二、材料分析题1. 材料:
在自由区域活动的时间,凡凡和瑶瑶选择去做手工项链。金老师为他们提供了材料,并且给了他们制作的步骤。凡凡是按照制作步骤开始制作的,但是瑶瑶却不是按照步骤制作的,凡凡跟老师说:“老师,你看他跟我做的不一样,做的是不对的。”老师听见之后过来找瑶瑶说:“哦,你做的不一样吗?那一会儿等你做完,我们看看你做的什么样。”然后瑶瑶特别自信的说:“等着看吧你们。”
后来瑶瑶做完了,他做的项链是根据妈妈戴的项链做的,然后他做完之后,金老师展示了他的项链,并且表扬了他,还说他观察的很认真仔细。在班上展示了他的作品,后来小朋友们也纷纷的夸赞他,后来老师让瑶瑶去上台讲了他的创作的意图。老师又把其他幼儿的作品一一的给大家来进行了点评。课后老师去积极的整理了这次的教学内容进行反思,经针对经验不足的问题进行了改进,用于以后撰写论文和做课程研究。
问题:
请用教师观的内容评价该老师的行为。
该教师的教育行为符合新课改背景下对教师的相关要求,是值得我们赞赏和学习的。
(1)教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师是学生学习能力的培养者,是学生人生的引路人。教师不只是知识的传授者,更应该是学生发展的促进者,这种发展不只是在学业方面,更体现在对学生人格健康成长和个性发展的关心上。材料中,老师得知瑶瑶不是按照步骤制作,没有批评他,而是表达出期待她的作品。体现了老师是学生学习能力的培养者,是学生学习的促进者。
(2)教师是课程的建设者和开发者。新课程倡导民主、开放、科学的课程观念。教师必须在课程改革中发挥主体性作用,教师不能只是课程的执行者,更应成为课程的建设者和开发者。材料中,老师在自由区域活动的时间,凡凡和瑶瑶选择去做手工项链。金老师为他们提供了材料,并且给了他们制作的步骤。并在学生不按照步骤制作时,给予鼓励和夸赞,邀请其表达创作意图,体现了教师是课程的建设者和开发者。
(3)教师是教育教学的研究者和反思者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。材料中,老师课后积极的整理了这次的教学内容进行反思,经针对经验不足的问题进行了改进,用于以后撰写论文和做课程研究。体现了教师是教育教学的研究者和反思者。
总之,该教师的行为符合新课改背景下的教师观。树立了正确的教师观,真正的做到了教书育人,值得我们学习借鉴。
2. 材料:
周老师让学生们续编大灰狼的那个故事,强强的想象力特别好,他讲的故事绘声绘色,但是他在讲到最后的时候,他讲小动物们都打败了大灰狼,然后把大灰狼的头砍下来了,后来让大家都觉得非常的害怕,琪琪还害怕的哭了起来。老师就把琪琪抱在怀里,然后说老师在这儿呢,别害怕。后来老师就开展了一个特别愉快的游戏。
再后来周老师就给大家读绘本,读《你看起来很好吃》。老师让大家积极的去说自己喜欢这个故事中的谁,为什么学生们都说喜欢谁谁谁,因为他很有爱心,很善良之类的。
后来老师就赶紧说,我们要去做一个善良的,有爱心的人,要爱护和保护小动物,不能伤害他们。
问题:
请结合材料,请根据教师职业道德的角度,评价周老师的教育行为。
材料中,该教师的做法是正确的,他践行了教师职业道德的要求,值得我们学习借鉴。
(1)该教师践行了“关爱学生”的职业道德。要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,维护学生权益,关心学生健康,对学生严慈相济,做学生的良师益友。不讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生。材料中琪琪因为绘本中的故事害怕的哭了起来,周老师就把琪琪抱在怀里,然后说老师在这儿呢,别害怕。体现了周老师的教育教学行为践行了关爱学生的职业道德。
