B

[解析] 泰山站的经度为东经，故排除④。再依据泰山站的纬度是73°51′S，可以排除③(纬度高于80°S)和①(纬度为70°S左右)。根据四个科考站的地理位置结合地图可知，①为中山站，②为泰山站，③为昆仑站，④为长城站。

D

[解析] 在这四个南极科考站中，除去长城站，其他三个均位于南极圈以内，有极昼极夜现象，A项错误；南极地区气候酷寒、干旱，B项错误；长城站位于南极洲的乔治王岛的菲尔德斯半岛上，并不位于南极大陆，C项错误；四个科考站只有长城站(62°12′59″S，58°57′52″W)位于西半球，其他三个均位于东半球。

B

[解析] 叉子的影子是在日光照射下形成的。由于地球在自西向东自转，一天中太阳的方位和高度不断变化，所以一天中日影的位置和长短发生变化。B项正确。地球公转引起的是不同日期正午太阳高度的变化，A项错误。太阳黄赤交角的存在和地球公转，是太阳直射点南北移动的原因，C、D两项错误。

B

[解析] 当中国新年钟声敲响时，北京时间即东八区区时是0时。芝加哥的经纬度约是(42°N，88°W)，属于西六区。西六区区时即90°W的地方时比东八区区时晚14个小时，此时是10时。88°W的地方时比90°W的地方时早8分钟，叉子的影子最接近照片b。

B

[解析] 由题可知，N地气压高于P地。在N点画出气压梯度力的方向，即垂直于等压线指向低压区。结合图中纬度可知，该地位于北半球，受地转偏向力影响风向沿气压梯度力方向向右偏，所以N地风向为东北风，B项正确。

C

[解析] 根据N地气压高于P地，结合等压线形状可知，M、N可能位于高压脊上，不会出现阴雨天气，A、B两项错误。P地是低压中心，周边气压高，最可能出现阴雨天气，C项正确。Q地气压较高，阴雨天气出现的可能性小，D项错误。

C

[解析] 通常经济发达的地区农业用水比重小。所以结合选项可知甲、乙可能为上海、北京。与北京相比，上海农业规模更小，制造业更发达，所以上海农业用水比重最小，工业用水比重较北京大。由于工农业用水相对较少，人口密集，北京的生活用水比重最大。所以甲最可能为北京，乙最可能为上海。新疆为干旱地区，农业用水和生态用水较多，所以丙最可能是广西，丁最可能是新疆。

D

[解析] 由上题可知，甲表示北京，生活用水比例高，主要是由于工农业用水相对较少，人口密集，A项错误。乙表示上海，工业用水比例高是由于农业生产所占比重低，而制造业发达，上海的生产技术比较先进，B项错误。丙为广西，生态用水比例低是由于当地降水丰富，植被覆盖率高，C项错误。丁表示新疆，由于气候干旱，故农业用水和生态用水比例高，D项正确。

B

[解析] 从左图可以看出，沿x方向纬度逐渐增大，自然带也逐渐过渡为冰原带，热量在不断减少。沿y方向海拔逐渐升高，热量逐渐减少，水分一般是先增加后减少。故B项正确。

A

[解析] 右图中反映的是热带雨林景观，热带雨林主要分布在赤道附近，在左图中对应的自然带应该是①。

A

[解析] 空间数据描述的是现实世界各种现象的三大基本特征，即空间特征、时间特征和属性特征(又称专题特征、空间现象)。

B

[解析] 从2000年到2010年，我国老年人口比重增加，人口老龄化情况加剧，A项错误；我国城市化水平提高，城市人口比重提高，B项正确；0～14岁人口比重减小，说明人口出生率下降，C项错误；15～59岁人口比重增加，即劳动力比重增加，D项错误。

B

[解析] 从表中数据可知，我国60岁及以上年龄的人口比重增加，人口老龄化加剧，是我国未来人口发展的主要问题之一，所以应积极发展社会养老事业。我国城市化水平还较低，严格控制城市人口增长不可取。降低少年儿童入学率和鼓励移民均不可取。

