一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项符合试题要求。 二、辨析题每小题15分,共45分。首先判断正误,然后阐明理由。1. 孔子“性相近,习相远”的人性观,取消了人性的等级划分,突出了教育在个人成长中的重要作用。
(1)此观点错误。
(2)孔子在中国历史上首次提出“性相近,习相远也”指出人的天赋素质相近,打破了奴隶主贵族天赋比平民天赋高贵、优越的思想。这一理论是人类认识史上的一个重大突破,成为人人有可能受教育,人人应当受教育的理论依据。
(3)但孔子并未完全摆脱先天决定论的羁绊,仍然承认有少数生而知之的圣人和学而不能得的下民。他把人性分为三等,一等是“生而知之者”,属于上智,二等是“学而知之者”与“困而学之”,属于中人,三等是“困而不学”,属于下愚。“性相近,习相远也”值得教育的就是中人这部分。社会上大部分人都属于中人,教育对中人的发展能起大作用。
(4)孔子在实践上强调重视教育,是其教育思想有进步意义的一面。但他并未取消对人性的等级划分,这是其思想上的局限。
(5)因此,该观点错误。
2. 教科书是课程的唯一表现形式。
错误。
课程是为实现各级各类学校的培养目标而规定的所有学科(教学科目)的总和及其进程与安排。课程的表现形式主要有课程方案、课程标准和教科书三种文本。
教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,是知识传授活动中的主要信息媒介,是课程标准的进一步展开和具体化。因此,教科书只是课程的表现形式之一,而不是唯一的表现形式。
3. 阅读属于动作技能。
错误。按照其本身的性质和特点,技能可以分为动作技能和心智技能。其中,动作技能又称为运动技能或操作技能,是通过学习形成的合乎法则的操作活动方式,如书写、体操、打字等;心智技能又称为智慧技能或智力技能,是通过学习获得的合乎法则的心智活动方式,如默读、心算、写作、阅读等。所以,阅读属于心智技能。
[考点] 技能的分类
[解析] 技能的种类及特点、内容如下所示:
类型
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内容
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特点
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操作技能(动作技能或运动技能)
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写字、绘画、吹、拉、弹、唱、骑车、徒手 操等
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动作对象的客观性、动作的外显性、 动作结构的展开性
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心智技能(智力技能或认知技能)
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阅读技能、写作技能、运算技能、解题 技能等
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动作对象的客观性、动作执行的内 潜性、动作结构的简缩性
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四、分析论述题每小题30分,共90分。1. 阅读下面的材料,并运用教育教学的民主化、学生观、教学评价观等理论论述当前我国教学评价的改革问题。
某些地区的教育仍然是以应试为主,在教学评价中仍然单纯地以分数决定学生的优劣、以升学率决定教师教学的成败。注重对学生分层、分等,学生为分数而学,学生的个性和自由发展受到压抑。注重对学校、教师的评价,忽视学生的自我评价。分数和升学率俨然成为某些教学与行政部门评价学校、教师和学生的唯一标准。
(1)教学评价是依据一定的标准对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
(2)这则材料揭示了当前我国教育教学评价中存在的诸多问题,反映了教育教学评价指导思想的错误,忽视评价的教育、发展功能,只重视选拔、甄别的功能;评价方法单一、评价内容狭隘等。
(3)这些问题的存在反映了教育教学上的不民主,缺乏对学生评价权利的尊重进而限制了学生的发展,同时也反映了有关教育部门、学校以及教师还没能形成正确的观念。所以,要想改革教学评价,根本上首先要转变观念:落实教育教学民主化,改善师生关系,树立正确的学生观;学生是发展中的人、学生是完整的人、学生是独特的个体、学生是具有主体性的人。
(4)教学评价改革的具体措施:
第一,加强教学评价的理论研究;
第二,转变教学评价的功能观,教学评价要立足于学生的发展。从重视鉴定质量、区别优劣、选拔淘汰转向重视诊断、反馈、激励、改进,即强调教学评价的教育性功能,强调通过评价促进学生主动、全面、可持续发展。教学评价是促进学生发展的有效手段,评价不是为了揭示学生在群体中的位置,而是为了让学生展示个性、追求卓越、谋求发展。评价的实质是“创造适合于儿童的教育”。
第三,评价指标多元化,全面关注学生的学习态度、能力、创新意识等,把分数、评语、档案袋评价等方式结合起来,实现量化评价方法和质性评价方法的结合。
第四,丰富评价形式,把诊断性评价、形成性评价和终结性评价结合起来。
第五,扩大评价主体,倡导教师和学生的自我评价。
(5)总之,教学评价要向综合性、多元化、发展性方向发展,以使教学评价真正发挥诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向、检验教学效果等功能,全面促进学生的发展。
2. 阅读以下材料,并按要求回答问题。
