A

[考点] 本题考查概念的理解与掌握。
   [解析] 智商与学习成绩之间并没有绝对的正比或反比关系，智商高，如果不发挥主观能动性主动学习，成绩依然不高。决定人后天发展的是人的主观能动性。所以A选项错误，B、C、D选项表述正确。故本题选A。

D

[考点] 本题考查心理学效应。
   [解析] A选项，木桶效应是由美国管理学家彼得提出的。木桶效应由多块木板构成的木桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。B选项，“羊群效应”也叫“从众效应”，是个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。C选项，刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。D选项，教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题中叙述的是学生在教师的影响和期望下，不断朝着好的方向发展，正是皮格马利翁效应的意义所在。故本题选D。

A

[考点] 本题考查学习动机与学习效果的关系。
   [解析] 根据耶克斯—多德森定律：(1)过高强度的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率；(2)动机最佳水平与学习课题的难易程度有关，任务难度越高，最佳动机水平越低，反之任务难度低，动机水平要高；(3)一般来讲，最佳水平为中等动机强度。“怯场”现象是由于动机水平过强造成的。一个人做事情动机太弱或太强，都不容易把事情做好。只有保持适度的动机，才能发挥出最高的水平。故本题选A。

C

[考点] 本题考查影响个体身心发展的因素。
   [解析] 影响个体身心发展的因素：遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。“君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也”这句话的意思是：君子定居时一定要选择好的地方，外出一定要同有知识才能的人交往，用这种方法防止邪恶的东西污染接近了正直的思想。由此可以看出，这句话强调环境对个体发展的影响。故本题选C。

C

[考点] 本题考查的是桑代克的学习理论。
   [解析] 根据桑代克的试误—联结学习理论，效果律是指在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强；若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。题干中教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果，属于效果律。故本题选C。

A

[考点] 本题考查的是复述策略。
   [解析] 复述策略包括排除相互干扰、利用无意识记和有意识记、利用整体识记和分段识记、多种感官参与、适当的过度学习、画线。题干中在重点语句下画线属于复述策略。故本题选A。

B

[考点] 本题考查现代教育与传统教育的根本区别。
   [解析] 创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。故本题选B。

C

[考点] 本题考查操作技能的操作模仿阶段。
   [解析] 动作技能也称操作技能，分为四个阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。A选项，操作定向是指了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立操作活动的定向映象的过程。B选项，操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。C选项，操作模仿主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误，注意范围有限，表现出顾此失彼的现象。题干中刘春总是需要老师指出，他才能发现自己动作的错误之处，属于操作模仿阶段。故本题选C。

A

[考点] 本题考查的是学校、家庭、社会三结合的教育。
   [解析] 教育合力是指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量。故本题选A。

B

[考点] 本题考查态度的结构。
   [解析] 态度包括认知成分、情感成分和行为成分。认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。行为成分是指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。故本题选B。

D

[考点] 本题考查教学评价的类型。
   [解析] 诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试，以查明学生已有的知识水平、能力发展情况，以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，对症下药、因材施教。故本题选D。

B

[考点] 本题考查学科活动。
   [解析] 学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动，可以分学科组成不同的小组，如数学活动小组、语文活动小组等。题干中的“英语角”属于英语小组的学科活动。故本题选B。

B

[考点] 本题考查学制的概念。
   [解析] 学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证。故本题选B。

D

[考点] 本题考查教学的基本规律。
   [解析] 教学的教育性是指教学具有思想品德教育作用，教学是学校进行德育的重要渠道，主要体现在传授知识与思想品德教育相统一。故本题选D。

A

[考点] 本题考查教育活动的基本要素。
   [解析] 教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育影响。故本题选A。

A

[考点] 本题考查德育途径。
   [解析] 张老师是历史老师，在课堂上的行为属于学科教学。故本题选A。

B

[考点] 本题考查的是疏导原则。
   [解析] 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中这句话强调孔子一步一步由浅入深地教育弟子，反映了疏导原则。故本题选B。

C

[考点] 本题考查义务教育。
   [解析] 一个国家教育发展程度的重要标志之一是义务教育年限的长短。故本题选C。

B

[考点] 本题考查的是变式的概念。
   [解析] 所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。题干的描述符合变式的定义。故本题选B。

D

[考点] 本题考查终身教育。
   [解析] 20世纪60年代以后，提出了“教育应贯穿于人的一生”的终身教育思想，即“活到老学到老”。《论语》中的这句话体现了这一思想。故本题选D。

D

[考点] 本题考查教育目的。
   [解析] 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。教育目的是各级各类学校遵循的总方针，但各级各类学校应有各自的具体工作方针和培养目标，这就决定了教育目的具有层次性。教育目的的层次包括：(1)国家的教育目的；(2)各级各类学校的培养目标；(3)课程目标；(4)教师的教学目标。其功能包括：导向、选择、激励、评价和调控。故A、B、C选项都是正确的。教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向；教育目的；实现教育目的的基本途径和根本原则。因此，在表述上教育方针包括教育目的，它是教育目的的政策性表达，而教育目的是教育方针的核心组成部分。两者在概念性质、内容范畴、目标指向、约束力等方面都不同。故本题选D。

