一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 三、简答题1. 简述人的全面发展必须具备的相应的社会条件。
马克思主义认为人的全面发展必须具备相应的社会条件：第一，社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。第二，社会主义生产关系给人的全面发展创造条件，共产主义条件下将使人的全面发展成为现实。第三，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
2. 简述布鲁纳的认知结构教学理论。
第一，理智发展的教学目标。第二，动机—结构—序列—强化原则。第三，学科知识结构。第四，发现教学方法。
3. 简述中国人民抗日军事政治大学的思想政治教育内容。
(1)理论学习，提高马克思主义理论水平；(2)学习中共党内斗争的文件，提高党性意识；(3)开展群众性的自我教育；(4)执行严格的组织纪律要求。
4. 简述亚里士多德的灵魂论在教育理论上的重要意义。
(1)它说明人也是动物，人的身上也有动物性的东西，它们与生俱来，采取不承认主义或企图忽略它，是违反人的本性，也是不可能做到的。(2)人具有理性，人不同于动物，高于动物。能否用理性领导欲望，使欲望服从理性，是人与动物区分的标志。发展人的理性，使人超越动物水平，上升为真正的人，是教育，特别是德育的任务。(3)灵魂的三个组成部分的理论为教育包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。
5. 简述教育实验变量控制的方法。
教育实验变量控制，就是实验者对实验变量的操作和具体处理。
教育实验变量控制的主要方法有：
(1)消除法。消除法就是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方法。消除无关变量的方法多种多样，因无关变量产生原因的不同而有所不同。比如，为了消除被研究者的焦虑、紧张、不合作与不认真态度，可以设法与被研究者建立良好的合作、信任关系，向他们讲明研究的科学意义。
(2)恒定法与平衡法。恒定法就是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。它也是控制无关变量最基本的方法。在教育研究中，许多变量使无法消除的，如被研究者的年龄、性别、身高、体重等。在这种情况下，就需要采取恒定法，通过固定其效果来达到控制它们的影响的目的。平衡法就是对某些不能被消除、又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行控制的方法。平衡法的具体方式很多，主要有对比组法和循环法。
(3)统计控制法。当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可以用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。比如，在一项比较两种教学方式效果优劣的研究中，由于实验班原来的学习成绩、学习能力变量不等，此时可求出原来的学习成绩或学习能力与实验效果的相关系数，应用协方差分析把这些变量的影响加以统计的控制。
6. 简述教育行动研究的优点。
教育行动研究是目前国际上流行的一种教师研究和教师校本培训模式。它强调以工作在教学第一线的学校教师为研究的主体，针对自己在学科教学和班级管理中所出现的种种现象、问题，在校外专家教育研究人员的指导下进行诊断和分析，找出问题的原因，制订解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行诊断、分析，制订进一步方案，以解决实际问题和实际应用的研究。
教育行动研究的优点有：
(1)教师是研究者，又是研究结果的消费者。研究过程中，主要依靠教师的自主研究，校外专家只是起到指导作用。
(2)研究的起点必须来自于教师自身工作中的问题，而非出自外部专家的理论设计和假设，不要眼高手低，着眼于实际问题的研究和解决。
(3)研究的目的不是为验证专家的理论假设，而是为了改善教师自身的教学和管理行为，使教师养成对自己工作进行反思的良好习惯，提高教师的专业敏感性，促使他更加有效地工作。
(4)研究过程包含研究(归因)、行动和评估三个循环往复的阶段，实际上也是一个不断证伪、求真的过程。
(5)研究的问题具有很强的针对性和可操作性，针对改善教学的实际问题，求得解决的方法和策略，可操作性强。
四、分析论述题1. 近年来，调查人员对某市500余名一线教师进行了调查，结果发现：76.9%的教师感觉压力大，51%的教师患上“职业病”，37%的教师产生职业倦怠。教师看似每天只上几节课，其实备课、批改作业、管理学生要耗去很多时间和精力。特别是班主任老师，常常是从早上六七时到学校，一直要到晚上十时等学生睡下之后才能休息。工作时间过长，给老师的家庭生活带来极大的压力。
