因果分析方法

地理学  教育学

人文地理

程序教学法

地理教学目的

A

[解析] 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干“该同学容易受他人态度的影响”可以看出，他很可能属于场依存型。

A

[解析] 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。

B

[解析] 在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

D

[解析] 从课程制定者或管理制度的角度，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程和高中课程。从课程的组织核心的角度，可分为学科中心课程、学生中心课程和社会中心课程等。

A

这种观点是正确的。
   地理教师必须具有渊博的学识和诸方面教育才能，包括专业知识和教育教学的技能技巧，这是成为一名合格教师的业务基础和关键。
   (1) 知识方面。地理教师应具有精深的地理专业知识；精通地理教育学及其他教育理论；拥有广阔的知识领域。
   (2) 能力方面。地理老师应具有教学组织能力及教育机智；分析教材、编写教案能力；语言表达能力；综合运用地理教育教学方法和手段的能力；开展地理教学研究和承担地理教改实验的能力。

C

[解析] 图①中，陆地低压和海洋高压均处于加强阶段，陆地多气旋活动，多雨，为春季。图②中，海洋高压较为强盛，杭州位于气压鞍部，南北两侧风向相反，形成相持的准静止锋，进入梅雨时节，为夏季。图③中陆地冷高压强盛，杭州此时低温少雨，为冬季。图④中，杭州受台风活动影响较大，为秋季。因此本题选C。

A

[解析] 此河流的年径流量与年降水量不是正相关的关系，故排除雨水补给；又因为年径流量的变率很大，所以不是湖泊水和地下水补给，因此只能选A。

B

[解析] 这是一个典型的地方时区计算问题，所以，首先必须熟练地掌握区时的计算方法。根据题目所给信息，火炬由布宜诺斯艾利斯(西4区)出发时为北京时间某日凌晨3时，11小时后到达非洲的达累斯萨拉姆时为北京时间当日14时，达累斯萨拉姆(东3区)位于北京(东8区)的西侧，相差5个时区，因此区时相差5小时。所以当火炬到达时，当地的区时为当日14-5=9时。

色球  光球

地中海  热带草原

莫霍界面  地幔

伦敦  苏黎世

地理教学方法就是为实现地理教学目的，完成地理教学内容，运用各种教学手段进行的，由地理教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。

