C

[解析] 小脑的功能主要有协调躯体运动，调节肌紧张及维持平衡。
   脑干是反射的低级中枢，有传导功能和网状结构的功能。
   间脑位于大脑半球和中脑之间，分为丘脑和丘脑下部。丘脑是感觉神经元的交换站和重要的皮质下感觉中枢。丘脑下部是内脏活动的皮质下中枢。
   脊髓的主要功能有传导和反射。

D

[解析] 股四头肌位于大腿前面和外侧面，是人体最大、最有力的肌肉之一，由股直肌、股中肌、股外肌、股内肌组成。股四头肌近固定收缩时，使小腿在膝关节处伸，股直肌可使大腿在髋关节处屈；远固定收缩时，使大腿在膝关节处伸，维持人体直立姿势。可通过负重伸小腿、负重深蹲等方法发展股四头肌力量。
   卧推主要发展胸大肌力量。
   引体向上主要发展背阔肌和肱二头肌力量。

B

[解析] 体育教学方法中，诱导练习法是设置一定条件，诱使学生达到教学要求的方法，如在垫上做肩肘倒立时，学生不能挺直腰腹部，对此可在垫子上方悬一吊球，诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。
   循环练习法是根据教学和锻炼的需要，选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法。
   自我暗示法是学生在明确完成动作的方法而又注意不到达到某些要求时，在练习中自己有意识地暗示自己达到要求的方法，如奔跑时后腿蹬地不充分应在练习中暗示自己注意。
   演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。

D

[解析] 体育与健康学习的具体评价内容包括运动能力的发展、健康行为的形成、体育品德的养成三个方面。其中，运动能力的发展的评价内容包括基本运动技能、体能、专项运动技能的提高程度，运用所学体育知识与技能解决实际问题的能力，在展示或比赛中的表现等。
   D项属于“健康行为的形成”的评价内容。

D

[解析] 骨骼肌的物理特性包括伸展性、弹性与黏滞性。生理特性包括兴奋性、传导性和收缩性。

B

[解析] 等动收缩是通过专门的等动练习器来实现的，在整个关节范围内肌肉产生的张力始终与负荷相同，肌肉能以恒定的速度或等同的强度收缩，如自由泳的手臂划水动作。
   等张收缩是指在整个收缩过程中负荷是恒定的，由于关节角度的变化，造成肌肉收缩力与负荷不相等，收缩速度也随之变化。
   等长收缩是指当肌肉收缩力等于外力时，肌肉虽然在收缩，但长度不变。
   离心收缩是指当肌肉收缩力小于外力时，肌肉虽然在收缩，但却被拉长。

B

[解析] 队列练习主要包括原地队列动作和行进间队列动作。队形练习主要包括图形行进(直线行进、斜线行进、曲线行进)、散开与靠拢、队形变换。A、C、D三项属于队形练习中的曲线行进。

B

[解析] 在肺部实现的气体交换包括肺通气和肺换气。其中，肺换气是肺与肺毛细血管血液之间的气体交换过程。

C

[解析] 在运动解剖学方位术语中，腓侧与胫侧是依据小腿的胫骨与腓骨排列的位置关系而规定的。胫侧是指小腿的内侧，腓侧是指小腿的外侧。

A

[解析] 人体每块肌肉都由肌腹、肌腱、血管和神经构成。
   肌腹为肌肉中部的肌性部分，主要由肌纤维构成，具有一定的收缩与舒张功能。
   肌腱为肌肉两端的键性部分，由粗大而排列紧密的胶原纤维构成，它没有收缩功能，但有很强的抗张力性能。
   肌肉中含有丰富的毛细血管，在安静时，肌肉的毛细血管并不是全部开放，当剧烈运动时，肌肉中的毛细血管才有可能全部开放。
   肌肉中的神经有运动神经、感觉神经和交感神经。

C

[解析] 武术运动中的“八法”及对应谚语：手法、眼法——“拳如流星眼似电”；身法、步法——“腰如蛇行步赛粘”；精神、气息——“精神充沛气宜沉”；劲力、功夫——“力要顺达功要纯”。

C

[解析] 人体内含有大量的液体，称为体液。一部分体液存在于细胞内，称为细胞内液；一部分存在于细胞外，称为细胞外液。细胞外液是细胞生活的直接环境，又称为内环境，相对于人体生存的外界环境。

D

[解析] 人体各种生理机能的调节是通过神经调节、体液调节、自身调节三种途径实现的。其中，神经调节具有反应快、准确、作用时间短的特点。体液调节的特点是比较缓慢、持久而弥散。

