二、填空题1. 每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续关系,说明教育具有______。
历史继承性
[解析] 教育不能脱离社会物质条件凭空产生,它一产生便具有相对独立性,有自身的发展规律。尽管受到生产力发展水平和政治制度的制约,但同时又都是在之前教育基础上发展起来的,和以往的教育有着传承和接续的关系。所以说教育具有历史继承性。
2. 规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是______。
学校教育制度
[解析] 学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的教育系统。学制包括学前教育机构,小学、中学、大学,各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。学制中具体地规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3. 为提高班主任的素质,2006年教育部颁布的有关班主任工作的文件名是______。
4. 我国隋唐时期选择人才的主要制度是______。
科举制度
[解析] 科举制度是我国历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法,所以叫做科举。科举制从隋朝大业元年(605年)开始实行,到清朝光绪三十一年(1905年)举行最后一科进士考试为止,经历了1300多年。
5. 基础教育新课程理论的基础是______。
建构主义的学习理论和多元智力理论
[解析] 建构主义学习理论关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,强调学习的主观性、社会性和情境性。建构主义学习理论认为个体在进行学习的时候,头脑中并不是空的,而是由于先前的生活经验在头脑中保存着自己特有的认知图式,在学习过程中,通过与外界环境的相互作用,建构新的认知图式,这种新的认知图式是创造性的,在性质上不是原有图式的延续。多元智力理论又叫“多元智能理论”。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的,而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳认为“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力。
6. 与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是______。
终身教育
[解析] 与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是终身教育。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度,它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束阶段的否定。
7. 将教育者与受教育者联系起来的中介是______。
教育影响
[解析] 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,包括学校教师,教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与教育的其他人员。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生。教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者与受教育者之间并且把他们联系起来的纽带,如教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。
8. 评定学生学业成绩的方法有很多,其中学生学业成绩评价的基本方法是______。
测验法
[解析] 测验法又叫考试法,是对学生学业成绩评价的基本方法。它是以测验的形式定量地评定学生个人能力得到的结果。学校通过对学生学业成绩的测量和评价,可以检查教学的完成情况,从检查中得到的反馈信息可以用来指导、调节教学过程和学习过程,从而改善教学、提高教学质量。
9. _______是教育目的的具体化,它是结合教育目的、社会要求和受教育者特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。
培养目标
[解析] 培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。只有明确了教育目的,各级各类学校才能制定出符合要求的培养目标;而培养目标又是教育目的的具体化。教育目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的,各级各类学校的教育对象有各自不同的特点,因此制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
10. 教师引导学生按一定规则制度练习,形成好习惯的方法是______。
练习法
[解析] 练习法是教学方法的一种,是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法。练习法的特点是:技能技巧的形成要以一定的知识为基础,练习具有重复性。练习的种类很多,按培养学生不同方面的能力可分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程可分为模仿性练习、独立性练习、创造性练习。
11. 美国心理学家格塞尔提出了______,强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。
成熟势力说
[解析] 格塞尔以一对满46周的同卵双生子为被试,对其中之一先作每天10分钟的爬梯训练,共6周。然后测量两个孩子爬同一楼梯所需的时间,结果是受训儿26秒,未受训儿45秒才完成爬楼梯的任务。然后当这对双生子满52周时,再对他们同时进行为期两周的相同爬梯训练。测量结果是,他们都只用了10秒钟就完成了爬梯任务。格塞尔据此提出了个体发展的成熟决定论。这虽然夸大了成熟的作用,但在教育中充分重视成熟的意义非常必要。成熟的作用在思维、情感、个性等高级心理活动中也同样有不可忽视的作用。