有人认为:“一两的遗传胜过一吨的教育。”也有人说:“给我一打健康的儿童和一个可控制的环境,不论其前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,我都可以将其训练成我所选定的任何一种人——医生、律师、艺术家、富商,或者乞丐和盗贼。”还有人认为:“孩子没有学好都是学校和老师没教好的结果。”
结合教育学相关理论,对以上观点进行评析。
(1)观点评论。
观点一:“一两的遗传胜过一吨的教育”主要体现的是遗传决定论的观点;遗传决定论者一般强调内在因素在人的身心发展中的决定作用;它还是内发论的观点。
观点二:“给我一打健康的儿童和一个可控制的环境,不论其前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,我都可以将其训练成我所选定的任何一种人——医生、律师、艺术家、富商,或者乞丐和盗贼”体现的是环境决定论的观点,强调环境对于人的发展的决定作用。
观点三:“孩子没有学好都是学校和老师没教好的结果”体现的是教育万能论的观点,强调教育对人的发展的决定作用。
观点二和观点三均属于环境决定论的观点,教育也是环境的一种;它们还是外铄论的观点,主张人的发展主要是由外在的力量,诸如环境、学校的教育与训练等决定的。
(2)观点分析。
影响人的发展的因素有:遗传、环境、教育和个体的主观能动性等多个因素。它们是综合起来作用的,并非单一因素起决定作用。
①遗传对人发展的作用表现为:遗传素质是人身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性。遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征(阶段性)。遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响。遗传素质具有可塑性。遗传素质对人发展的影响的大小与其本身是否符合常态有关。
②环境对人发展的作用表现为:环境是人的发展的外部条件,为个体的发展提供了多种可能包括机遇、条件和对象。环境的给定性与主体的选择性。环境对人的发展不起决定作用,环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动。环境对个体的影响有积极和消极之分。
③教育对人发展的作用表现为:通过个体的社会化和个体的个性化,促进一个生物体的自然人成为一个生活在现实社会中的具体的人。个体社会化是社会个体发展自我个性化的基础,个体个性化使社会化的个体在同质的基础上保持了社会的多样性。
④个体的主观能动性对人的发展的作用表现为:个体的主观能动性是在人的活动中产生和表现出来的。个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构。个体通过能动的活动选择,建构着自我的发展。
总的来说,人的身心发展的影响因素有很多,主要包括遗传素质、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。这四个方面相互交织在一起,相互联系,共同作用于人的发展。
请在以下两道试题中任选一题作答。若两题都答,只按第一道题的成绩计分。3. 试论陈述性知识和程序性知识之间的区别与联系。
(1)根据知识的不同表述形式,可以将知识分为陈述性知识和程序性知识。前者主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因,说明事物是什么、为什么和怎么样,一般可以用口头或者书面语言进行清楚明白的表述;后者主要反映活动的具体过程和操作步骤,说明做什么和怎么做,它是一种实践性知识,主要用于实际操作,也称为操作性知识、策略性知识和方法性知识。
(2)区别与联系。
区别:从测量学的观点来看,前者可以通过“陈述”或者“告诉”的方式测量;后者只能通过观察人的行为间接测量。从心理表征来看,前者主要以命题和命题网络的形式表征;后者以产生式和产生式系统表征。从激活与提取来看,前者激活速度比较慢,其提取往往是一个有意识的搜寻过程;后者激活速度比较快,能相互激活。从输入与输出来看,前者是相对静止的,输入与输出相同;后者输入与输出不同。从学习与遗忘的速度来看,前者学习的速度快,遗忘速度也快;后者学习的速度慢,遗忘速度也慢。
联系:都是知识的重要组成部分。学习陈述性知识离不开程序性知识,学习程序性知识往往要先了解相关的陈述性知识,二者是紧密联系、不可分割的。
[解析] 关于程序性知识和陈述性知识的内涵,容易考选择题。但二者的联系与区别是容易考大题的,请务必深入理解。同时,还想问问大家,关于技能中的心智技能和操作技能的区别与联系你能说清楚吗?这二者的关系也要知道啊!
4. 打工子弟的心理问题已经引起了国内各界的广泛关注,有研究者在广泛调查的基础上,欲进行一项“北京市公立初中打工子弟生活满意度调查”的研究,调查者想通过问卷调查来了解北京市公立学校打工子弟初中生对友谊、家庭、学校、学业、自由和环境的满意程度,以及年级、父母文化程度、家庭收入对公立学校打工子弟初中生的生活满意度的影响。请你从研究问题、研究假设、自变量(包括操作性定义)、因变量几个方面对该研究进行阐述。
研究问题:a.北京市公立学校打工子弟初中生对友谊、家庭、学校、学业、自由和环境的满意程度如何?b.年级、父母文化程度、家庭收入对公立学校打工子弟初中生的生活满意度的影响有无显著性差异?
研究假设:年级、父母文化程度、家庭收入对公立学校打工子弟初中生的生活满意度的影响存在显著差异。
自变量:年级、父母文化程度、家庭收入水平。自变量的操作性定义:年级——初一至初三3个水平;父母文化程度——分小学及以下、初中/技校、高中/中专、大专4种水平;家庭月收入水平——分1500元以下、1500~2500元、2500~3500元、3500~5000元、5000元以上5种水平。
因变量:生活满意度。(采用生活满意度量表测得的平均分)
[解析] 这道题主要考查的是调查问卷的研究问题、假设、自变量和因变量。这道题答的内容少,但是却需要动脑筋,对描述问题的严谨性和术语要求比较高。