B

[解析] 由图可知，20世纪80年代该乡镇在本地采购原料进行加工，开始发展工业。所以当时该乡镇发展此工业主要依托的应该是当地充足的原料。

D

[解析] 由图可知，21世纪以来该乡镇建设了现代企业工业区，从各地通过多种渠道采购原料，产品通过多种渠道销往各地。这些离不开市场规模的扩大、交通条件的改善及社会协作的增强。从20世纪90年代起，该乡镇开始从外地采购原料，说明当地原料资源不足。所以②③④是该乡镇建设现代企业工业区，发展此工业的优势条件。

D

[解析] 图中循环农业生产模式中种植水稻和甘蔗。水稻和甘蔗是亚热带、热带作物。所以该模式适合在我国南方地区推广。黄淮平原、黄土高原、辽东丘陵都位于我国北方地区，主要作物是小麦、玉米等，不适宜种植水稻和甘蔗，不适合推广该农业生产模式。珠江三角洲属于亚热带地区，水热充足，适宜水稻、甘蔗生长，且河湖多，适宜发展渔业，适合推广该农业生产模式。

B

[解析] 循环农业是运用物质循环再生原理和物质多层次利用技术，实现较少废弃物的产生和提高资源利用效率的农业生产方式。图示循环农业将废弃物资源化，实现了物质的循环利用，不仅提高了经济效益，还提供了清洁的沼气能源，促进了新农村建设，①③对。循环农业与城市化和人口老龄化关系不大，②④错。

C

[解析] 由图可知，该区域主要位于中南半岛，主要为热带季风气候，是水稻的主产区之一，粮食单产高，农业机械化水平低。畜牧业主要分布在干旱和半干旱的草原区，故该地区畜牧业不发达。此外，由于东南亚地处热带，热量充足，土壤肥沃，降水丰富，劳动力充足，具有发展热带种植园的优势，热带种植园较多。

D

[解析] 中缅天然气管线的贯通使得我国的进口天然气数量大增，不仅满足了我国云南和贵州等西南地区的用气需求，惠及沿线民生，还通过与其他气区及沿海管网相连，实现了国产气与进口气的连接，加强了我国能源供应的整体安全性。天然气的使用降低了我国对煤炭的依赖，减少了二氧化碳等温室气体的排放。中缅天然气管线的贯通与沿线地区资源开发和土地荒漠化关系不大。

空间分布特点：中央天山分布数量最多，其次是东天山。
   冰湖的变化趋势：1990—2010年，天山地区冰湖面积增大，数量增多；西天山、北天山冰湖面积扩张速率在减缓；中央天山冰湖面积先减少后增加；东天山表现为持续快速扩张。

正效应：冰川融水是冰湖的重要水源。冰湖的迅速扩张在一定程度上延缓了因气候变暖而导致的区域冰川水资源亏损，对干旱的天山山区生态和社会经济建设弥足珍贵。
   负效应：冰湖面积不断扩张导致本区冰湖溃决，洪水的频次和强度加大。
   防御措施：加强天山地区的生态环境建设和保护，实行针对性的防洪措施。

