一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
二、多项选择题下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项符合试题要求。
三、简答题1. 简述非意识过程、潜意识过程和无意识过程。
(1)人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动地认识世界和改造世界的内部资源。这是人的意识的第一个特点。人的活动具有明确的目的，能够预先计划达到目的的方法和手段，这是人类意识的另一个特征。
(2)人的心理除了意识外，还有无意识现象。这是人们在正常情况下察觉不到，也不能进行知觉调节和控制的心理现象。比如人在梦境中产生的心理现象就是在无意识的情况下出现的。无意识现象也是心理学的重要研究对象。
(3)非意识过程是指意识领域以外的现象，包括一些生理本能活动等。非意识过程常常和意识过程、潜意识过程相联系。
(4)潜意识又称“无意识”，是指正在进行的某种心理和行为对个体而言是意识不到的、毫无察觉的，如人在上楼时对如何一步步登上楼梯大多是意识不到的；演讲者在演讲时大多意识不到自己的口误。亦称“下意识”，是弗洛伊德精神分析理论术语，指人类心理活动中很难或永远不能进入意识中的部分，其内容主要以性为中心的各种本能冲动。它在人类生活中具有重大作用，不仅是个体精神生活的实质、人格发展的根本动力，而且是人类社会形成的基础和社会发展的内在动力。
精神分析假设，精神过程可以从质的方面加以区分，有些是意识的，其他是潜意识的。按照精神分析的假设，潜意识过程有两类：一类很容易成为意识，另一类则是压抑的对象。前者是“描述潜意识”，或者叫“前意识“；后者是”动力潜意识“。
2. 阐述感觉的特点及其意义。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。客观事物具有不同的属性，如颜色、气味、温度和硬度等，感觉反映客观事物的个别属性，也反映有机体本身的活动状态，如身体姿势等，但感觉并不反映客观事物全貌，而只是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。一切高级、复杂的心理活动，如知觉、思维、情感和意志等，都是在感觉的基础上进行的。感觉是我们认识世界的第一步，人只有通过感觉，才能逐步认识世界。感觉具有以下特点：
(1)感觉反映的是当前直接作用于感官的客观事物的个别属性，具有直接性特点，因此记忆中再现的事物的各个属性的映象不是感觉。
(2)感觉反映的是事物的个别属性而非整体，并不知道事物的意义，对事物的整体反映以及对其意义的揭露是比感觉更高级的心理过程的机能。
(3)感觉是客观内容与主观形式的统一。感觉以客观事物为源泉，以主观映象为方式，是联系主观与客观的重要渠道。
感觉是人的认识过程的初级阶段，是人认识世界的开始，也是意识形成和发展的基本成分。通过感觉，人们对外界获得信息，这些信息在感觉系统的不同水平上加工处理，并与存储的信息进行对照、补充，从而产生对外界事物基本属性的反映。可见，只有在感觉所获得的信息的基础上，其他高级、复杂的心理活动才能得到产生与发展，感觉所提供的人类生存的重要线索或依据，为人们及时把握客观环境及其产生新的认识，为维护身心健康提供了重要的保证，是人的正常心理活动的必要条件。
3. 简述婴幼儿的依恋及其对婴幼儿个性发展的影响。
依恋是在婴儿与母亲的相互交往和感情交流中逐渐形成的，在这一社会性交往过程中，母亲对婴儿所发出的信号的敏感性和对婴儿是否关心起着非常重要的作用。
艾斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，将儿童的依恋表现分为三种基本类型：
(1)安全型依恋。当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快地玩；当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现。当把他们留给陌生人时，他们停止了玩，并去探索，试图找到母亲，有时甚至哭。当母亲返回时，他们显得比以前同母亲更亲热。当再次把他们留给陌生人，婴儿很容易被安慰。这类婴儿占65%～70%。
(2)回避型依恋。这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过。但独自在陌生环境中待一段时间后会感到焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰。当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度。这类婴儿约占20%。
(3)反抗型依恋。这个类型的婴儿表现出很高的分离焦虑。由于同母亲分离，他们感到强烈不安；当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。这类婴儿占10%～15%。
