二、简答题1. 根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，教学应如何坚持面向全体学生?
尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。农村和边远地区的教师要因地制宜，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
2. 美术教学中营造教学情境的常用方法有哪些?
(1)借助故事或游戏创设情境。
(2)联系学生的生活实际创设情境。
(3)设置悬念创设情境。
(4)借助实物或图像创设情境。如在美术鉴赏课中播放多媒体制作的影像，视听并举、声色并茂地呈现教学内容，可以使学生在进行审美体验的同时，加深对作品的理解，深入体会作品表达的艺术美感，从而达到情感的共鸣。
3. 简述“成就型档案袋”评价在美术教学中的应用。
(1)“成就型档案袋”一般是针对某一研究课题或专题性学习任务而建立的档案袋。教师根据研究或学习任务，提出建立档案袋的要求。
(2)根据实际情况在课堂采用“成就型档案袋”评价方式，对某一课题操作过程的全面记录，完整地体现学生在课堂表现中所出现的一系列问题。其中包括对问题思考角度的揭示，动手能力的展现，探究学习、合作学习的态度等。
(3)此评价方式目的在于教师通过记录内容中体现的学生创作过程、自我评价描述和作业最终展示，准确地分析判断每个学生在哪方面存在不足，需要加强引导，并从中让学生发现自身的优点，加以开发和拓展，以此确立学生的自信心，让学生真正体验到属于自己的快乐。
4. 依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》中的“评价建议”，以《静物写生》一课为例，列出三个教学评价建议。
(1)提倡多主体评价。自主创作完成后，将学生分为5～6人的小组，请同学们介绍自己的静物写生作品的创作意图，并对自己的作品进行自评，再在组内进行同学互评。教师根据不同作品特点给出恰当评价。
(2)注重表现性评价。在同学们进行自主创作的同时，教师进行巡回指导并用手机拍照、录像，记录同学们创作的精彩瞬间。在课程结束时，教师利用多媒体教具展示图片或影像资料，并对学生课堂上的表现进行综合评价。
(3)采用多种方式评价学生的美术作业。在同学自评和互评结束后，教师通过写评语、打分数等方式对作业给出评价，评价应充分肯定学生的进步和发展。各组推选出1～2幅优秀的静物写生作品在教室的“美术角”进行展示并组织小型座谈会。
三、案例分析题1. 段老师上《楷书》一课时，讲解并示范了中锋、侧锋、露锋、藏锋在不同楷书名作中的用笔和线条变化之后，要求学生自选字帖，准确地临摹6～8个字。之后的教学环节如下：
(1)学生写完后，段老师检查了每名学生的习作，并给予鼓励。
(2)他请临摹相同字体的学生交换习作，互相指出存在的问题。
(3)他请每组选派代表介绍所临写字帖的风格和点画特征，随后结合学生出现的问题提出改进建议，帮助他们准确把握不同风格楷书的特点。
问题：请结合案例，对段老师的教学评价环节进行分析。
(1)段老师采用了多种评价方式，给学生鼓励，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。
(2)段老师检查每名学生的习作，并给予鼓励。说明他注重美术学习表现的评价，能够运用观察、记录等方式关注学生的学习表现，并对其综合表现进行评价。
(3)段老师不仅自己评价学生的作品，还请每组代表进行介绍，并请学生们交换作品指出问题，说明他运用了师评、学生自评和互评的多主体评价方式。
(4)段老师让学生进行评价，根据学生出现的问题提出改进建议，帮助学生把握不同风格楷书的特点，说明他能够注重质性评价，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。
2. 李老师在进行《了解纹样》一课教学时，身着少数民族服装进屋，让学生观察自己身着的少数民族服装上有规律的纹样，引导学生去了解纹样是如何设计的，从而导入课程。李老师询问学生，纹样色彩搭配是由什么要素决定的?从而得出色相、明度和纯度。再利用多媒体展示三张图，让学生自主对每幅图中运用颜色的不同、颜色明度、颜色纯度进行分析。李老师又在黑板上绘制出简单纹样并总结，可以把纹样的颜色搭配形式分为同一色、类似色、对比色三种，同时了解纹样的设计特点。
问题：李老师在上课中用到了什么教学方法?都有什么好处?
