干湿计，让学生熟悉干湿计的使用方法；以小组为单位设计表格、制订探究计划。
   利用课外时间进行探究活动，做好记录和对数据进行分析。研究过后，再回到课堂中，汇报交流各小组的调查结果，共同得出结论，看能否证明假设的正确性。
   教师根据活动中各小组成员所完成的任务及小组汇报的结果，评定学生的表现。

应用原则与方法：
   ①积极主动，相互依赖。要使学生认识到同伴之间互助互利，小组成员资源共享的重要性。
   ②面对面的促进性互动。小组成员之间相互鼓励和促进各个成员为完成任务而做出努力。
   ③成员负起责任来。合作离不开成员个体的责任心，要增强成员个体的责任感。
   ④适当运用人际关系的社会协作技能，使学生学会相互理解、相互信任，正确而且明晰地进行沟通。
   ⑤过程监控和评价，包括描述哪些成员的行为是有用的，哪些行为是无用的，并做出决定，哪些行为可以坚持，哪些行为必须改变。