12. 当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说是道德教育的______。
认知模式
[解析] 道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说,它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的,而后由美国学者科尔伯格对其进行进一步的深化。这一学说的特征有:(1)人的本质是理性的,必须利用智慧达到对理解的把握,并在此基础上建构合乎理性的道德原则和道德规范。(2)必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用,儿童不像容器那样直接接受社会的准则,也不是像镜子那样简单地反映一定文化的道德思想,而是靠儿童与世界之间相互作用的结果发展起来的。(3)注重研究个体道德认知能力的发展过程,强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育,选择内容和方法。
13. 狭义的课程,是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间的______。
比例关系
[解析] 课程是指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科,是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间的比例关系。
14. ______是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
教学
[解析] 教学是指在教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,发展能力,增强体质,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性。
15. 以叙事、讲故事进行教学的方法是______。
讲授法
[解析] 我国中学常用的教学方法有:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。以叙事、讲故事进行教学的方法是讲授法。
三、辨析题1. 一方面,教育与社会其他因素的关系密切;另一方面,教育具有相对独立性。
对 错
A
[解析] 教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切,而且教育又具有相对独立性。
2. “一把钥匙开一把锁”体现在教育中依然适用。
对 错
A
[解析] 这一理论体现在教育上就是因材施教的教育原则。
3. 素质教育就是什么都学,什么都学好。
对 错
B
[解析] 这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础,同时又要发展学生的个性,因而素质教育对学生的要求是合格加特长。
4. 新课程强调内容要密切关注学生的兴趣和生活经验,并不意味着可以忽略间接经验的学习。
对 错
A
[解析] 新课程下,教学要从学生的兴趣和需要出发,教师要为促进学生理解而教,学生的学习并不能忽略间接经验的学习。
5. 德育过程是组织学生活动和交往的过程。
对 错
A
[解析] 学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。所以,德育的过程也是组织学生活动和交往的过程。
五、论述题1. 一位物理教师在课堂上问学生:“把一块铁块和一块木块放在水里,会出现什么情况?”学生回答:“铁块沉下去,木块浮在水面上。”“为什么呢?”“因为铁重。”“而钢铁的巨轮也很重,为什么却浮在水面上呢?”这一问,学生的情绪一下子高涨起来,开始积极思考,之后,教师再引出“阿基米德原理”。
这一教学实例体现了什么教学原则?你有什么感想?
(1)这一教学实例体现了启发性教学原则。
(2)启发性教学原则,是指在教学中教师要承认学生的学习主体性,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高他们分析问题和解决问题的能力。中外教育家都很重视启发式教学。孔子提出了“不愤不启,不悱不发,,的著名教学要求,这是“启发”一词的来源。《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学要求,阐明了教师的作用在于引导、激励、启发,而不是牵着学生的鼻子走,强迫和代替学生学习。在西方,苏格拉底在教学中重视启发,他善于用启发式教学来激发和引导学生自己去寻找正确答案,即著名的“产婆术”。第斯多惠也有一句名言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”
贯彻启发性教学原则需要做到:①调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发的首要问题。②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。首先,教师要注意提问、激疑,启发他们的思维,只要提问切中要害、引人深思,学生的思想一下子便能活跃起来,课堂上将出现令人兴奋、紧张有趣的生动局面。然后,教师因势利导,使学生的认识逐步深入,以获取新知。教师在启发学生思考的过程中,要有耐心,给学生以思考时问,要有重点,问题不能多,要深入下去。提出补充问题引导学生去获取新知,不仅要启发学生理解知识,而且要启发学生理解学习的过程,掌握获取知识的方法。③让学生动手,培养学生独立解决问题的能力。④发扬教学民主。
另外,贯彻启发性原则还应注意:①建立教学相长的平等的师生关系,充分尊重学生的个性:②在激发学生学习兴趣和求知欲,充分调动学生学习的主动性的过程中,教师要以自己真挚的情感、饱满的热情、丰富的教学内容、生动有趣的形式去感染学生、吸引学生,使学生在心理上产生共鸣,激发学生的求知欲望,调动学生的积极性。③引导学生积极思考,使他们学会思考问题的方法,培养其自学和独立工作的能力。④从学生实际出发,注意照顾学生的个性差异,固材施教。
(3)感想部分个人围绕启发性教学原则进行论述。