(2)该教师践行了“教书育人”的职业道德。要求教师实施素质教育,循循善诱,诲人不倦,因材施教。激发学生创新精神,不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中周老师给大家读绘本,读《你看起来很好吃》。老师让大家积极的去说自己喜欢这个故事中的哪个人物,为什么学生们都说喜欢谁,因为他很有爱心,很善良之类。体现了周老师的教育教学行为践行了教书育人的职业道德。
综上,周老师的行为是可行的,值得我们学习借鉴。
材料:
冠礼,是冠礼和笄礼的合称,是我国古代的成年礼,标志着男女由少年迈入成年。因而冠礼在古代社会家礼文化和人生成长,诸阶段中占有极为重要的地位。
根据礼书记载,先秦冠礼在宗庙进行,主持者一般为受冠者的父亲,即孟子说的:“丈夫之冠也,父命之。”(《孟子·滕文公下》)如果父亲已经去世,则由兄长主持。加冠前,主人要通过占卜的方式确定冠日,随后邀请参加冠礼的宾客,尤其是为子弟加冠的正宾。加冠当日,主人要准备好冠礼所用的冠服器物等。加冠前,受冠者由赞冠者为其梳头、挽髻、加笄,再把头发系好以便加冠。冠礼的主体仪式为“三加”,即由正宾依次给受冠者加缁布冠、皮弁、爵弁,每次加冠都要配以相应的服饰。加冠时主宾要向受冠者宣读祝辞,内容是勉励其树立高尚的道德品质和远大的人生志向。加冠后,正宾为冠者取字。同时,子弟加冠后要拜见母亲和尊长,并接受他们的教诲。
传统冠礼饱含着深刻的伦理意蕴、道德追求与责任担当。
首先,借助冠服使受冠者明确自身的权利和责任。“三加”仪式无疑是整个冠礼程序的中心环节。初加缁布冠,该冠为太古之制,蕴含尊古尚朴之意。再加皮弁,皮弁为臣子上朝时所戴之冠,意味着受冠者可以参与政治事务。三加爵弁,爵弁为先秦宗庙祭祀时所戴之冠,象征着加冠者开始拥有祭祀权。加冠过程中,受冠者通过穿戴具有不同意义和功能的冠服,明确其作为成始享有治人、参政、祭祀等权利和义务,使其对自身社会角色获得更为明晰的认知。其次,借助冠辞教导受冠者不断砥砺自己。例如,初加时祝辞有“弃尔幼志,顺尔成德”的内容,就是要求受冠者放弃幼年孩子气的行为,以成年人的道德准则来砥砺自己的德行。再加的祝辞说:“敬尔威仪,淑慎尔德。”告诫其成年人的气质是端庄威仪,内在善良温和,凡事以礼行之,希望受冠者能始终以此为准绳来要求自己。三加的祝辞说:“以成厥德。”嘱告受冠者已经成人,要以成人的礼仪标准来约束自己。再次,古人对冠礼的重视不仅仅在于冠服本身,更在于他们希望借助冠服仪式,构建一种儒家倡导的理想社会秩序和生活方式。宋代以来世风浇薄,民间胡服盛行,车服多僭越而禁之不绝道学家们对此无不感到痛心疾首。譬如,司马光认为不行冠礼,则不知“为人子、为人弟、为人臣、为人少”四者之行,不知“成人之道”(《书仪》)。朱熹则批评“今衣服无章,上下混淆”(《家礼》),以致华夷不辨,尤需加以整顿。
