C

[解析] A项，第一个“有”为动词，在句中用作名词，指土地里生产出来的东西；第二个“有”用在整数和零数之间，相当于“又”。B项，第一个“是”为指示代词，意为“这样的事”，在文中指冒死亡的危险；第二个“是”表判断。C项，两个“食”均为动词，意为“喂养”。D项，第一个“乐”为形容词，意为“快乐，高兴”，第二个“乐”为名词，意为“快乐”。

D

[解析] A、B、C三项说法均正确。D项，生活的现状并不让蒋氏感到轻松快乐。蒋氏在“大戚”并“汪然出涕”的陈述中，说明了捕蛇的艰难和危险。蒋氏由于无法负担赋税，迫不得已依靠捕蛇为生。虽然他提到“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”(捕蛇这件差事的不幸，远没有恢复赋税遭受的不幸那么厉害)，但“生活的现状”并未“让他感到轻松快乐”。

(1)您要怜悯我，使我活下去吗?
   (2)(那些人家)不是死了就是迁走了。

尾联运用了设问的修辞手法。诗人在山里看不到房舍，也望不见炊烟，心中不禁疑问：山里是否也有人家居住?就在这时，忽然听到远处云雾缭绕的山间传来一声鸡鸣，仿佛是有意回答诗人的提问：“这里有人家呢，快来休息吧!”
   尾联两句写诗人望云闻鸡鸣的神态，表达了诗人超凡脱俗、惬意闲适的心境。

这首诗运用丰富的意象，动静结合，描绘了一幅斑斓多姿的山景图：深秋时节，霜降林空，诗人在山中行走。山路上没有其他人，诗人兴致勃勃，一边赶路一边欣赏着千姿百态的山峰和山间的种种景象，闲适自得，野趣盎然，表达了诗人对山野风光的热爱和超凡脱俗的闲适心态。

C

[解析] A、B、D三项表述均正确。C项，根据文章第1段可知，“当观察者欢喜时，看见大地山河都在扬眉带笑，悲伤时，看见风云花鸟都觉得它在叹气凝愁”是在解释“移情作用”，且文章第2段提到“移情作用不一定就是美感经验”，因此，“他已经获得真正的美感经验了”的说法有误。

B

[解析] A、C、D三项说法均符合原文意思。B项，根据文章第2段中的“移情作用不一定就是美感经验，而美感经验却常含有移情作用”可知，“移情作用离不开美感经验”的说法有误。

C

[解析] A、B、D三项说法均正确。C项，文章第3段提到，“真正的美感经验都是如此，都要达到物我同一的境界”，因此，欣赏自然美景和书法都要物我两忘，“欣赏书法只需要把握创作者的情感”的说法有误。

第二段中描写妈妈的美丽的短语：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸。
   仿写：乌黑的头发，长长的睫毛，白皙的手指。

[参考设计]
   
   教学过程：
   一、初读课文，读准字音
   1．教师范读，学生听读
   教师范读课文第二、三段。
   要求：学生认真听读，标记出文中的生字、生词。
   2．学查字典，读准字音
   教师指出文段中的生字、生词，学生学查字典，求证字音。
   要求：学生在3分钟内查出生字、生词拼音，并能认读。
   3．试读课文，教师指导
   ①教师明确文段中生字、生词的读音并板书，指名学生试读课文。
   要求：学生朗读时，注意文段生字、生词读音；其他学生认真听读并做评价、指出问题。
   ②教师相机指导，并做出评价。
   二、再读课文，认准生字
   1．学生再读，关注字形
   思考：结合以前学过的汉字结构知识，想想生字“闭”“脸”“事”是什么结构的汉字。
   2．教师范写，学生发言
   ①教师再次范写生字。
   要求：学生注意教师书写生字的笔画顺序、间架结构。
   ②学生思考并小组讨论。
   A．结合对教师范写生字的观察，思考书写生字的正确笔画顺序。
   B．结合对生字结构的观察思考，分析生字的偏旁部首、间架结构。
   ③学生发言，教师评价并加以明确。
   强调：学生要用完整的句子进行表达。
   3．观看动画，学生书空
   教师播放生字书写的Flash动画，学生观看并书空、试写。
   强调：注意书写的笔画顺序和间架结构。
   三、细读课文，用准词语
   1．学生默读、探究
   ①思考：找出第二、三段中描写妈妈容貌的词语。
   教学预设：学生在查找描写妈妈容貌词语的数量方面存在争议——有的学生认为有4处(“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“笑弯的嘴巴”“笑弯的眼角”)，有的学生认为有5处(“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”“笑弯的嘴巴”“笑弯的眼角”)。教师相机指导学生细读课文，逐句分析，抓住人物描写的关键词语。
   明确：描写妈妈容貌的词语共5处。(板书：“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”“笑弯的嘴巴”“笑弯的眼角”)
   ②思考：在读了课文第二、三段后，你觉得课文里的妈妈是什么样的妈妈呢?为什么?
   明确：文中的妈妈是美丽的妈妈。因为她眼睛明亮，眉毛弯弯，脸蛋红红，十分漂亮。文中的妈妈又是温柔的妈妈。因为她在梦中也在微微地笑着，好像想好了故事，要讲给“我”听。“我”爱美丽、温柔的妈妈。
   2．学以致用
   ①学生两人一组，小组合作：用本课所学生字、生词，模仿课文描述小组内另一位同学的外貌。
   ②教师巡视指导并评价。
   四、拓展课文，巩固练习
   1．教师引导：同学们，你们见过妈妈睡觉的样子吗?
   2．学生自主思考，组织语言并发言。
   3．生生互评，教师总结。
   五、课堂小结
   教师总结本课内容，引导学生多关注妈妈，关爱妈妈。

   又值四月，院子里的牡丹花开了。妈妈站在花园里，静静地看着花开。妈妈穿着一件鹅黄色的衬衫，晨光透过树枝照在妈妈白皙的脸上，也照在牡丹花上。我喊了声：“妈妈!”妈妈回头看了看我，然后笑了。妈妈的笑容和晨光一起洒在牡丹花上，也洒在了我的心上。“妈妈，你为什么要看花儿啊?”眼前的妈妈分明比牡丹花更好看啊!