B

[解析] 斯宾塞认为“教育是生活的准备”。故选B。

D

[解析] 夸美纽斯提出了“泛智”的思想，主张应该让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者。故选D。

D

[解析] 由学生文化的特征可知，学生文化具有非正式性和非组织性。故选D。

D

[解析] 现代社会对人的要求不断提高，必须终身学习才能适应社会发展。故选D。

C

[解析] 教育通过影响人的发展来实现对社会的促进作用。故选C。

B

[解析] 创新思维是一种发散思维，因此培养内敛的思维品质是错误的。故选B。

C

[解析] 人本位的价值取向把人作为选择教育目的的根本依据，把人的价值看得高于社会价值。故选C。

D

[解析] 马克思通过对社会发展史的考察，指出第一次社会大分工，即城市和农村的分离，脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。故选D。

C

[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第五条规定，凡满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务，家长让孩子辍学这是违法的。故选C。

B

[解析] 学生的本质属性即学生以学习为主，这是学生区别于社会上其他人的特点。故选B。

D

[解析] 教师的职业形象包括道德形象、文化形象和人格形象。故选D。

C

[解析] 学生的学习主要以间接经验为主，所以学生要对所学知识进行巩固。故选C。

B

[解析] 亚里士多德的《论灵魂》在西方历史上是最早论述心理现象的。故选B。

B

[解析] 由感觉的代偿的定义可知。故选B。

A

[解析] 这句话反映了人的知觉的整体性。故选A。

ACD

[解析] 教育的目的层次包括国家教育的目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。故选ACD。

ABC

[解析] 教学活动包括了学生配合教师上课而进行独立作业、复习、预习等活动。故选ABC。

AC

[解析] 教学与智育有所联系、有所区别，智育是教学活动所要达到的目的之一。故选AC。

ABC

[解析] 教学工作所占时间最多、对学生发展影响最全面、其他工作都是围绕教学来进行，所以说教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学。故选ABC。

ACE

[解析] 教育目的的功能有导向功能、调控功能、评价功能。故选ACE

B

[解析] 师生之间建立友谊可以使教师更全面地了解学生，也有利于教学工作的展开。

B

[解析] 美育不等于艺术教育，也不仅仅是“美学”的学习，它的主要内容要比艺术教育和“美学”学习宽泛得多。

B

[解析] 教师的态度影响师生关系，所以教师偏爱优等生，会对师生关系造成影响。

B

[解析] 质性评价可以与量化评价结合起来应用，二者结合可以全面的评价学生。

B

[解析] 教学中，学生处于主体地位，而非教师。

A

B

[解析] 组织教学不只限于在上课开始时进行，还应贯穿在全部教学过程中，直到课的结束。

A

A

A

A

A

B

[解析] 班级管理的基本功能是形成良好的班风。

B

[解析] 自我评价既可以是学生个人，又可以是学生集体。

A

个性：亦称人格，指个人稳定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。

元认知：是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

教师的职业道德：是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求。它是以敬业精神为基础，以协调师生关系为主要内容的道德规范。

以教学评价的不同方面为依据，通常可以把教学评价分为以下几种。
   (1)根据评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
   (2)根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。

①科学性与教育性相结合原则；②理论联系实际原则；③直观性原则；④启发性原则；⑤循序渐进原则；⑥巩固性原则；⑦因材施教原则。

(1)培养学生初步树立正确的政治方向。
   (2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观。
   (3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法制观念和文明行为习惯。
   (4)培养学生具有一定的品德能力和良好的道德心理品质。

童年和少年是某些能力发展的最重要的时期，从3、4岁到12、13岁，智力的发展和年龄的增长几乎等速。以后随着年龄的增长，智力发展呈现负加速变化。人的智力在18～25岁达到顶峰。能力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。人的流体能力在中年后有下降趋势，而晶体能力在人的一生中都是稳步上升的。成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到顶峰的时间晚；能力低的发展慢，达到顶峰的时间早。

(1)“五育”中的每一育中都包含了对人的智力、情感意志和行为的要求，区别只在于强调的侧重面和具体内容上。
   (2)从实践角度看，“五育”各自的任务在教育活动中体现关联性。
   (3)在“五育”中，体育是基础；德育、智育、美育处于同一个层次上，为人的全面发展中的精神力量的发展服务；劳动技术教育也是人作为社会人的生存与发展所必需的教育。
   (4)在教育实践中，防止和克服重此轻彼、顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。

(1)理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
   (2)贯彻理论联系实际的原则应做到以下几点：①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学与技能训练的关系；④补充必要的乡土教材。