初中阶段为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采用以下几种方法。
   ①兴趣记忆法。兴趣是学习的动力，有了兴趣注意力必然集中，学生也能生动活泼地在轻松的环境中获得记忆；②读练记忆法。学生想要牢记某些地理事物，单听教师讲述效果欠佳，应该眼、耳、口、手一起活动，互相配合，共同参与记忆；③分散记忆法。一堂地理课上往往会出现不同的地理事物，在短时间内要求学生全部记忆是有困难的。最好的方法是分散记忆，如先统计教材中出现的所有地名，对其中必须记忆的、不一定要记的、应该先记的或者后记的都要心中有数，然后集中力量，逐一解决。这样既可减轻负担，又可收到事半功倍的效果；④联想记忆法。地理学科具有综合性，因此在学习地理知识时必须注意联系；同时，地理学科具有区域性，因此要注意知识之间对比。联系与对比的过程，实际就是训练学生举一反三、触类旁通、扩大思路和发展智力的过程；⑤特点记忆法。有些地理事物具有其特有的历史、宗教文化背景，还有位置、轮廓、自然、经济和交通等特点，如果能够注意这些特点，引起并激发学生兴趣，也能够起到帮助学生记忆的作用；⑥分类记忆法。这种方法可以使学生养成善于对地理事物进行分析、归纳和综合的能力，属于发展智力的重要组成部分；⑦理解记忆法。理解记忆是最好的记忆方法。为了把机械记忆变成理解的记忆，可以串联地理事物的发展过程，从而使学生达到理解的程度；⑧无意记忆法。即给学生营造必学的环境，使他们不自觉地进行学习和记忆。此外，还有如成立绘图小组，出地理谜语，举行象征性的“环球大航行”游戏等措施，都可以加强学生对地理事物的记忆，但必须围绕学习目的和学习要求进行。
   两位老师教学方式的不同如下。
   ①导入不同。王老师是直接导入，陶老师是从生活实际设问导入。
   ②学生学习获取知识的方式不同。王老师组织学生自主学习教材内容，陶老师采用联想式方法激发学生思维，使学生可以做到理解式学习。
   ③检验方法不同。王老师在学生自学后直接让学生判断天气符号，陶老师在肯定学生表现后，进入下一个知识的学习。

陶老师的教学方法更加符合新课程理念。因为其问题设置具有引导性，充分考虑了初中学生的具体思维占主导的思维特点。问题由简到难，从学生日常生活人手，能够引发学生的学习兴趣，而且通过联想式记忆达到理解记忆，能将课堂还给学生，也充分体现了学生的主体地位。这样能够达到本节课重视学生知识、能力、情感、态度、意识等方面发展的要求。

①趣味性强。少数民族的文化和习俗、1980年版人民币的头像、少数民族的歌曲等课程资源，都具有很强的趣味性，能够最大限度地调动学生学习的积极性。
   ②与生活实际紧密联系。少数民族的生活习俗、人民币、歌曲等课程资源，都非常贴近社会、贴近学生的生活，让学生学习对生活有用的地理。
   ③呈现载体多样活泼。资料的呈现不是单一的文字形式，有人民币、图文资料、歌曲等，能够充分调动学生的视觉、听觉，让学生用眼看、用耳听、用脑思考、用嘴说，全方位地参与课堂，改变其被动接受的学习方式，使其形成对知识主动探究的学习意识。

①歌曲的利用：该教师在两处使用了歌曲资源。
   导入环节播放《五十六个民族五十六朵花》这首歌，激发了学生的学习热情，突出了本堂课的学习主题“中国的民族”，进行点题。
   巩固拓展环节播放《珠穆朗玛》《刘三姐》《达坂城的姑娘》等具有民族特点的歌曲，一方面能够检验学生对少数民族习俗的了解情况，另一方面可以对少数民族习俗进行拓展，扩展学生的视野。
   ②少数民族的图文资料：开展一个活动“假如你是你所熟悉的那个少数民族的一员，你来给我们讲一下你们民族的情况”，学生把搜集的资料讲述出来，一方面可以提高学生的表达交流能力，另一方面也可以让学生真正成为课堂的主人，更好地实现自主、合作、探究式的课堂。

①与第二个问题有点重复。两个问题都是关于收集“民族文化和习俗”的资料。
   ②活动设置内容空泛，可操作性弱。“调查我国民族的文化和习俗”，而我国有56个民族，活动设置不具体。
   ③活动不具备可操作性。活动让学生去“调查”，但是没有提供相关的途径和方式，凭借学生的阅历开展“调查”的难度较大。
   ④在实施在过程中，该教师只是播放一些歌曲，让学生讲述部分少数民族，并没有完成“了解我国民族文化和习俗”这个目标。

