落霞与孤鹜齐飞

濯清涟而不妖

羁鸟恋旧林

从内容上看，诗歌前两章以“我”的口吻自述对恋人衣饰(“青青子衿”“青青子佩”)的记忆之深，暗暗埋怨恋人迟迟未来相会，借此表现出对恋人的念念不忘与相思萦怀；第三章则点明地点，通过描写“我”在城楼上来回走动，久候恋人而恋人却久久不至的焦急情状，直诉相思之苦，一天不见，就仿佛度过了漫长的三个月。
   从结构上，全诗三章以重章叠句的复沓结构，营造出同一旋律反复咏唱的隽永缠绵之感，更加深了诗歌缠绵相思之情的表达效果。

全诗三章均采用了倒叙手法。

诗人这么写使读者颇觉情深谊长，而且能同诗人心心相印。这是因为诗人运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。自然之物原本自生自灭，与人无关。但一旦诗人用多情的目光注入山水树木、风霜雷电，与自然界中某些同人类相通的特征一撞击，便会爆发出动人的火花。诗人借松树的高洁来暗示情怀，以此自勉，也借以勉励从弟。全诗关于兄弟情谊虽“不着一字”，但味外之旨却更耐人寻味。这种象征手法的运用，刘桢之前有屈原的《橘颂》，刘桢之后，则更是屡见不鲜，且形成中国古典诗歌的传统特征之一。

全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气壮脱俗。起首二句以客观描写为主，三四两句则加强了抒情的氛围。五六两句，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季“常端正”，越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。最后两句变换句式，以有力的一问一答作结。全诗以松树为中心，写得集中紧凑。反复咏歌，却不平板单调。用词朴素无华，风骨雄健，气势有力。不重在工笔细描，而以层层深入事物的内核见长。

①污秽之地女孩紧跟父亲拾荒；
   ②慈父望女，眼中爱意充盈；
   ③拾荒人一家三口聚成一圈子啃馒头；
   ④慈父自制“钢管滑梯”陪爱女玩耍。
   (概括出三幅画面即可)

①小女孩长得灵气可爱，正似一个天使；
   ②小女孩是她父母眼中的天使，父母待她亦如天使；
   ③小女孩一家虽家境贫苦，但仍能乐观积极地笑对生活，热爱并享受幸福的生活，拥有天使般的心。

(1)“监督”一词表现出虽然家境贫困，条件有限，但女人生活严谨，依然认真对待生活，关爱家人健康。“一圈”则体现出拾荒者一家三人的团结亲密、难以分割的亲情。
   (2)“吸引”一词体现出女人对丈夫、对女儿的爱以及为女儿的快乐而感到快乐的心情。“定定地”一词则展现出女人被巨大的幸福感包围，无比的喜悦与欣慰令她忘却了周围的一切的情状。

[参考设计]
   教学重点：
   ①理解细节描写在塑造人物形象、烘托背景环境等方面的作用并学会运用；
   ②体会拾荒者一家三口人积极乐观的生活态度与贫困生活无法动摇的小幸福，学会珍惜生活中与父母的点滴幸福，形成积极向上的生活态度。
   教学难点：
   体会拾荒者一家三口人积极乐观的生活态度与贫困生活无法动摇的小幸福，学会珍惜生活中与父母的点滴幸福，形成积极向上的生活态度。
   依据：
   ①《钢管滑梯上的天使》一文通过细节描写与环境描写，烘托反衬出拾荒者一家三口在条件极差的生活环境中积极向上的生活态度。而五年级学生在细节描写与环境描写方面尚需巩固，因此将“理解细节描写在塑造人物形象、烘托背景环境等方面的作用并学会运用”作为教学重点之一；
   ②文中的一家三口虽然生活环境不佳，但仍然能够保持乐观向上的生活态度，都有着如天使般的心灵。而反观当今社会中的学生，他们生活条件优越，饱受家人关注，但却被倾注了过多物质和精神上的溺爱。这导致大部分成长中的学生情感上更为麻木，生活态度随意而消极。五年级的学生正处于身心迅速成长与定型的重要时期，形成积极乐观的生活态度对他们日后的生活有着极为重要的作用。因此设计“体会拾荒者一家三口人积极乐观的生活态度与贫困生活无法动摇的小幸福，学会珍惜生活中与父母的点滴幸福，形成积极向上的生活态度”为本文的教学重点之二，并将其作为教学难点进行教学。

