结合小阳和小亮的自评结果，我认为此评价表存在以下几点问题：
   ①没有做到评价标准多维化。题目中的评价标准是一个绝对标准，所以出现了学生都给自己满分的情况。
   ②没有做到评价主体多元化。信息技术评价主体多元化，可以调动学生、教师、家长积极参与评价。题目中，只有学生的自评，而没有学生的互评和教师评价。
   ③没有做到评价内容全面化。教学评价不但要关注学业成绩，还要关注创新精神和能力的发展。题目中，过多强调了知识和技能掌握的评价，而相对忽略了创新能力、审美情趣方面的评价。

针对此作品评价表，我建议从以下三个方面进行修改：
   ①多维度地评价作品，不完全按照分数进行评价，而是结合班级排名这样的相对评价，并从创意、美观、实用等多方面进行评价。
   ②多元化地评价作品，不只有学生自评，还要增加小组互评机制和教师评价等形式，多元化地评价作品。
   ③全面化地评价作品，在评价项目中增加过程评价中的创新实践方面的评价，增加情感、态度与价值观方面和美观性方面的评价形式。

王老师使用的是作品评价法，简单地说就是由学生根据所学知识(软件)创作一幅作品，教师再通过作品对学生的认知、技能和情感等方面做出客观公正的评价。信息技术学科中学生的作品主要是指学生在单元学习结束时完成的作业，如板报、图片、演示文稿等。

①全面性原则。作品评价法要以促进学生全面发展为目的，以提高学生的信息综合处理能力和创新精神、创新能力为宗旨，因此要侧重对学生综合素质方面的评价，不能仅仅局限在对学生知识掌握程度的评价上。教师要通过评价促进学生全方位的发展。评价内容要尽可能全面，一般包括以下几点：是否完成了对新知识的理解、掌握和应用；是否具有自主学习的能力；同学间是否相互协作、创新能力如何等。
   ②个体性原则。教师采用作品评价法时要充分考虑学生的差异，也就是要根据学生个体差异采取不同的评价标准，这与传统教学评价采用统一的标准有所不同。教师要承认学生的个体差异，要针对不同的学生制定相应评价标准，重视对学生进行个性化的评价，要尊重每一位学生的发展需要和个性特长，调动每一个学生的学习积极性。

教师首先放映一段短片，之后向学生提出问题：在刚才的短片中，大家都看到了什么?
   学生经过观看后回答：有商业广告、电影特效、音乐混剪、图文并排等。
   教师引导：现在的生活中，这些多种多样的元素也不断应用到各个领域中，就像我们的课堂一样，以前只有一根粉笔和一块黑板，而现在我们有投影，有电子白板，还有网络为我们提供的各种资源。那么大家来思考一下，多媒体中究竟有多少种媒体形式呢?请同学们在小组内进行讨论。
   学生小组讨论之后派小组代表回答：有文本、图形、图像、音频、视频、动画等媒体形式。
   教师对学生的回答进行肯定之后，继续追问：大家平时接触到的电影、资料等都是以单独的一种媒体的形式存在的吗?
   学生进行思考之后，回答：在日常生活中，经常接触的大都是多种媒体的组合。
   教师进行总结：多媒体其实就是多种媒体集成的一种媒体表现形式，它的类型多种多样，作用于人的不同感官，带给人们更加丰富的体验。

①练习题：请学生将电子白板进行校准。
   步骤一：用电子笔的笔尖点击交互白板校准快捷键。
   步骤二：用电子笔精确点击屏幕四个角上依次出现的黑色“+”号的中间位置。
   注意：在四次点击“+”号的过程中任何一次点击不准确都有可能导致校准不成功。请确保点击“+”号时笔尖对准中间位置，重复步骤二即可。在校准过程中保证投影机的投射范围在交互白板的有效范围内，如超出有效范围，将无法正常校准。
   步骤三：当屏幕中间显示“校准完毕!”后点击“确定”按钮，即完成校准操作并退出校准程序。
   ②本节课练习环节的教学活动见下表：
  

练习环节设计表

师生活动

电子白板运用

1.首先，利用电子白板进行视频的播放演示，并 请学生观看 2.其次，请学生为每一个视频起一个具有创意的 名字，并在电子白板上书写 3.最后，对本节课所有记录的内容进行回放，起 到巩固教学的作用

1.利用电子白板的演示功能，现场对视频进行演示播放 2.利用电子白板的书写功能，将视频名称书写在电子白板上 3.利用电子白板的回放功能，对本节课的内容进行回放