一、导入
师:我们常用平均数、中位数来刻画数据的“平均水平”.但在有些情况下仅分析“平均水平”是不够的,如评价选手的射击水平、机器加工零件的精度、手表的日走误差时,还需要用一个新的数来刻画一组数据的波动情况.这节课我们就来研究表示数据波动情况的一个新的统计名词:“方差”.
教师揭示课题:“方差的应用”.
二、新授
(一)新知探究,认识方差在统计中,我们设有n个数据x
1,x
2,x
3…x
n,用

表示一组数据的平均数,每个数据与它们的平均数

的差的平方分别是

我们用这些数的平均数,即用

来衡量这组数据的波动的大小,并把它叫作这组数据的方差,记作s
2.
为了让学生更清晰地认识方差,教师将教材上甲、乙两种甜玉米的数据图展示在大屏幕上,请学生观察思考:(1)当数据分布比较分散时;(2)当数据分布比较集中时,这两种情形下方差会有什么样的不同.
学生自主思考和同桌交流讨论,容易得出:当数据分布比较分散(即数据在平均数附近波动较大)时,各个数据与平均数的差的平方和较大,方差就较大;当数据分布比较集中时,各个数据与平均数的差的平方和较小,方差就较小.这样就可以用方差刻画数据的波动程度,即:方差越大,数据的波动越大;方差越小,数据的波动越小.
向学生抛出一个问题:你觉得哪个品种的玉米波动比较大?方差比较大?引发学生的大胆猜测.
紧接着展示出甲、乙两种甜玉米的方差数据,请学生来判断两种玉米的波动程度.通过比较,学生会发现

这时在图形语言、符号语言和文字语言的三种表征下,学生能清晰地分辨,甲种玉米方差较大,波动较大,不稳定;乙种玉米方差较小,波动较小,较稳定.
(二)实例探究,巩固应用
在学生初步掌握了方差的知识,引导学生探究教材上的例1,判断甲、乙两个芭蕾舞团哪个团女演员的身高更整齐.学生先自主计算,然后小组合作、交流讨论,有了前面的知识体验,学生能很容易得出

从而得出甲芭蕾舞团女演员的身高更整齐.
(三)新知探究,计算器求方差
带着学生学习使用计算器计算方差,掌握计算器计算方差的步骤,从中感受计算器给计算带来的便利.
三、练习
课本第126页练习第1,2题,及时巩固方差知识体系.
四、小结
教师引导学生谈谈这节课学习的收获.
五、作业
课本第128页习题20.2第1、2、3题.