C

[解析] 体育游戏的创编原则有锻炼性原则、趣味性原则和针对性原则。其中，针对性原则是指创编的体育游戏要有明确的目的性、针对性，要根据需要有的放矢地进行创编。题干教师在篮球传接球教学中，有针对性地设计了“传递抛接”游戏，体现了体育游戏的针对性原则。

A

[解析] 细胞处于安静状态，细胞膜内外所存在的电位差称为静息电位，即K⁺的平衡电位。故K⁺的外流是静息电位形成的基础。

C

[解析] 在运动实践中，做好充分的准备活动，可以使肌肉的温度升高，降低肌肉的黏滞性，提高肌肉的伸展性和弹性，防止运动损伤。

D

[解析] 人体在剧烈运动时，由于无氧供能产生了乳酸，故血液的pH在正常范围内将会有所下降，趋于酸性。

D

[解析] 体操动作术语中，倾是指身体偏离垂直面又不失去平衡的一种姿势。
   撑是指两手支撑在地上的姿势，有俯撑、仰撑、侧撑、蹲撑、跪撑等。
   桥是指身体背向地面，手和脚支撑成弓形的一种姿势。
   立是指人体站立的姿势，有直立、并立、开立、点地立和起踵立等。

D

[解析] 与一般心脏相比，运动员心脏的结构功能特点：①运动性心脏肥大，表现为心腔扩大和心肌肥厚。②运动性心动徐缓，出现安静心率明显低于正常值的现象。③心脏泵血功能改善，在安静状态下以较低的心率及较大的每搏量保证供血。

A

[解析] 血液循环路线为左心室→(此时为动脉血)→主动脉→各级动脉→毛细血管(物质交换)→(物质交换后变成静脉血)→各级静脉→上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管(物质交换)→(物质交换后变成动脉血)→肺静脉→左心房→左心室。由此可知，与左心室相连的动脉是主动脉。

C

[解析] 山羊分腿腾越由助跑、上板、踏跳、第一腾空、推手、第二腾空、落地七个技术环节组成。学生在第二腾空时上体抬起，身体伸展不充分，应重点改进推手技术环节。

C

[解析] 运动性心脏肥大具有明显的项目特点，耐力运动员的心脏肥大主要表现为全心扩大，同时伴有左室壁厚度的轻度增加，又称离心性肥大；力量运动员的心脏肥大则以左室壁增厚为主，而左右心室腔的扩大不明显，又称向心性肥大。

C

[解析] 在心血管系统中，血液中的营养物质与组织液中的代谢产物进行交换的场所是毛细血管。心是心血管系统的动力装置。动脉是运送血液离心的管道。静脉是引导血液流回心房的血管。

C

[解析] 体育活动行为的理论包括健康信念模型、合理行为理论、计划行为理论、控制点理论、跨理论模型。其中，控制点理论认为，个体要对影响自己行为的因素进行评价，评价这些因素是处于自己控制之下，还是由他人或某种偶然因素所控制。
   合理行为理论认为，人是理智的，当他看到危险时会以一种最理智的方式做出反应，而意图是行为预测的最佳因子。
   计划行为理论认为，人们对自己行为能力的主观知觉将会影响行为的结果。也就是说，即使一个人对活动有积极的态度和正面的认识，但是，如果他觉得自己没有能力或足够的机会去锻炼，那么他的锻炼意图将会变得薄弱。
   跨理论模型是从认知、行为和时间等三方面来综合考虑行为的变化过程。

A

[解析] 影响运动技能学习的内部因素有经验与成熟度、智力、个性及运动能力。影响运动技能学习的外部因素有指导与示范、练习及反馈。

A

[解析] 根据倒“U”形曲线，运动员处于中等唤醒水平时的运动表现能力最高。

C

[解析] 学生运动兴趣的产生、发展和形成，一般都要经历有趣—乐趣—志趣三个阶段。在体育教学中，体育教师一定要注意帮助学生了解体育学习的目的，促进学生的兴趣由有趣、乐趣发展到志趣，这样的运动兴趣才具有更大的推动力量。

B

[解析] 篮球的不同旋转方向和速度主要取决于腕、指的最后用力。传球和投篮出手后，球的旋转都应是向正后方向(后旋)。后旋能增加球的飞行速度，使球保持合理的飞行弧线和稳定性。

B

[解析] 运动动机是指由运动目标引发的，推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。
   运动兴趣是指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。
   运动认知是指与体育运动有关的认知活动，包括体育运动中的知觉、记忆和思维。
   运动技能又称动作技能，是指通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。