[参考设计]
   教学过程：
   (1)朗读课文，感受人物充盈的情感
   ①学生带着感情朗读课文第⑧自然段，教师根据学生朗读语速、语调、情感变化进行评价；
   ②教师范读，要求学生在教师朗读过程中，注意之前学生朗读出现的问题，感受第⑧自然段中人物心情与心态。
   (2)分析课文，体悟一家三口的喜乐
   师：同学们在刚才朗读的过程中，体会到了人物怎样的情感特点?大家先来简单说一说。
   生：从第⑧段中，我感受到了人物内心的欢乐。
   生：他们的心中充满了爱与幸福之感。
   师(笑)：我们带着感情、将自己代入情境中去朗读课文的时候，就更能理解、体会到课文中人物的情感。从刚才同学们的回答来看，大家感悟得不错!
   师：但是我们的回答还不够深入，理解得还不够透彻。接下来咱们就一起来看这篇课文的最后一段，一起去体悟这一家三口的喜乐和他们喜乐生活背后的东西。
   教师提出问题，学生以小组为单位，合作讨论问题；
   教师指名小组代表回答问题，并予以明确。
   问题：
   ①“正收拾垃圾的女人被嬉戏声吸引，扭过头看，继而定定地站着笑”一句中，女人为什么是“定定地”站着笑?将“定定地”换成其他词可以吗?
   明确：
   “定定地”表现出这位身为人妻、人母的女人笑看着丈夫与女儿嬉戏时眼神的专注与陶醉，充满了幸福与满足之感，用得十分准确深刻。如果将“定定地”换成其他词语，就失去了这层情感的表达。
   ②“她是母亲，抱孩子的是父亲，也在笑”一句，体现出这一家三口什么样的心情与氛围呢?
   明确：
   这句话十分完整地表现出了一个由母亲、父亲、孩子所组成的圆满家庭关系图。这层圆满、和谐的关系正体现出一家三口被幸福感包围的喜乐心情，同时也反映了他们积极乐观的生活态度。
   ③为什么文末说“即使没有名牌童装，她依然是天使”?
   明确：
   文末说“即使没有名牌童装，她依然是天使”，是因为小女孩本身充满灵气，活泼可爱，如同天使，文末再次强调，呼应前文，照应题目；虽然生活困难，但父母依然将小女孩当作天使来爱护，父母眼中，她就是天使；小女孩一家家境贫苦，但仍能乐观积极地笑对生活，热爱并享受幸福的生活，拥有天使一般的心。因此，重要的不是“名牌童装”，而是一颗乐观向上、享受生活的天使之心。
   (3)复述课文，学习天使心灵的乐观
   师：学习完这篇课文，同学们有什么感受?内心被充盈的，是为这一家三口所激起的感动，还是因为他们幸福而感受到的幸福?现在，老师交给大家一个任务：请同学们回顾一下今天学习的内容，在小组内试着去复述课文，并且联系实际情况说说自己的感受与感悟。
   要求：请以“《钢管滑梯上的天使》这篇课文主要讲述了……，它使我明白了……的道理。在以后的生活中/追寻梦想的道路上，我会……”的句式尝试回顾内容并阐发深层感悟。
   学生小组讨论，组内发言；教师巡视，对学生进行指导。

该教师使用谈话法进行教学导入。在这一导入环节中，该教师充分展现了他幽默的语言风格、机敏的教育智慧与高超的沟通技巧。要想在不足十分钟的时间内，与小学生通过交流而达到初步了解学情并与之熟识的目的，并不是一件容易的事。显然，该教师不只做到了这一点，更可贵的是他把互动交流的内容与本节课的教学内容有机结合在一起，高效、巧妙，也为下一步教学做好了情感渲染和内容铺垫。执教者教学设计的用心与操作的从容机智令人叹服。

以上教学中，字词教学的这个环节可谓自主、扎实、得法、高效。在初读课文学习生字新词、扫清阅读障碍这一环节中，不难看出学生的主体地位得到了真正的落实。从怎样把难句子读顺的指导，到对生字新词的释疑，再到对写字的训练，学生完全是从自己的实际出发，有针对性地高效学习。该教师对“挪移”“蒸融”两个含着生字的新词的处理十分巧妙。他结合不同的语境，一个通过比较，另一个借助拆分，让学生清楚了词意和用法，细腻、准确、灵活。而从该教师对学生书写姿势的关注这一个微小的细节就可看出，他在教学中对学生的关爱，对学生的全面发展的重视，实在难得!

以上教学过程中，教师对教学媒体的使用极为成功，其技巧性典型体现在品词析句环节。在多媒体运用上，该教师不仅设计得精致巧妙、恰到好处，而且运用自如、张弛有度。如第二自然段中的比喻句“八千多日子已经从我的手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里……”这是个非常精美的比喻，对于“八千多日子”与“针尖上的一滴水”，学生很难建立必然的联系。该教师通过娴熟的多媒体课件演示，在音乐与图像辅助下、真挚感人的朗读示范中使听者动容，心生无限感慨……此处，两段多媒体视频课件的使用把学生的情感推向了高潮。两段视频课件由浅入深、层次分明，读者、作者与文本的情感共鸣再一次震撼了全场，这是对多媒体课件恰当运用的最好诠释。