二、简答题1. 如何评价比纳-西蒙量表?
(1)比纳-西蒙量表虽然已不为当代人所用,但它的历史贡献是不可磨灭的,其成就主要有以下三方面:①比纳量表是第一个采用复杂任务来测量高级心理过程的测验。以前的测验主要测量感知觉、运动等低级心理过程。②比纳量表首次采用年龄作为智力的标准,这样可以对测验做出通俗易懂的解释。③以往的心理学家把感觉辨别力、记忆力、注意力等各项心理智力割裂开来测量,比纳量表首次从整体上测量智力,也就是测量智力的普通因素,这是它的成功之处。
(2)比纳-西蒙量表也有不足之处:①施测和记分手续没有标准化,从而使分数的稳定性受到影响;②有些项目的位置不当,没有完全按难度安排在最合适的年龄水平上,主要原因在于常模团体的代表性不够;③测验项目过少。
2. 简述关于脑功能的重要学说。
关于脑功能的学说主要有四种,分别是定位说、整体说、机能系统说和模块说。
(1)定位说
定位说认为大脑皮层不同的区域与不同的功能有关,如果特定皮层出现病变就会有特定的功能障碍。该理论的有力证据是裂脑人的出现,裂脑人大脑两半球间的联系被中断,脑左右半球所具有的功能就明显地表现出来,这也就证明了大脑皮层的不同区域与不同功能有关。
(2)整体说
整体说强调脑功能的整体性,认为不存在皮层功能的定位,代表人物是弗罗伦斯和拉什利。佛罗伦斯实验采用局部毁损法发现,动物可以恢复功能,从而提出脑功能的整体说。拉什利的脑毁损实验发现脑损伤后对习惯的形成造成很大的障碍,并且这种障碍与损伤的面积有密切的关系,从而提出了均势原理和总体活动原理,即大脑皮层的各个部分几乎以均等的程度对学习发生作用,并且是以总体的形式发生作用。
(3)机能系统说
机能系统说是基于对二战中脑损伤病人的临床治疗发展起来的理论。鲁利亚是代表人物,他认为脑是一个复杂的动态机能系统,人的各种行为和心理活动都是其作用的结果。鲁利亚将脑分为三个紧密联系的机能系统:
①第一机能系统由脑干网状结构和边缘系统等组成,其基本功能是保持大脑皮层的一般觉醒状态,提高大脑的兴奋性和感受性,为各种活动提供基础。它一旦受损,大脑激活水平会普遍降低,影响对外界信息的加工和对行为的调节。
②第二机能系统包括皮层的枕叶、颞叶和顶叶以及相应的皮层下组织,其基本功能是接受外界刺激并对刺激的时空进行整合与保存。
③第三机能系统包括额叶的广大脑区,基本功能是产生活动意图、形成行为程序,对复杂行为进行调节控制,一旦受损将产生各种行为障碍。
(4)模块说
模块说出现于20世纪80年代中期,认为人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的,模块之间复杂而巧妙的结合形成了认知功能的基础。认知神经科学的许多新的研究成果都支持模块学说。
3. 简述童年期儿童思维基本过程的发展。
童年期儿童思维基本过程的发展集中体现在其概括能力、比较能力、分类能力的发展上。
(1)概括能力的发展
童年期儿童概括水平的发展大体可以分为三个阶段:
①直观形象水平。低年级儿童的概括还和学前儿童的概括差不多,所概括的特征和属性,常常是事物直观的、形象的、外部的特征和属性。
②形象抽象水平。中年级儿童的概括处于从形象水平向抽象水平过渡的状态,直观的、外部的特征和属性的成分逐渐减少,形象的、本质的特征或属性逐渐增多。
③本质抽象水平。高年级儿童的概括开始以本质抽象概括为主,已能对事物的本质特征或属性以及事物的内部联系和关系进行抽象概括,但还只是初步接近科学的概括,对那些非常抽象的事物还不能进行抽象的概括。
(2)比较能力的发展
童年期儿童的比较能力的发展体现出如下几个特点:
①从正确区分具体事物的异同,逐步发展到区分抽象事物的异同。
②从区分个别部分的异同,逐步发展到区分许多部分关系的异同。
③从在直观感知条件下进行比较,逐步发展到运用语言在头脑中对表象进行比较。
(3)分类能力的发展
我国心理学工作者对童年期儿童分类能力发展特点的研究表明,小学二年级儿童可以完成自己熟悉的关于具体事物的字词分类,三四年级是从根据事物的外部特征或功用分类向根据本质特征分类的转折年龄。
4. 简述长时记忆的表象系统及言语系统。
长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。长时记忆中存储着我们过去的所有经验和知识,为所有心理活动提供了必要的知识基础。长时记忆的信息编码就是把新的信息纳入已有的知识框架内,或把一些分散的信息单元组合成一个新的知识框架。将材料进行组织可以使输入信息有效地进入长时记忆。佩奥从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统,即表象系统和言语系统。