教学目标
   【知识与技能】
   能够说出我国冬夏气温的特点，初步学会分析其形成原因。
   【过程与方法】
   通过阅读和分析“我国1月平均气温分布图”，学会看图的步骤和方法，能够从地图中获取有用的地理信息。
   【情感、态度与价值观】
   通过学习认识到气温与人类的生产、生活密切相关，学会利用所学知识解释生活中的一些地理现象，增强学习地理的兴趣。

教学环节
   环节一：新课导入
   【情境导入】小明每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。大家想想这是为什么呢?
   学生踊跃发言。
   教师：这是因为我国冬季南暖北寒，南北温差大。下面我们通过学习来进一步了解我国的气候。
   设计依据：通过情境导入，贴近实际生活，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。
   环节二：新课讲授
   1．我国冬季气温的分布
   【读图找特点】教师出示“我国1月平均气温分布图”，并展示问题如下。
   ①图中共有几条等温线?每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度?大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?
   ②1月的最低平均气温是多少?分布在哪?最高平均气温是多少?分布在哪?
   ③等温线分布有什么特点?1月南北温差是多少?
   学生读图并回答以上问题。
   教师最后进行总结：冬季我国气温自由向北降低，南北温差大。
   设计依据：通过读图并设问，培养学生的读图能力，同时通过问题引导学生学习我国冬季气温的分布特点。
   【探究找原因】为什么在我国同样的季节会出现这么大的温度差异呢?结合下列问题进行探究。
   ①我国南北跨了多少个纬度?
   ②冬季时太阳直射点位于哪里?冬季我国南北方地区的太阳高度和昼夜长短情况如何?这对我国冬季气温有什么影响?
   ③我们常在冬天听天气预报的时候会听到“寒潮”，它来自哪里，影响哪些地区?
   学生分组探究，教师引导学生得出结论：我国冬季南北温差大是由于我国纬度跨度大，冬季太阳直射南半球，北方比南方太阳高度小，昼长短，获得热量少；且北方地区离冬季风源地近，受冬季风影响大。
   设计依据：通过设置问题引导学生探究，培养学生的探究意识和能力，让其知其然并知其所以然，学会联系所学知识进行综合分析。
   2．我国夏季气温的分布
   【学生自学】小明有了冬天的经验，他暑假回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢?大家阅读“我国7月平均气温分布图”思考这个问题。小明的这两次经历说明了什么?
   学生读图并结合问题思考：7月我国气温分布有什么特点?最高温和最低温在哪里?原因是什么?
   最后，教师引导学生得出结论：我国冬季南北温差大，夏季全国普遍高温。
   设计意图：再次利用情境，吸引学生的注意力；通过让学生自学，锻炼其自学能力，体现学生的主体性地位，让学生学会触类旁通。
   3．我国温度带的划分
   教师：根据热量的分布，通常将我国划分为五个温度带。此外，还有一个高原气候区。请同学们读图分析五个温度带的范围，思考以下问题：暖温带和亚热带的分界线是什么?我们位于哪个温度带?不同的温度带内农作物类型和熟制有什么不同?
   教师呈现不同地区作物类型和熟制的图文资料。
   学生读图并根据资料等分组讨论，最后师生共同以表格的形式进行总结。
   设计意图：丰富的图文资料利于扩展学生的视野，使知识生动形象；以表格形式呈现知识，利于进行对比，知识呈现简单清晰。
   环节三：小结与作业
   课堂小结：师生一起总结我国气温的分布特点和成因，以及我国温度带的划分及其对农业的影响。
   作业：完成地理填充图册等相关练习，预习我国降水的分布特点。
   设计依据：对本节课的知识进行归纳和梳理，帮助学生形成系统的认识体系。课下预习为下节课学习新知识做准备。