B

[解析] 个体练习成绩的进步并非一直上升，有时会出现暂时停顿的现象，这种现象叫“高原现象”。其主要表现为练习曲线在某水平停滞不前，甚至有些下降，但经过一段时间的调整，曲线又继续上升。

C

[解析] 反馈分为自然反馈和追加反馈。
   自然反馈是指动作完成后自然产生、不需要借助其他方式而产生的信息，是动作的必然结果，不需要他人告知自然可以获得的，如网球正手击球时，通过听觉及触觉即可得知是否击中。
   追加反馈是指动作执行后获得的信息是凭借外力和外物对于动作结果所外加的信息，如计时和评分结果等。外加信息常又分为结果反馈和绩效反馈两种形式。
   通常在动作结束后，对于个体动作表现的结果给予的相关信息，如100米比赛后告知运动员具体成绩即为结果反馈。
   运动后提供的有关运动操作特征的外部反馈称为绩效反馈。

D

[解析] 间接任意球踢出，球进入球门之前，必须触及另一球员，才能算进球。如果间接任意球直接踢进对方球门，进球无效，由对方踢球门球。如果间接任意球直接踢进己方球门，进球无效，由对方踢角球。

C

[解析] 正迁移是一种学习对另一种学习的积极影响，如篮球的学习对手球的学习产生的良好影响。

D

[解析] 精加工策略是指将新学习的材料和头脑中已有的体育知识、运动技能联系起来的策略，如想象、口述、类比、答疑、做笔记、总结等，它可以促进大脑对信息的理解。
   练习策略是指有意识、有计划、系统地以提高学习效果为目的进行重复活动的策略。
   选择性注意策略是指将注意指向有关重要的体育学习材料的策略。
   认知-调控策略是指学生根据体育学习过程中出现的情况，对体育学习活动进行及时的评价和调整的策略。

B

[解析] 脚内侧踢定位球采用直线助跑，支撑脚踏在球侧，踢球腿在摆动中膝关节外展，脚尖稍翘，用脚内侧击球的后中部。

D

[解析] 运动损伤心理反应的基本过程分为否认阶段、愤怒阶段、许愿阶段、抑郁阶段和承认阶段。

D

[解析] 黏液质气质类型的神经活动特点：强、平衡、灵活性低(安静型)。
   多血质气质类型的神经活动特点：强、平衡、灵活性高(活泼型)。
   抑郁质气质类型的神经活动特点：弱(抑制型)。
   胆汁质气质类型的神经活动特点：强、不平衡(不可抑制型)。

B

[解析] 乒乓球作为一种世界流行的球类体育项目，是我国的国球。乒乓球运动于1902年传入日本，1904年传入中国的上海。

B

[解析] 课外体育活动组织形式有以下几种。
   班级活动。班级活动以教学班级为单位，由班体育委员负责组织，其他班干部协助、配合，体育教师和班主任起指导和辅导的作用。
   全校性活动。全校性活动内容的选择余地较小，一般来说比较适于早操、课间操等的组织。
   体育俱乐部活动。体育俱乐部活动是学校根据自己的场地设备、师资力量、体育传统优势等因素筹建，学生根据各自的兴趣爱好等需求自愿加入俱乐部，参加符合自己特长和要求的体育锻炼活动。
   小团体活动。小团体活动是指有共同体育兴趣爱好和特长的学生自发组成的体育锻炼活动。

B

[解析] 学校体育的本质功能是教育功能、健身功能和娱乐功能。学校体育的其他功能包括文化功能、辐射功能和经济功能。

D

[解析] 体育有“广义”和“狭义”之分。其中，狭义的体育是身体教育的简称，即学校体育。它是通过有组织的各种身体锻炼，促进学生身体全面发展，增强体质，掌握体育、卫生知识和运动技能，培养社会主义道德和意志品质的教育活动。

D

[解析] 羽毛球单打的技术打法类型：①控制后场，高球压底；②打四角球，高短结合；③下压为主，控制网前；④快拉快吊，前后结合；⑤守中有攻，攻守兼备。
   D项左推右攻属于乒乓球的技术打法类型。

B

[解析] 体育教师的培训模式包括三种：①岗前培训；②教师教育机构集中培训；③校本培训。

A

[解析] 体育教学作为学校体育工作的核心任务和基本内容，对促进广大青少年学生的身体健康和全面发展具有十分重要的意义。

A

[解析] 在欧洲启蒙运动的影响下，现代教育得到了迅速的发展，学校体育逐渐完成了从“活动”向“课程”的转变。夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则，因此被誉为“近代学校体育之父”。

