A

[解析] A项，A水解有三种产物，B水解有两种产物，所以A错；B项，A水解生成的高分子化合物的单体中的苯环虽可旋转，但仍共平面，所以B对；
   C项，与羧基相连的碳原子是手性碳原子，所以C对；
   D项，A中有2n个酯基，B中有n个肽键和n个羧基，所以1mol A、B均最多消耗2n mol NaOH，所以D对。

B

[解析] 此题是关于硅及其化合物性质的选择题，宜采用筛选法。
   A项SiO₂很难溶于水，无法显酸性。
   B项原硅酸酸性比碳酸弱，CO₂通入水玻璃(Na₂SiO₃溶液)会发生强酸制取弱酸的复分解反应：。
   C项高温时可以进行如下反应：。但因为CO₂成气态逸出，并不说明硅酸比碳酸强，硅酸和碳酸酸性强弱的比较是指在水溶液中的情况。
   D项SiO₂可以溶于氢氟酸中，这是SiO₂的一个重要特性。+2H₂O。

A

[解析] 由于浓硫酸和浓、稀硝酸都有强氧化性，所以除了稀盐酸，其他三种酸都可以和铜反应产生气体。设Cu为1mol，A项，气体质量为；B项Cu—2NO₂，气体质量为2×46g=92g；C项不反应，无气体生成；D项Cu～SO₂，气体质量为1×64g=64g。选A。

A

[解析] B项，C项，CO₂+Na₂CO₃+，NaHCO₃的溶解度比Na₂CO₃小，在饱和溶液中会析出固体；D项，。

C

[解析] H₂O₂中含有极性键和非极性键，但H₂O₂的空间构型不对称，不是非极性分子；Na₂O₂中含有离子键和非极性键，无极性键；C₂H₂中含有极性键和非极性键，为直线形的非极性分子；C₂H₂OH中含有极性键和非极性键，但结构不对称，为极性分子。

A

[解析] 反应的实质是K³⁷ClO₃与6份H³⁵Cl中的5份发生归中反应生成氯气。

A

[解析] 本题考查粒子间的作用力及晶体类型，CCl₄、HCl、H₂O、SO₃是分子晶体，发生状态变化需要克服分子间作用力，H₂O还需要克服氢键；SiO₂是原子晶体，发生状态变化克服共价键；NaCl、KCl是离子晶体，发生状态变化克服离子键，Mg是金属晶体，发生状态变化克服金属键。

A

[解析] 与盐酸反应产生气体的物质可能为Na₂O₂、Na₂CO₃和NaHC₃，生成的气体x通过NaOH溶液后体积缩小，说明X气体由O₂和CO₂组成，原粉末中一定含有Na₂O₂，Na₂CO₃和NaHCO₃中至少一种。将原混合物粉末加热，有气体放出，说明混合物中一定含有NaHCO₃，但NaHCO₃受热分解会使混合物粉末质量减小，而实际剩余固体的质量却增加了，说明含有Na₂O。因此，原混合物中一定有Na₂O、Na₂O₂和NaHCO₃，无法确定混合物中是否含有Na₂CO₃和NaCl。

C

[解析] C是产生了化学反应的结果，其他均可以用分子运动论来解释。

A

[解析] 本题考查的是离子化合价问题，在一瓶溶液中正负化合价总数总是相等的，因而可知答案为A。

A

[解析] 点燃条件下CH₄与O₂反应，完全反应后生成的干燥气体为CO₂。
   
   解得V(CH₄)=20mL，100mL混合气中Ar为80mL，故选A。

D

[解析] 由题意知W为C；X为O；Y为Na；Z为S。A项正确；B项CO₂和CS₂均为直线形分子；C项正确；D项CS₂不溶于水，Na₂S的水溶液显碱性，故选D。

B

[解析] 本题考查基本实验技能的掌握。①闻药品的气味时，切记不能凑过去闻，应该用挥气入鼻法。②取液后的滴管平放在实验台上会导致橡胶乳头被污染或损坏。③溶解浓硫酸不能在量筒中进行，量筒仅仅是量取液体的作用。⑤向燃着的酒精灯里添加酒精容易引起火灾甚至是爆炸。⑥给试管中的液体加热时，试管口对着有人的方向，一旦试剂喷出容易发生危险，试管口应对着没人的方向。正确答案为B。

A

[解析] 根据结构简式，很容易数出C、H、N、O的原子个数，所以分子式为C₂₀H₁₆N₂O₅，A项对；因为在苯环上有羟基，构成羟基酚的结构，所以能与FeCl₃发生显色反应，B项错；从结构简式可以看出，存在一OH，所以能够发生酯化反应，C项错；D项，苯酚上的羟基、酯基和肽键都能够和氢氧化钠反应，所以消耗的氢氧化钠应该为3mol。

B

[解析] 所带的电荷数与Mⁿ⁺所带的电荷数应相等，即0.015×2×2=0.040×0.5×n，求得n=3。

B

[解析] B项在碱性条件下HCOO^-的氧化产物应以的形式存在。

B

[解析] 按照溶质质量分数的计算公式计算即可，注意只有36g NaCl溶解。

D

[解析] 根据消毒液无色，排除KMnO₄(紫色)；根据pH大于7，排除SO₂(溶液呈酸性)；根据物质有漂白作用，排除Na₂CO₃。

A

[解析] B选项的OH^-离子、C选项的离子不能与H⁺共存，D选项会产生AgCl沉淀。

A

[解析] A项，把两个链节连接起来：，即可清楚地看到酯基的存在；B项，顺-2-丁烯和反-2-丁烯的加成产物为CH₃—CH₂—CH₂—CH₃，不存在异构体；C项，葡萄糖是单糖，不能水解，乳酸是其分解产物；D项，油脂不是高分子化合物。