(1)表象系统以表象代码来储存关于具体的客体和事件的信息。表象代码是记忆中事物的形象。视觉表象被看作一种主要的表象代码。表象代码有着与实际知觉形似的性质,并且与外部客体相类似,如视觉表象包含着客体大小和空间关系,所以表象代码被看作类比表征。
(2)言语系统是以言语代码来储存言语信息。语义代码是一种抽象的意义表征,具有命题的形式。命题可以用句子来表述,如“鸟是有羽毛的动物”,但命题本身不是句子,而是事物意义的抽象表征或反映事物情况的思想,因此语义代码又被称作命题代码。
这两个系统彼此独立又互相联系。二者分别加工特定的客体而又统一于中央执行系统的控制,共同起着存储信息的作用。不过,现在的研究认为,语义代码在长时记忆中占有特别重要位置。
5. 测验难度对测验分数有何影响?
测验难度对测验分数的影响如下:
(1)测验难度影响测验分数的分布形态。测验的难度直接来源于组成测验的项目的难度。若测验项目的难度普遍较大,被试的得分普遍较低,使得测验分数集中在低分端,其分数分布呈现正偏态;当测验题目的难度普遍较小,被试的得分普遍较高,测验分数集中在高分端,分数分布呈现负偏态;对于中等难度的测验,其分数分布呈现正态分布。
(2)测验难度影响测验分数的离散程度。过难或过易的测验,会使测验分数相对地集中在低分端或高分端,使得分数的全距缩小,这导致测验分数的离散程度减小。难度集中在0.5左右时,分数的离散程度比较大。
6. 简述思维的过程。
思维是一种高级的认知活动,其过程包括:
(1)分析与综合
①分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。人们对事物的分析往往是从分析事物的特征和属性开始的。
②综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来,了解它们之间的联系,形成一个整体。综合是思维的重要特征,只有把事物的部分、特征、属性等综合起来,才能把握事物的联系和关系,抓住事物的本质。
分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维过程的不可分割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析,又需要综合。
(2)比较
比较是把各种事物和现象加以对比,确定它们的相同点、不同点及其关系。比较是以分析为前提的,只有在思想上把不同对象的部分特征区别开来,才能进行比较。同时,比较还可以确定它们之间的关系,所以比较又是一个综合的过程。比较既是重要的思维过程,也是重要的思维方法,它在人们的日常生活、学习和研究工作中都有重要的作用。有比较才能有鉴别,人们只有通过比较才能辨别货物的真假,人心的善恶,也才能找到要探索的科学问题,做出恰当的研究结论。
(3)抽象与概括
①抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征和属性,舍弃其个别特征和属性的过程。在抽象的基础上,人们就可以得到对事物的概括的认识。
②概括有初级概括与高级概括之分。一般认为初级概括是在感知觉、表象水平上的概括。高级的概括是根据事物的内在联系和本质特征进行的概括,如一切定理、定义、概念等都是高级概括的产物。
7. 行为主义的主要代表人物有哪些?他们的主要观点是什么?
行为主义与精神分析和人本主义合称为三大势力。
(1)行为主义是由美国心理学家华生于1913年创立的,早期行为主义的代表人物有华生、拉施里、亨特、魏斯等,新行为主义的代表人物有托尔曼、赫尔、斯金纳等。
(2)行为主义者认为:
①心理学不应该研究意识,而应该研究可观察可测量的行为,并以刺激与反应之间的关系为心理学研究的主要内容。
②直接的观察与测量是心理学的科学方法,而内省法是不客观的、不科学的。
③新行为主义在各自的理论体系中接受了操作主义的观点,新行为主义者托尔曼引入中介变量的概念,试图用在刺激和反应之间的有机体内部发生的变化来解释刺激-反应公式所不能解释的事实。斯金纳运用“第三变量”的概念来考虑那些改变刺激与反应的关系的条件。
8. 影响实证效度的因素有哪些?
