①学生在完成任务过程中达到掌握所学知识与技能的目的。
   ②将任务与实际生活相联系，易于激发学生学习的积极性。
   ③以任务驱动的方式保证学生学习的主动性。
   ④通过设置小组任务，培养学生的合作精神和提高学生的沟通能力。
   ⑤恰当的任务设计，具有一定的激励作用。

①口头表扬能激励学生，可起到提高他们学习积极性的作用。
   ②除了口头表扬，袁老师还采用了定性评价、发展性评价、他人评价等评价方法。

第一次教学主要是以教师为主，学生属于被动的学习。案例中，赵老师在介绍“图章”“清除”命令以及演示“图章”程序搭建时，以教师主导为核心。虽然在教师演示完毕后学生有练习环节，但是也是在教师演示的基础上进行简单操作和模仿。第二次教学主要是以学生为主，教师启发学生思考，学生属于主动的学习。案例中，赵老师通过问题的层层推进，推动学生不断地进行有关本课程序算法的思维过程，从四个显性问题的解决中，潜移默化地学习了隐性的知识内容。

①导入的设问对教学内容具有针对性、启发性。案例中，本课课题是图章工具的使用，赵老师展示只有一个花瓣的图例，通过问题“如何能在较短时间内，形成一朵完整的花”，让学生明确图章的基本功能，与新课内容相符且具有启发学生思考的目的。
   ②后续问题还可以突出学生的主体地位。案例中，赵老师通过解答问题让学生明确本课的任务要求，通过追问引导启发学生完成任务，通过考问引导学生梳理本课学习过程。一切问题的出发点都是以学生的认知规律和本课任务逻辑进行推进，突出了以人为本的理念。

教学活动一：用挖空的白纸及图片做道具，进行实物模拟遮罩效果。
   教师：将挖空的白纸放在图片前面，缓慢移动白纸，边移动边讲解，引出遮罩的概念。透过上面图层的区域，看到下面图层的内容，而这个区域以外的其他部分被遮住，这就是遮罩。上面设置了遮罩的图层叫遮罩层，下面的图层叫被遮罩层。引导学生思考问题：①遮罩动画至少有几个图层?图层之间是什么关系?②遮罩动画的原理是什么?
   学生：注意观察教师的动作和演示，并根据教师的讲解初步了解遮罩层和被遮罩层的概念，并总结遮罩动画的原理，能够分辨出遮罩层和被遮罩层。
   教学活动二：使用“富春山居图”的动画实例展示遮罩动画的制作步骤。
   教师：通过“探照灯”的移动展现黄公望的《富春山居图》的动画实例，展示遮罩动画制作的全过程。
   学生：仔细观察教师的制作过程，为之后的自我练习打好基础。
   教学活动三：自主完成“海底世界”动画任务，掌握遮罩动画的制作步骤。
   教师：要求学生完成“红星闪闪”遮罩动画的任务，让学生在实际操作中掌握制作步骤。
   学生：结合教材内容进行自主学习，逐步完成学习任务。在动手操作的基础上，归纳总结出制作遮罩动画的基本步骤。
   教师：展示部分学生的作品，进行师生评价，生生互评，并给予肯定和鼓励。对作品中的不足之处给予指导，并总结重要内容——遮罩层决定了看到的形状，被遮罩层决定了看到的内容，遮罩层要在被遮罩层上方。