D

[解析] 体育教学评价指依据一定的体育教学目标及其有关的标准，对整个体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。其具有客观性原则、整体性原则、指导性原则和科学性原则。

C

[解析] 学校体育的目标体系包括效果目标、条件目标、过程目标。

D

[解析] 义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

D

[解析] 雅典的教育在内容和方法上较为丰富、充实和灵活，其学校一般分为四级：文法学校和音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团。

B

[解析] 讨论法是指在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论，获得体育知识和辅助运动技能学习的一种教学方法。
   讲解法是教师运用语言向学生说明教学目标、教学内容、动作要领、做法、规则及要求等，以指导学生掌握体育知识、技能并进行练习的方法。
   问答法是教师与学生以口头语言的交流方式，要求学生运用已有知识经验回答教师提出的问题，从而获取新知识的方法。
   演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。

(1)脚背外侧运球的动作特点。
   脚背外侧运球易于变化运球方向和发挥奔跑速度，还具有掩护球的作用。运用时灵活性、可变性强。
   (2)脚背外侧运球的动作要领。
   运球跑动时身体自然放松，上体稍前倾，两臂屈肘自然摆动，步幅稍小。运球脚提起，膝关节稍屈，脚跟提起，脚尖稍内转，在迈步前伸着地前，用脚背外侧推拨球。

体育课程资源的开发与利用包括以下几个方面：
   (1)人力资源的开发与利用。
   (2)体育设施和器材资源的开发与利用。
   (3)课程内容资源的开发与利用。
   (4)自然地理资源的开发与利用。
   (5)信息资源的开发与利用。
   (6)时间资源的开发与利用。

一堂优秀的体育课应具备如下特点：
   (1)教学指导思想明确，依据体育教学的基本规律，从实际出发，正确贯彻新课标的精神，促进体育课程与教学改革深入发展。
   (2)教学目标明确、具体，可操作性强，对教学目标的达成情况可以检查评价。
   (3)准确把握教材的特点，主要教材具有适宜的技术难度，符合学生的需要。
   (4)教学设计科学，组织严密，教学方法有效，步骤清晰，学生承担的负荷适宜，场地、器材、教具符合教学的需要。
   (5)能够充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，使双方的积极性都得到发挥。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂的教学质量为主。
   (6)能正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既要解决好教学中的共性问题，又要关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待。
   (7)以运动技术教学与体育锻炼为主，有效促进学生的身心发展，提高学生的社会适应能力，并把这几个方面有机地结合起来，融为一体。
   (8)能较好地体现教师的教学能力与教学基本功。课堂上口令规范，示范正确、优美，讲解简明易懂，保护帮助到位，指导学生练习与纠错有效，安全措施得力，处理突发事件及时、正确。

[参考设计]
   一、教学目标
   运动能力：说出侧向滑步推实心球的动作要领，掌握侧向滑步推实心球的动作原理；在体育展示或比赛中，能正确运用侧向滑步推实心球技术将球投出；掌握各种练习方法，发展肌肉力量。
   健康行为：理解体育锻炼对健康的重要性，逐步形成体育锻炼意识和习惯；在比赛中，关注情绪的变化，学会调控自己的情绪，积极应对挫折和失败，保持良好的心态。
   体育品德：在有一定难度的体育活动中表现出不怕困难、勇敢顽强的意志品质；遵守规则，尊重裁判，诚实守信，具有公平竞争的意识和行为。
   二、教学重难点
   教学重点：最后用力顺序和出手速度。
   教学难点：滑步与最后用力的结合，动作连贯，协调用力。
   三、教学过程(基本部分)
   (一)复习
   1．徒手握持球练习
   2．原地侧向推实心球练习
   (二)新授
   1．讲解示范
   教师结合挂图讲解示范侧向滑步推实心球的动作要领。
   2．练习
   (1)原地徒手模仿练习，体会动作结构。
   (2)滑步练习。
   ①摆动腿预摆练习。
   ②支撑腿主动后撤练习。
   (3)最后用力模仿练习，体会用力顺序。
   (4)辅助练习：悬垂物掷准练习，注意出手角度。
   (5)完整动作练习。
   3．优生展示
   找动作标准的学生演示动作，同伴互评，教师总结。
   四、场地器材
   场地：田径场1块。
   器材：实心球45个。
   五、预计运动负荷
   群体运动密度：≥75%；个体运动密度：≥50%。
   平均心率：140～160次/分；运动强度：中等。