C

[解析] 封建社会最大的特点是封建等级性，反映在教育中，官学的显著特点就是等级性。

A

[解析] 孔子教学的基本科目是诗、诗、礼、乐、易、春秋。

D

[解析] 苏格拉底的教育方式又被誉为产婆术，这种教育方式被记载在《理想国》中。

B

[解析] 《理想国》是柏拉图的教育代表作。

D

[解析] 赫尔巴特是传统教育学的代表人物。第一次出现传统教育和现代教育的范畴是由美国进步主义教育家杜威提出的。

B

[解析] 教育的发展一般分为四个阶段：原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育和当代社会的教育。

B

[解析] 素质教育表现在学生综合素养的形成，而最基本的特征就是培养学生的创新精神和创造能力。

D

[解析] 1623年培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来，与其他学科并列。而教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。

D

[解析] 教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难，是推动教育学发展的内在动力。

B

[解析] 少年期指11、12～14、15岁。

A

[解析] 美国进步主义教育家杜威针对以赫尔巴特为代表的传统教育，提出了教育无目的论的主张，强调实用主义教育，强调以儿童为中心。

A

[解析] 教师的表率作用主要表现在言语和行动上教师要做到学为人师，行为示范。

C

[解析] 这是对教育上的共性与个性的关系及其意义缺乏正确的认识所致。

A

[解析] 孔子(公元前551年—公元前479年)名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人。在《论语》中早于西方苏格拉底形成了启发式教学。

B

[解析] 在教学过程中，学生对客观世界的认识主要通过书本或者前人既有的经验进行。受制于时间和精力，学生大多时候通过间接经验认识世界。

D

[解析] 亚里士多德师承柏拉图，主张教育是国家的职能，学校应由国家管理。他最先提出儿童身心发展阶段的思想，赞成雅典健美体格、和谐发展的教育，主张把天然素质、养成习惯、发展理性看做道德教育的三个源泉，但他反对女子教育，主张“文雅”教育，使教育服务于闲暇。

C

[解析] 赫尔巴特被誉为科学教育学之父。

B

[解析] 教学是学校工作的中心，学校德育的主要途径就是各学科教学，通过学科渗透的方式开展德育。

C

[解析] 道德情感对思想品德的形成和发展起动力作用．在于道德情感的核心作用，道德情感贯穿于道德认识、道德意志和道德行为之中。

C

[解析] 班主任通过学生操行评定方式对学生进行管理和指导。

教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和。它包括对学生进行德、智、体、美、劳等各方面教育的内容。

教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求．规定从事教师工作者必须具备的条件。

教育机制是教育各部分之间的相互关系及其运行方式，包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。

正式群体是指为了达到与组织任务有明确关系的特定目标以及执行组织的特定工作而产生的正式的组织结构。

美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育．是全面发展教育必要的组成部分。

[答案要点] (1)政治经济制度决定教育目的。
   (2)政治经济制度决定着教育的领导权。
   (3)在阶级社会里，剥削阶级和被剥削阶级在政治上和经济上是不平等的，反映在受教育权上，是否能接受教育也是不平等的。

[答案要点] (1)以“班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。
   (2)以“课时”为时间单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。
   (3)以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。

[答案要点] (1)依据教学任务。(2)依据教学内容。(3)依据学生的年龄特征。

[答案要点] (1)教育内容的生活化。家庭教育主要在日常生活中自然地进行。
   (2)教育方式的情感化。父母与子女间的特有亲情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感自觉或不自觉的运用，能使子女受到独有的熏陶和感染。
   (3)教育方法的多样化。家长可以根据自己子女的情况，采取灵活多样的方法进行教育。

[答案要点] (1)素质教育是面向全体学生的教育。
   (2)素质教育是促进学生全面发展的教育。
   (3)素质教育是促进学生个性发展的教育。
   (4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。