(1)情境法。情境法非常具有直观性，易于营造立体的鉴赏教学氛围，调动学生积极性，感染学生的情绪，强化学生的审美感受，激起他们丰富的想象和情感。案例中，李老师身着少数民族服装进屋，引导学生观察自己身着的少数民族服装上有规律的纹样，运用了情境法。
(2)演示法。演示的目的是使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，更好地理解各种原理、法则。能够引发学生的学习兴趣和注意力，使他们更积极地思考，巩固所学的知识。此外，演示也有助于锻炼学生的观察能力、感受能力和想象能力。案例中，李老师利用多媒体展现图片，运用了演示法。
(3)讨论法。讨论法可以培养学生合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。案例中，李老师让学生自主讨论，对每幅图中运用颜色的不同、颜色明度、颜色纯度进行分析，运用了讨论法。
(4)讲述法。讲述法容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。案例中的整个过程就是教师讲授的过程。
(5)提问法。提问法可以引发学习动机、引导思维方向和深度，同时也能检验学生对知识的理解程度。案例中，李老师询问学生，纹样色彩搭配是由什么要素决定的?运用了提问法。
四、教学设计题1. 请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。要求：
(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。
[参考设计] 一、课题
梅竹言志。
二、课型
新授课。
三、课时
1课时。
四、教学目标
(1)知识与技能目标：尝试用中国画工具、材料学习传统的画梅技法，领悟中国画的笔墨韵味。
(2)过程与方法目标：通过对写意梅花的欣赏、讨论，理解梅花所表达的精神内涵，并尝试创作一幅梅花作品，体验画梅的乐趣。
(3)情感、态度和价值观目标：感受梅花所寄托的人格精神，培养坚忍不拔的性格，增强对生活、大自然以及中国传统绘画的热爱。
五、教学重难点
教学重点：理解中国花鸟画借物抒情的特点，并能够运用写意画的方式表达自己的情感。
教学难点：掌握写意梅花用笔与用墨的方法。
六、教学方法
讲授法、演示法、示范法。
七、教学工具
多媒体课件、中国画工具及颜料等。
八、教学过程
(一)导入新课
教师播放歌曲《红梅赞》，并出示歌词，学生聆听，思考问题：从这首歌曲中你能领会到梅花怎样的精神气质?你还知道哪些赞颂梅花的诗词?
学生回答，教师总结梅花的精神气质，并引出课题《梅竹言志》。
(二)新课教学
(1)教师讲解托物言志是中国传统艺术中常用的表现手法，并提出问题：你还知道哪些植物可以象征人的精神、品格?
学生思考，教师总结：兰、竹、菊。
(2)教师展示《寻梅》《红梅》作品与梅花的照片并提问：作品中的梅花与照片有什么区别?
学生交流回答，教师总结：作品中的梅花进行了概括加工，能够更好地体现梅花的品质。
(3)教师继续引导学生欣赏齐白石的《红梅》，并讨论问题：齐白石先生所画的梅花在笔墨运用上有什么特点?
学生交流回答，教师总结：梅花生机盎然，繁花似火。笔墨有干湿变化，讲究书法用笔，中锋、侧锋并用，线条交错组合、疏密关系得当。
(三)示范讲解
教师示范梅花的画法。
枝干：用笔使用中锋、侧锋；注意墨色干湿浓淡的变化；注意枝干之间的穿插关系。
花朵：勾花与点画的方法。
(四)实践展评
(1)学生选择自己喜欢的梅花作品进行临摹，体会其中的笔墨变化。
学生练习，教师巡视指导。
(2)学生自愿分享作品，并从用笔、用墨等几个方面进行自评、互评、教师点评。
(五)小结作业
(1)教师以提问的形式回顾本节课的知识。
(2)教师布置课后作业：以小组为单位赏析《三色梅轴》和《墨梅图册》，分析画作意境。
九、板书设计
深色：已答题 浅色：未答题