实证效度又称效标效度,指的是测验对研究者所感兴趣的外在行为能够做出多好的预测。这种外在行为是衡量测验是否有效的标准。影响实证效度的因素主要包括以下几个方面:
(1)测验的长度。因为相关系数的大小与分数范围有直接关系,所以增加测验的长度不但能提高测验的信度,也能提高测验的效度。
(2)被试的取样。用来作效度研究的样本,必须是测验所要应用的团体的较好代表。取样的策略是:将全体受测人员都包括在内,或从团体中随机取样,只用经检验合格的人。
(3)所用的效标。效标测量的可靠性,效标和测验分数的关系类型都会影响实证效度。
(4)干涉变量。对于具有不同特征的团体,同一测验的效度可能有很大不同。干涉变量指的是人的某些特征,由于这些特征的影响,不同的团体具有不同的可预测性。
9. 简述社会测量法的含义与具体形式。
(1)社会测量法的含义
社会测量法是定量地揭示团体(特别是小团体)内的社会结构模式,即人际相互作用的模式及各成员在该团体内的人际关系状况的一种方法。它是由美国社会心理学家莫雷诺于20世纪30年代提出的,其基本原理是:团体成员之间在一定标准上所进行的肯定性或否定性选择,实际反映着成员间的人际关系状况,因此可通过分析成员的选择结果来测量团体及其成员的人际关系。
(2)社会测量法的具体形式
①提名法。让被试根据某种标准,如“喜欢与否”,从同伴团体中选出若干成员。提名法分为照片提名法和现场提名法两种。
②猜人测验。让被试根据对某种心理或行为的品质、特征的描述,从团体中找出最符合这些描述的人的一种方法,如“你们班上最幽默的同学是谁”。
③社会距离量表。这种方法用于测量团体中成员间相互关系如远近、亲疏等,可计算出团体社会距离分数,团体社会距离分数等于团体中某成员所有得分之和除以总人数。其还可以计算出个体社会距离分数,个体社会距离分数等于个人对团体内每一成员评分之和除以总人数。
④关系分析法。关系分析法用于研究社会知觉,即对于他人对自己的评价的知觉。采用自我评价的形式,估计别人对自己的评价或选择。
10. 简述取样的意义、原则与程序。
(1)取样的意义
取样是指从研究对象的全体中抽取一部分作为全体的代表进行研究。研究对象的全体称为总体,所抽取的那部分称为样本。取样的目的在于科学地挑选总体中的部分作为研究对象,并通过这种局部研究的结果说明总体的规律性。取样的意义主要表现在:①有效解决总体研究难以进行的困难;②节省研究的人力、时间和费用;③提高研究结果的准确性和研究深度。
(2)取样的原则
取样一般应遵循代表性原则和随机性原则。代表性原则是指在进行抽样时,尽可能使抽取的样本有效的代表总体的一种原则。随机性原则是指在进行抽样时,总体中每一个体被抽选的概率(即可能性)是完全均等的。随机抽样使每个个体有同等机会被抽取,因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构,从而保证样本代表总体,即样本随机性会影响代表性。
(3)取样的程序
①规定研究的总体。样本是从总体中抽取出来的,只有总体明确,才可能从中抽出有代表性的样本。首先,应根据研究的目的要求说明总体的内涵。其次,应根据使研究结果具有普遍意义的范围,也就是所要达到的外部效度的水平,确定研究总体的范围。再次,如果可能,还应确切地知道这个范围内总体单位的具体数量。另外,规定总体范围时应同时兼顾到研究的外部效度和其他有关因素。
②确定样本的容量。样本容量是指样本内所包含的对象的数目。样本容量与样本的代表性有关,样本容量越大,代表性越好;样本容量太小,就可能失去代表性。但是,确定样本容量不能只从样本的代表性角度考虑,还要与人力、物力等客观条件联系起来。最理想的样本容量是在达到一定代表性要求的前提下,所包含的对象数目最小。
③确定抽样方法并选取样本。抽样方法需要根据不同的情况选择不同的方法。确定抽样方法时,研究者一方面应考虑研究的目的,研究总体的特征与范围、数量,另一方面还要考虑具体抽样方法的特点与要求,以及进行研究工作的主客观条件等,然后按设计要求抽取样本。
④统计推论。从样本的统计数据估算出总体的有关参数,是完整取样过程不可缺少的一步,它关系到总体参数的可靠性、取样的误差乃至取样的效果与实际意义。在根据样本结果推论总体时应当明确,研究结论在一般情况下只适用于本总体之内,而不能超越该总体。