(1)铁钉表面被钝化(或其他合理答案)
   (2)①d  ②66.7%(或其他合理答案)
   (3)检验SO₂是否除尽
   (4)
   (5)c  (6)D中固体由黑变红和E中固体由白变蓝
   (7)否，用托盘天平无法称量D或E的差量，可用分析天平称量D或E的差量

[解析] 探究一，(2)①Fe²⁺。能被酸性KMnO₄氧化，的紫色会变浅或消失；②中2.33g BaSO₄为0.01mol，即336mL气体中含SO₂ 0.01mol(224mL)，所以Y中SO₂的体积分数为66.7%。
   探究二，因铁钉是一种碳素钢，里面含有碳元素，当铁钉被浓硫酸溶解时，碳也可能被氧化成二氧化碳，故Q是二氧化碳气体。

B

[解析] 课的类型是指根据教学任务划分的课的种类，故选B。

D

[解析] 设计教学法是由克伯屈首先提出的。

A

[解析] 在高尔顿看来，个体心理的发展主要是取决于先天的遗传，他的理论称为遗传决定论。霍尔主张复演理论。

D

[解析] 亚里士多德在教育史上第一次提出了按年龄的不同分期进行教育的思想，并强调教育应遵循儿童自然发展顺序。正确答案为D。

A

[解析] 1632年捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的专业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极作用。

ABC

[解析] 对于知识的理解，墨家认为，主要有亲知，闻知和说知三种途径。

ACD

[解析] 合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。

ABD

[解析] 布鲁纳认为，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

ABC

[解析] 课程目标是整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。课程目标的依据主要有三方面：对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。

BC

[解析] A选项错误，素质教育应是面向全体学生的教育。D选项错误，素质教育是以培养创新精神为重点的教育。B、C说法均正确。

意向成分

[解析] 态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。包括认知成分、感情成分和意向成分。

明确的共同目标  一定的组织机构

知识提取

[解析] 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。

先快后慢

教师课外辅导学生要注意：(1)从实际出发，因材施教。教师要在全面了解学生的基础上，确定辅导的内容、重点，并根据不同学生的特点采取相应的措施。(2)目的明确，注重启发。每次辅导要有计划，要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们自己寻找解决疑难的门径。(3)组织学生互相帮助。对学困生的辅导可适当组织优秀学生对他们进行帮助，以互相促进、共同提高。但不宜占用优秀学生过多的课外时间。(4)善于总结、积累经验。辅导时教师要对学生的疑难、存在的问题、个人的体会等做好记录，既可使讲课有的放矢，又可积累资料、掌握规律，有预见性地搞好今后的教学工作。

学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间以学习行为为中介。学习动机对学习效果的影响取决于两个要素：一是学习动机本身的强弱；二是学习者行为的质量。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。

一堂优质课，常常一开始就能扣住学生的心弦，导入新课是讲授新课的第一环节。如何巧妙地导入新课，吸引学生的注意力，需要老师去探究，去精心设计。
   1．“温故知新”导入法
   这是一种常见的导入方式，化学中有些内容前后知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。以旧引新，温故知新。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，使学生学习起来轻松自如。例如在学习《酸的通性》一节时，可以对稀盐酸和稀硫酸官能团的结构和性质进行复习，了解酸与官能团的性质和关系，再分析推断酸的通性，学生是很容易接受的。
   2．直接导入法
   用简练的语言开门见山，点明课题，指明学习该课题的目的和意义、各个重要部分的内容及教学程序，如在讲解摩尔知识前，先给学生强调这部分十分重要，它贯穿于整个中学化学教材的始终，是中学化学计算的核心，只有学好它才能学好化学。
   3．质疑导入法
   教师通过提出问题，造成悬念，使学生带着疑问听课，所学知识印象深刻。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。一个好的精心设疑，是激励学生学习的催化剂。如“水和酒精是大家非常熟悉的两种物质，如果将同样体积的水和酒精混合在一起，那么，混合后的液体体积是否等于混合前水和酒精的体积之和呢?”设置这样一个悬念，可以提起学生学习的兴趣，更快地进入新课。
   4．讨论导入法
   教师在讲课前先提出几个与课本内容有关的问题，然后让学生讨论后教师简要总结引入新课。例如，在学习“灭火器”的反应原理时，指导学生利用前面所学的碳酸钙与稀盐酸反应的知识进行讨论、分析碳酸钠与稀盐酸如何反应，学生发言后，教师总结进而引出本节内容。
   5．利用热门话题、新闻事件导入
   在化学教学中，从一个社会热门事件或现象开始教学，会使学生充满探究的欲望。环保知识、能源危机、新材料和新科学等热门话题既是社会热点问题，也是学生关心的话题，以此作为导入可以给学生带来极大的兴趣。如导入新课“安全使用食品添加剂”时，以全国关注的“三鹿奶粉事件”为引子，让学生初步认识到食品添加剂使用的安全性，并教育学生在掌握科学技术为人类社会服务的同时，还要具有高尚的道德素养。
   6．实验导入法
   “实验导入”是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态。例如，在学习《氨、铵盐》一节时，为引入氨的学习，可演示氨的“喷泉实验”，使学生对这一奇妙的现象产生兴趣，然后便可引入正题——氨的性质。