地理讲授法指教师通过口头语言，把学生所要学习的地理知识内容，以一种现成的口语形式传授给学生，而学生不用自己独立去发现这些内容的教学方法。

地理课外教学是为完成地理教学大纲规定的教学任务和内容，在课堂外进行的教学活动。

地理教育评价是对地理教育系统的结构与功能、过程与效果以及其他有关的方面所作的价值判断。目前，地理教育评价主要包括地理教师教学质量的检查与评估和学生地理学习质量的检测与评定。地理教育评价是地理教学必不可缺少的有机组成部分。
   地理教学过程是一个复杂的过程，它不仅涉及教师、学生、教学内容和方法以及教学设备等诸多因素，还涉及备课、上课、作业、辅导、检查等各个教学环节以及它们之间的关系。对地理教师教学质量的检查与评价应着眼于在特定时间内的整个地理教学过程，而不仅仅只看结果。也就是说，要对地理教学过程所涉及的各项因素进行综合评价，这就需要对反映地理教学质量的各项因素确定相应的标准。
   (1)地理教学目的明确
   地理教学目的是地理教学工作的出发点和归宿，是检查和评价地理教师教学质量的最根本的标准，也是确定其他评价指标的重要依据。由于任何教学活动和教学过程，都要围绕教学目的而展开，并为实现这一目的采用相应的方法和手段。因此，明确地理教学目的，端正地理教学指导思想，是评价地理教师教学质量的首要指标。
   (2)地理教学内容正确
   地理教学内容是由教学目的、任务所决定的，也是地理教学目的和任务的具体化，是衡量教学质量的重要标志。地理教学内容正确，即要求教学内容应符合地理教学大纲要求和学生的实际，把握住教材的重点、难点及其关键，控制广度、深度，注意揭示新旧知识的内在联系，理论联系实际，经常更新教学内容，保证教学内容的科学性、系统性和先进性。
   (3)地理教学方法适当
   地理教学方法是服从于特定的地理教学目的和内容的，它应能调动学生学习和认识活动的积极性。一般而言，评价教学方法优劣的标准是用最少的时间达到最优的教学目的和最佳的教学效果。地理教学方法的灵活使用，要求教师在教学中，全面正确地贯彻地理教学原则，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性；以教师为主导，结合学生实际和教材特点，正确处理好讲与练、知识教育与能力培养及思想教育之间的关系。
   (4)地理教学语言得当
   地理教学语言是地理教师教学的最重要、最基本的手段，是教师发挥主导作用的主要媒介，也是地理教师的基本功。地理教学语言应讲究科学性、地理性、教育性、启发性和感染性，要求准确、简洁、通俗和规范化。
   (5)教具运用恰当
   地理教具的选择、运用和制作也是地理教师的基本功，应根据地理教学目的，结合教学内容和学生实际，正确选用地理直观教具系列，巧妙自如地运用好各种地理教学手段，充分有效地使用教学地图、地理图表等，演示操作正确熟练，板书、板图、板画准确规范，各种教具之间、教具与教法之间配合默契。
   (6)教学态度端正
   地理教学态度反映教师的责任心和教书育人的表现。为了实现预期的教学目的，教师必须充分做好教学准备，包括对教学大纲、教材的研究，认真备课、编写教案以及对学生情况充分了解。教师讲课应有针对性、鼓动性和感染力，言传身教，治学严谨；答疑、布置作业、批改作业及辅导等环节认真负责，一丝不苟；与学生广泛交流，主动征求意见，做到教学相长；热爱地理专业，以身作则。
   (7)教学效果良好
   地理教学效果是在教学过程中通过各种方法达到认识交往的统一性而产生的结果，它反映了教学目的达到的程度和教师对学生的教学影响。教学效果如何，将直接影响教师的教学质量与学生的学习质量。好的教学效果，不但能使学生牢固地掌握所学的知识和技能，促进能力的培养和发展，也能使教师在教学活动中发挥其主导作用。