冠礼是中华优秀传统家礼文化的重要内容,是中华家文化与礼文化融合的结晶。中共中央、国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》强调“充分发挥礼仪礼节的教化作用。礼仪礼节是道德素养的体现,也是道德实践的载体”。虽然时代发生了变迁,但无论是冠礼的礼义内容还是其礼仪教化方式,都有诸多值得我们深入挖掘、吸纳借鉴的地方。一方面,借鉴传统冠礼仪式和教化方式,为广大青少年提供角色认知,培育礼仪文明素养。《礼记·冠义》云:“凡人之所心为人者,礼义也。礼义之始,在于正容体、齐颜色、顺辞令体正,颜色齐,辞令顺,而后礼义备。”在儒家看来,人之所以为人,在于人有礼义。虽然传统家礼存在一定的历史局限性,但这种借助极富象征意义与教育性质的礼仪形式,为个体提供社会角色认知,并在潜移默化中涵养文明素质的教化方式,在今天看来仍具有非常积极的意义。建议有关部门在吸纳传统冠礼仪节的基础上,设计一套简明易行的成人礼加以实验推广,助推亿万青少年通过仪式更好理解和践行“成人之责”。另一方面,承故拓新,充分挖掘传统冠礼文化中的积极内容使之成为涵养青少年道德人格的丰厚滋养。在漫长历史长河中冠礼礼义中浸润和倡导的修身之德、成人之责、立世之道和感恩之心,仍然是新时代青少年成人成才所需要的必备素质,对于促进家德家风建设乃至整个社会的精神文明建设,仍然大有裨益。
——(摘编自陈延斌,王伟《传统冠礼及其时代价值》有删改)问题:3. 什么是冠礼?请结合文章,简要概括。
冠礼,是我国古代的成年礼,标志着男女由少年迈入成年。冠礼在宗庙进行,主持者一般为受冠者的父亲。加冠前通过占卜确定冠日,随后邀请宾客。当日,主人要准备好所用的冠服器物等。加冠前,受冠者由赞冠者为其梳头、挽髻、加笄,再把头发系好,以便加冠。冠礼的主体仪式为“三加”,由正宾依次给受冠者加缁布冠、皮弁、爵弁,均需配以相应的服饰。加冠时,主宾要向受冠者宣读祝辞。加冠后,正宾为冠者取字。加冠后要拜见母亲和尊长,接受他们的教诲。
4. 冠礼在我国传统家礼文化中为什么占有重要地位?对今天有何借鉴意义?请结合文章,简要分析。
传统冠礼饱含着深刻的伦理意蕴、道德追求与责任担当,作为中华优秀传统家礼文化的重要内容,是中华家文化与礼文化融合的结晶,有诸多值得我们深入挖掘、吸纳借鉴的地方,具体分析如下:
①借助冠服使受冠者明确自身的权利和责任。加冠过程中,受冠者通过穿戴具有不同意义和功能的冠服,明确其作为成人开始享有治人、参政、祭祀等权利和义务,使其对自身社会角色获得更为明晰的认知。
②借助冠辞教导受冠者不断砥砺自己。初加时祝辞要求受冠者放弃幼年孩子气的行为,以成年人的道德准则来砥砺自己的德行。再加的祝辞告诫其成年人的气质是端庄威仪,内在善良温和,凡事以礼行之,希望受冠者能始终以此为准绳来要求自己。三加的祝辞嘱告受冠者已经成人,要以成人的礼仪标准来约束自己。
③冠礼中借助冠服仪式,构建一种儒家倡导的理想社会秩序和生活方式。宋代以来世风浇薄,民间胡服盛行,车服多僭越而禁之不绝,道学家们对此无不感到痛心疾首。朱熹则批评“今衣服无章,上下混淆”《家礼》,以致华夷不辨,尤需加以整顿。
因此,当下我们应该借鉴传统冠礼仪式和教化方式,为广大青少年提供角色认知,培育礼仪文明素养。另一方面,承故拓新,充分挖掘传统冠礼文化中的积极内容,使之成为涵养青少年道德人格的丰厚滋养。
三、写作题1. 世界著名博物馆里,小学生和中学生集体席地而坐,听取详细而系统的讲解。幼儿园的孩子们也前来参观,讲解员是一位经验丰富的老奶奶,她并没有向孩子们讲解博物知识,而是在展出的美术作品前问:孩子们,这上面有几个人?这衣服是什么颜色呢?这都有几棵树呀?孩子们看得很认真,回答很认真。
结合上述材料,你引发了怎样的思考和感悟,写一篇论说文。
要求:用国家通用语言文字写作,角度自选,立意自定,标题自拟,不少于800字。
略
[解析] 兴趣是一切学习成功的先决条件。
尊重学生个性,顺应天性,因材施教。
成功的教学所需要的不是强制,而是激发学习的兴趣。
引导启发学习。