四、教学设计题(本大题共22分)1. 根据下列材料设计教学片段：
(1)《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
(2)课文摘录：
公元前770年，周平王东迁都城至洛邑，史称“东周”。东周分为春秋和战国两个时期。
春秋时期，诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。各诸侯国不断进行战争，强大的诸侯迫使各国承认他的首领地位，成为霸主。著名的霸主有齐桓公、晋文公、楚庄王等。
首先建立霸业的是齐桓公。他任用管仲，改革内政，使国力强盛。他又用管仲的谋略，以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。通过改革，齐国国富兵强。公元前7世纪中期，齐桓公召集诸侯会盟，周王也派人参加会盟，加以犒劳。齐桓公成为春秋五霸之首。
晋文公是春秋时期另外一位霸主。他曾长期流亡在外，比较了解民间疾苦。晋文公回国后整顿内政，增强军队，晋国很快成为北方强国。当时南方楚国的势力已经扩展到黄河流域。公元前7世纪后期，晋楚两军在城濮大战，晋军打败了楚军。从此，晋文公成为中原霸主。晋楚争霸持续了百余年，后来楚庄王打败晋军，成为霸主。
春秋时期的争霸战争，给社会带来种种灾难。但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了疆域较大的国家。
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，说明设计意图。
环节一：新课导入
教师播放视频《烽火戏诸侯》。学生观看后教师加以引导：周幽王的暴虐无道，最终导致了西周走向灭亡，西周灭亡之后的政治走向会如何呢?这种走向又给当时的社会带来怎样的影响呢?带着这些问题，我们一起来学习新课——春秋争霸。
【设计意图】教师通过问题导入的形式带领学生进入新课学习。
环节二：新课讲授
(一)春秋争霸的背景
教师提问：西周灭亡之后东周建立起来，请同学们结合教材找出东周建立的时间、都城、开国之君等基本史实。
学生阅读教材，找出答案：公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。
教师引导：东周建立之后，诸侯间纷争不断，出现了春秋争霸的局面，请同学们结合材料和教材内容思考：为什么东周时期会出现诸侯争霸的局面?
学生根据教材和史料进行思考，认识到周王室衰微，诸侯势力强大，为了争夺土地、人口和霸权，各诸侯国不断进行战争。
(二)春秋五霸
教师出示《春秋争霸形势图》，引导学生找出春秋著名的霸主。
1．齐桓公称霸
(1)原因
教师用多媒体出示相关史料，要求学生结合教材找出齐桓公称霸的原因。
学生自主探究，回答问题。教师适时引导学生从地理、人才、策略上展开分析。最后得出结论：地理上，齐国是东方大国，盛产鱼盐，经济富庶；人才上，齐桓公任用管仲为相，改革军政，组建军队，发展生产，使齐国国富兵强；策略上，齐桓公以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。
(2)称霸
教师提问：什么事件标志着齐桓公霸主地位的确立呢?
学生根据教材得出结论：公元前651年，齐桓公召集诸侯在葵丘会盟，周天子派代表参加，这实际上承认了齐桓公的霸主地位。齐桓公成为春秋时期的第一位霸主。
2．晋楚争霸
(1)晋文公称霸
学生讲述晋文公流亡及晋文公改革内政的故事，初步了解晋文公能称霸的原因：长年在外流亡，了解民间疾苦；整顿内政，发展生产，训练军队，使晋国很快成为北方强国。
教师继续提问，晋文公是通过什么事件，成为春秋的又一个霸主的呢?
学生回答：城濮之战。
教师出示成语“退避三舍”，请学生结合成语讲述城濮之战。
(2)一鸣惊人的楚庄王
教师出示“一鸣惊人”“问鼎中原”两个成语，要求学生查词典，找出两个成语的出处并上台进行讲述。教师进行点评，指出晋楚争霸百余年，到楚庄王时楚军打败晋军，楚庄王成为中原又一霸主。
3．吴越争霸
教师播放视频，学生观看，结合教材的相关内容，指出吴越争霸的霸主和“卧薪尝胆”等词语的来源即可。
(三)春秋争霸的影响
教师出示有关春秋争霸战争的材料并提问：春秋时期的战争产生了什么影响呢?
学生根据材料和课本知识，以历史小组为单位，进行五分钟的讨论。讨论结束后各小组分享想法。教师适时提示要一分为二地看问题，最后学生得出结论：积极方面是加快了统一的步伐，促进了民族融合；消极方面是给人民带来深重的灾难。
【设计意图】教师在教学活动中用到成语解释，对于学生理解相关内容产生积极作用，是一种教学形式上的创新。
环节三：小结作业
小结：教师以板书为线索回顾本节课所学主要内容。
作业：教师要求学生课下搜集有关春秋战国时期的成语，并且说出其背后的故事，下节课分享。
【设计意图】教师安排的课后作业丰富学生的课余文化生活，增强学生的历史学习兴趣。
深色：已答题 浅色：未答题