   [教学目的]
   1．通过本节课的学习，使学生建立起要珍惜和保护水资源的正确观念，培养学生解决现实问题的参与意识。
   2．通过讨论水资源的利用与保护，培养学生分析和解决实际问题的能力。
   3．使学生了解地球上水的分布及水资源的重要意义；使学生了解水资源的含义及世界水资源利用与保护的现状。
   [课型]
   讲授新课。
   [教学方法]
   讲述与问答相结合的方法。
   [教学重点和难点]
   重点是水资源的利用与保护；
   难点是水资源的分布与水资源危机。
   [教学用具]
   自制教学投影片：①地球上水的循环和水的存在形式；②地球上的淡水资源图表；③漫画“钓鱼者的困惑”；④漫画“熟视无睹”。教学挂图：《世界年降水量分布图》。
   [教学提纲]
   水资源
   一、水资源的重要意义
   二、水的分布与水资源
   1．地球上水的存在形式及水循环
   2．地球上的淡水
   3．水资源及分布
   三、淡水资源的利用与保护
   1．水资源的利用
   2．水资源危机
   3．水资源保护
   [教学过程]
   一、引入新课
   地球上存在生物的必需条件是什么?有适宜的温度，有液态的水，有供生物呼吸的大气。地球区别于其他行星最主要的特征就是地球上分布着液态的水。今天我们就来学习地球上的水资源。
   二、板书部分
   水资源(板书)
   [提问]请举例说明，地球上的水对于人类的主要用途是什么?(生活要用水，工农业生产要用水，还可以用水来航行和发电……)
   (一)水资源的重要意义(板书)
   水，孕育和维持着地球上的全部生命。(板书)
   那么，地球上的水分布在何处呢?
   (二)水的分布与水资源(板书)
   [展示投影片]地球上水循环和水的存在形式。
   [练习]读地球上的水循环和水的存在形式图，将水的各种存在形式以及所占百分比填入地理填充图册中。(根据学生回答情况，教师进行指导)
   1．地球上水的存在形式及水循环(板书)
   [提问]读地球上的水循环及水的存在形式图，请描述海陆间的水。
   2．地球上的淡水
   [展示投影片]地球上的淡水资源。
   [提问]读地球上的淡水资源表回答：
   (1)地球上的淡水占总水量的多大比例?(2.53%)
   (2)地球上的淡水最主要的存在形式是什么?(冰川，占68.69%)
   (3)人们日常生活和生产用水，主要来自哪里?(来自河流水、湖泊水、地下水。它们占全球水量的十万分之七，占淡水总量的0.3%)
   [过渡]由此可见，人类能直接利用的水是很少的，那么，我们所说的水资源到底是指地球上的哪些水呢?下面我们学习一下水资源及其分布。
   3．水资源及其分布(板书)
   [教师讲述]我们提到的水资源，有广义和狭义之分。广义的水资源是指地球上所有的水，96.53%存在于海洋之中，水量是巨大的，但不能直接使用。狭义的水资源，即是我们通常说的水资源，专指地球上的淡水资源，是可以直接利用的。尤其是通常使用的淡水如河流水、湖泊水和地下水，只占全球水量的十万分之七。因此，相对来说，水资源是短缺的。
   [提问]地表淡水资源分布状况如何?为什么这样分布?(分布得不均匀。以固态，即冰川等形式存在的水约占淡水的70%；液态淡水的分布主要取决于降水量，一般而言，降水多的地区，淡水资源比较充足，降水少的地方，淡水资源贫乏)
   [展示教学挂图]《世界年降水量分布图》。
   [提问]读《世界年降水量分布图》，说出世界上哪些地区淡水资源丰富?哪些地区不足?(降水较多的是赤道地区，各大洲的东南沿海及西部温带海洋性气候地区的水资源丰富，沙漠气候地区因为降水量少而水资源贫乏)
   [过渡]我们已知道地球上的淡水资源是有限的，我们也经常听到“水危机”的呼声。下面我们通过学习地球上淡水资源的利用与保护来认识这些问题。
   (三)淡水资源的利用与保护(板书)
   1．淡水资源的利用(板书)
   [提问]为什么人类对淡水资源的需要不断增加?(主要是人口的大量增加，生活用水和工农业用水不断增加。现在用水量比1900年增加了将近10倍)
   [过渡]那么造成水危机的主要原因是什么呢?看下一问题——水资源的危机。
   2．水资源的危机(板书)
   原因：
   (1)人口迅速增加，用水总量增大；
   (2)人口分布与水资源分布不均，人口过多或水资源贫乏地区出现水危机；
   (3)水污染使许多水资源无法利用；
   (4)人们日常生活和工农业生产中，还存在着普遍浪费水的现象等。
   [展示投影片]漫画《钓鱼者的困惑》。
   [提问]漫画《钓鱼者的困惑》，说明了什么问题?(工业污染水源，使鱼类死亡，水源无法利用)
   [展示投影片]漫画《熟视无睹》。
   [提问]漫画《熟视无睹》说明了什么问题?(生活中存在浪费水的现象)
   [提问]你自己家乡所在地的用水是否紧张?为什么?(结合实际情况讨论)
   [提问]既然世界淡水资源出现危机，应该采取哪些保护水资源的措施呢?(引导学生讨论)
   3．水资源的保护(板书)
   [教师总结]保护水资源的有效途径是：节约和合理用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；修建水库和跨流域调水，解决水资源时间和空间分布不均；增加淡水总量，如设法用最经济的办法，使海水淡化等；加强宣传和教育，使民众建立正确的水资源观念。
   三、布置作业
   对家庭用水状况做一个调查，并写一篇题为《家庭水资源的利用现状与问题》的调查报告。