结合材料，论述教师劳动的特点。
教师是学校中传递人类科学文化知识和技能、进行思想品德教育、把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。就教育过程的本质和教师的作用来说，教师是教育者，在教学中起主导作用。教师的作用教师职业对社会发展的作用是巨大的。第一，复杂性和繁重性。第二，教师劳动的创造性。第三，教师劳动的示范性。第四，教师劳动的长期性。第五，专业性。总之，认清教师劳动的特点是从事教育职业的基础。
2. 试论述新教育运动的主要观点及其意义。
(1)新教育运动的纲领是“生活教育”、“尊重个性”和“自发学习”。
(2)新学校强调“活动”和“劳作”，而不强调“学习”或“书本”；强调用手而不是用脑，注重体育、手工劳动、近代语言和农业工艺园艺活动等课程的教学，以此来改革传统的学校教育；通过自由的教育发展儿童内在潜能，培养学生的观察能力、审美能力和独创精神，培养适应社会发展需要的、具有主动精神和创造精神的人才。
(3)新学校的教学注意研究学生的兴趣。依据现代心理学，按儿童身心发展规律组织教育，满足学生创造性要求，培养符合现代物质和精神生活的儿童。在教学内容上重视现代人文科学和自然科学课程；以儿童的个人经验作为教育的基础，通过多方面的教育来培养儿童多方面的能力，强调智育应该着重发展儿童的智力和研究能力；主张教育要联系实际生活。
在教学方法上，通过环境进行教育，重视让儿童受到自然界的感化，反对体罚，重视儿童兴趣与思维能力发展。鼓励儿童自由、自主地活动。在道德教育上，向儿童传递资产阶级民主、自由、合作的观念，培养儿童的责任心和进取心。
(4)整个制度强调发展学生的独立精神，注意智力教育，尤其注重鼓励学生学习运用科学方法解决问题；学校的自治也谋求培养学生组织社会生活的能力。
3. 本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中选取一道作答。
Ⅰ．试论道德行为的培养和教育。
Ⅱ．中小学教师如何开展行动研究?
Ⅰ．(1)重视学生的观察学习。
(2)重视榜样和“替代强化”的作用。
(3)运用培养道德行为的有效的操作技术。
①使用榜样的技术：主要包括选择典型榜样、榜样扮演、榜样目标分步呈现。
②促进模仿的技术：主要包括反复示范、及早反馈、提供模仿的安全心理环境。
③促进迁移的技术：包括适量的练习、情境的变化。
Ⅱ．第一，做出切实可行的计划。
在教育行动研究中，制订研究计划是至关重要的一环，它既是教育行动研究这对问题澄清后采取进一步行动的前奏，又是研究者对自身行为进行行动前所作的系统的审视和反思。
教育行动研究的计划一般包括以下九个方面：
(1)陈述问题或研究领域。
(2)确定变量。
(3)形成研究问题。
(4)说明创新之处。
(5)介绍行动研究小组的成员。
(6)列举有必要举行的会议。
(7)制定进度表。
(8)陈述可以利用的资源。
(9)说明资料收集的方式。
第二，在行动中进行研究。
教育行动研究是“为行动而研究”、“在行动中研究”、“由行动者研究”。离开了教师的行动(或实践)，行动研究也就失去了存在的基础。如果从行动研究的整个过程来看，教师的行动(或实践)具有实质性意义，它既是问题解决的实际操作过程，是研究计划付诸实施的过程，也是后续的观察和反思的实践基础。
(1)行动的计划性
在教育行动研究中，教师的行动不是漫无目的，而是根据已经制订好的计划开展教育、教学实践的过程，因此具有鲜明的目的性和计划性。
(2)行动的情境性
合理的行动不是预先没定的不容变更的，行动总是和行动的情境结合在一起的，随着教育情境的变化和教师认识的深化，行动也要不断地调整。
(3)行动的开放性
在行动研究中，教师不是置身于日常的教育实践之外来探讨问题，而是在日常的教育实践中融入研究的成分。因此，试图在教师参与行动研究的过程中与教师的日常教育实践之间划出一条清晰的界限是极其困难的。在行动研究具体展开的过程中，实施计划或采取行动都是与教师日常的实践交织在一起的，相互保持着应有的开放性。
第三，充分运用观察来研究。
在行动研究中，观察是最常用的收集资料的方法。这种方法直观明了、简单易行，也最容易为教师所把握。在行动研究中，一方面是自我观察；另一方面是观察他人。
第四，积极反思。
反思是在行动和观察之后作出的，它既是行动研究第一个循环的结束，也意味着新的行动研究循环的开始。反思的目的在于寻求教师行动或实践的合理性。这种反思大体涉及两个方面：(1)对整个行动研究过程的系统描述，即勾勒出从确定问题到制订计划、从采取行动到实施观察的整体图景；(2)对行动研究的过程和结果进行判断和评价，并对有关现象和原因作出分析和解释，找出计划与结果的不一致的地方，进而确定原有的研究问题、研究计划和下一步的计划是否需要修正，以及需要作出哪些修正。
反思的基本要求是：(1)以研究问题为基点；(2)以研究计划为参照，(3)以教师行动为对象；(4)以改进实践为归宿。
深色：已答题 浅色：未答题