在实际教学中，培养学生探究性学习的策略有以下几点：
   ①营造开放和谐的学习环境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。在教学中，教师要充分信任学生，鼓励学生在开放的学习环境中大胆探索。教师要运用赏识表扬的教学评价艺术，及时肯定赞赏学生的探究成果。以科学严谨的态度，正确对待学生在探究过程中出现的偏差，及时纠正，共同研究，进而完成探究任务。
   ②创设有利于探究性学习的情境。设置具体问题情境，在教学过程中根据学生原有知识基础，或以具体的生活实际为背景，由教师和学生共同提出问题。也可以由教师从启发式讲解入手，设疑增趣。教师在教学中要选择和设计有利于学生探究的教学内容，要利于学生探究使用教材，结合学生的兴趣和学习基础，突破原有教材体系，把教材进行合理的整合。
   ③明确学习过程中的师生关系。学生是探究学习的主体，教师则是组织者、引导者、合作者和共同研究者。教师在教学过程中要少讲、精讲，让学生有充足的学习时间和活动空间。及时关注学生的学习进度，给予指导和帮助。组织成果展示、信息交流，让学生收获成功的喜悦。

从评价主体分析，以小组为单位进行作品展示、汇报，学生对自身作品的评价属于自评，学生小组间的互评属于他评，最后教师的整体评价属于师评。综上所述，刘老师采用的评价方法包括自评、他评和师评三种。
   对作品的评价中，除了可以评价主题内容、技术应用、版面设计外，还可以从以下内容进行评价：①学习态度和参与意识；②投入程度、交流能力与合作精神；③问题解决能力等。

在学生评价赏析优秀作品和点评同伴作品的时候，使用了同伴评价方式；在制作作品的过程中应用了评价量规(评定量表)的方式；最后使用教师点评方式。

在赏析作品的时候，评价主体包括学生和教师；在评价量规制定的过程中教师和学生共同参与；在作品汇报阶段，评价主体包括教师、学生，采用组内自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式。

评价量规的制定和应用体现了教学评价的目标导向功能和教学提高功能。“两点肯定、一个疑问(或建议)”的评价要求体现了发展性评价的原则。

达成目标：对课表进行美化，设置表格中文字的字体格式、修饰表格的边框线和底纹填充的效果。
   学习任务：①设置表格边框线：设置表格的边框线，并设置边框线的颜色和宽度。
   ②进行底纹填充：将课程填充为浅蓝色，其他填充为橙色。

教学难点：底纹填充效果的设置。理由：因为需要分区域进行设置，学生可能会出错。

如果我是张老师，我会根据检测结果对学生有针对性地进行指导；对于个性问题，单独解答；对于共性问题，采用集体讲授。之后进行进阶练习，学生创作完成后，可以组织学生进行组内互评和组间互评，最后由我进行总评，评出优秀作品，并进行详细点评，对于未获得优秀作品的同学，予以鼓励。