B

[考点] 本题考查夸美纽斯的教育思想。
   [解析] 夸美纽斯从民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育思想。泛智思想要求“把一切事物教给一切人”。故本题选B。

D

[考点] 本题考查当前我国教学改革的趋势。
   [解析] 当前我国教学改革的趋势包括：实施素质教育是我国当前教学改革的主题；坚持整体教学改革和实验是我国当前教学改革的基本策略；建立合理的课程结构是我国当前教学改革的重心。故本题选D。

D

[考点] 本题考查我国教育目的的理论基础。
   [解析] 马克思主义关于人的“全面发展学说”内容丰富，是我国教育目的的理论基础。故本题选D。

B

[考点] 本题考查的是精加工策略。
   [解析] 精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中老师的方法属于精加工策略中的记忆术。故本题选B。

C

[考点] 本题考查课外活动中兴趣小组的作用。
   [解析] 素质教育是培养学生全面发展与个性发展的教育。学校通过各种兴趣小组形式的课外活动，一方面能够在了解学生的基础上更好地做到因材施教；另一方面也有利于学生个性的培养。故本题选C。

B

[考点] 本题考查关系转换理论。
   [解析] 苛勒是格式塔心理学家，他的观点：学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。认为“顿悟”两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。苛勒所做的“小鸡觅食”的实验是支持关系转换理论的经典实验。黑猩猩与香蕉是证明了学习的顿悟说，水下打靶实验证明了经验类化说，双生子爬梯实验证明了生理成熟对个体发展的重要作用。故本题选B。

D

[考点] 本题考查发现法。
   [解析] 以直观感知为主的教学方法主要包括演示法、参观法。以实际训练为主的教学方法主要包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。以情感陶冶为主的教学方法主要包括欣赏教学法和情境教学法。以探究活动为主的教学方法主要是指发现法。故本题选D。

A

[考点] 本题考查班级的同质性。
   [解析] 班级的同质性指班级成员大多年龄相仿，知识水平相似。题干中的描述体现了班级的同质性。故本题选A。

C

[考点] 本题考查的是学习迁移的含义。
   [解析] 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。平时所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等都是典型的迁移形式。故本题选C。

C

[考点] 本题考查知觉的特性。
   [解析] 知觉的特性包括整体性、理解性、选择性、恒常性。故本题选C。

C

[考点] 本题考查的是学习动机与学习效果的关系。
   [解析] 根据耶克斯—多德森定律，一般来讲，学习最佳水平为中等动机强度。故本题选C。

D

[考点] 本题考查归因理论。
   [解析] 韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。题干中小凡将失败归因于任务难度，属于外部、稳定、不可控的因素，因此会减轻自身的愧疚感，所以①正确。教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。学生自我归因虽未必正确，但却是重要的，教师要指导学生进行正确归因。所以②错误。教师需要关注小凡的错误归因，指导小凡正确归因。所以④正确。习得性无助是由于长时间把失败归因于内部、稳定、不可控，也就是能力这一因素而产生的，题干中小凡将失败归因为任务难度而不是能力，因此不易产生习得性无助。故不选③。故本题选D。

C

[考点] 本题考查的是班级管理的功能。
   [解析] 班级管理的功能包括：(1)主要功能：有助于实现教学目标，提高学习效率；(2)基本功能：有助于维持班级秩序，形成良好的班风；(3)最高目标：有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级管理和建设的目的是使学生学会自我教育。故本题选C。

C

[考点] 本题考查备课的含义。
   [解析] 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：首先，做好三项工作(钻研教材、了解学生和设计教法)；其次，写好三种计划(学期的教学进度计划、单元计划、课时计划)。课外辅导不属于备课的内容，故本题选C。

B

[考点] 本题考查班主任的领导方式。
   [解析] 采用民主型的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。题干描述的是民主型管理方式的具体体现。故本题选B。

D

[考点] 本题考查教育目的的结构。
   [解析] 教育目的的结构一般由两部分组成，一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定。其中，关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。故本题选D。

C

[考点] 本题考查的是专家型教师和新手型教师的区别。
   [解析] 开门见山是新手教师导入内容的方法，作为有经验的老师多以导入式的教学方式，故本题选C。

B

[考点] 本题考查的是心智技能。
   [解析] 心智技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能的特点：对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有简缩性。阅读动的是脑中的观念想法，这体现了对象具有观念性；在思考过程中，别人看不到，这体现了执行的内潜性；阅读可默读，这体现了结构具有简缩性。而跑步、唱歌、写字属于操作技能。故本题选B。

D

[考点] 本题考查意志的内涵。
   [解析] 意志是有目的、有意识地支配自己的行动，克服困难，从而实现预定目标的心理过程。题干描述的拒绝看电影的诱惑，安心准备第二天的语文演讲，符合意志的特征。故本题选D。