安全型依恋为良好、积极的依恋，回避和反抗型依恋又称为不安全型依恋，是消极不良的依恋。婴儿在和母亲的最亲近、最密切的感情交流中，逐渐建立了一种特殊的感情连接，即对母亲产生依恋关系。这种母婴依恋的建立，有助于婴儿形成积极、健康的情绪情感，养成自信、勇敢、敢于探索的人格个性，并促进婴儿智力发育。相反，则可能出现缺乏自信、偏激性格的人格特征。
4. 请用经典条件反射(classical conditioning)理论解释某种特定的恐怖症(请你确定一种障碍加以说明)是如何被患者学习到的?另外，请运用这一理论提出消除这种障碍的方法。
(1)经典条件反射是指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。巴甫洛夫称这种反射为条件反射或条件作用。后人称之为经典性条件反射或经典性条件作用。
巴甫洛夫用狗做实验，狗吃食物会引起唾液的分泌，这是无条件反射。其中食物是分泌唾液的无条件刺激物。狗听见铃声，本来不会引起唾液分泌。因为铃声与分泌唾液无关，它只是一个中性刺激物。但如果铃响后给狗吃食物，这样经过若干次，铃一响，不必有食物到口，狗也会分泌唾液，这时就形成了条件反射。铃声本来与唾液分泌无关，只是由于多次与食物结合，它才具有引起唾液分泌的作用，即成为进食的信号，此时，铃声成为分泌唾液的条件刺激物。当铃声由中性刺激物转化成食物的信号刺激后，狗即建立了条件反射。
条件反射的泛化是指任何一个刺激物一旦成为条件刺激物后，在初期不仅本身能引起条件反射，而且和它相近似的刺激物初次作用时，也会产生条件反射。如果某个特定频率的声音形成了条件反射，那么，比这个声音频率高或低的声音同样也能引起反应。这就是说，尽管原来是用某种特定刺激来形成条件反射，而在条件反射形成的初期，别的类似的刺激也能引起反应。如果多次单独使用条件刺激而不加以强化，条件反射便会逐渐消退。要形成条件反射，除需要多次强化外，还需要神经系统的正常活动。如果停止强化，动物已经建立起来的为获得强化物(如食物)而进行的活动(也叫反应)就会减弱或停止，这种现象称为条件反射的消退。消退不是消极的消失，因为它还可以自然恢复。
(2)用经典条件反射理论分析社交恐怖症
①一般社交恐怖症：如果你患了一般社交恐怖症，在任何地方，任何情境中，你都会害怕自己成为别人注意的中心。你会发现周围每个人都在看着你，观察你的每个小动作。你害怕被介绍给陌生人，甚至害怕在公共场所进餐、喝饮料。你会尽可能回避去商场和进餐馆。你从不敢和老板、同事或任何人进行争论，捍卫你的权利。
②特殊社交恐怖症：如果你患了特殊社交恐怖症，你会对某些特殊的情境或场合特别恐惧。比如，你害怕当众发言，当众表演。尽管如此，你在别的社交场合，却并不感到恐怖。推销员、演员、教师、音乐演奏家，等等，经常都会有特殊社交恐怖症。他们在与别人的一般交往中，并没有什么异常，可是当他们需要上台表演，或者当众演讲时，他们会感到极度的恐惧，常常变得结结巴巴，甚至当场愣住。
用经典条件反射理论中条件反射的形成和泛化对社交恐怖症进行分析。如果某人在某一个公共场合出丑或表现不佳，他就会羞愧，内疚和不安，那么这种公共场合就会和这些不良感觉结合在一起，形成条件反射，只要出现这种场合，就会担心出错从而紧张焦虑。这种场合下的反应也会泛化到所有的公共场合，从而引起一般社交恐怖症。因此可以看出许多社交恐怖症是在条件反射原理基础上建立起来的，而且渐渐地泛化到类似的领域，从而长期困扰人们的生活和学习。
(3)消除社交恐怖症的方法
根据经典条件反射理论，可以采用消退的方式逐渐消除社交恐怖症。选择一次公共场合、做一些克服羞怯的运动，不如做一些放松训练动作，做数次深长而有节奏的呼吸，这可以使紧张心情得以缓解，为建立自信心打下基础，如果在该场合表现良好，良好的感觉就会和这种场合结合在一起，从而逐渐消除恐惧。
还可以采用系统脱敏法消除社交恐怖症。系统脱敏法，又称交互抑制法、对抗条件作用。它应用经典性条件反射原理，逐步地使正常反应加强，不正常的反应消失，从而达到行为矫正的目的。也就是让社交恐怖症者分步骤地接触使其引起敏感反应(如恐惧、焦虑、厌恶等)的场合，由反应程度轻的逐步过渡到反应程度重的，使其逐渐习惯而消除社交恐惧。
5. 请给出一个交互作用(interaction effect)的例子，并给出各种变量(因变量、自变量和控制变量)和实验设计类型。
(1)交互作用指在多变量实验研究中出现的，当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一个水平上出现不一样的现象。在交互作用下，单独讨论每一个自变量的效应就不够了。交互作用的存在为实验提供了更多的信息，使得实验更加具有应用价值。
(2)举例：2[组间]×3[组内]的混合实验，研究被试对红、黄、绿三种灯光的反应是否与灯光的强度有关的实验。其中，红、黄、绿是颜色的三个水平，灯光的强和弱是两个水平；选择被试的数量；一个自变量(灯光的颜色)采取组内设计，而另一个自变量(灯光的强弱)采取组间设计。
(3)在这个实验设计中，实验类型是混合设计。一个自变量的不同水平之间采用的是组内设计，另一个自变量的不同水平之间采用的是组间设计。
实验的因变量是被试对红、黄、绿三种颜色两种强度的反应。
实验的自变量有两个，一个是灯光的颜色，包括红、黄、绿三个水平；一个是灯光的强度，包括强和弱两个水平。
实验的控制变量很多，包括情绪、态度、动机等被试因素，噪音等环境方面的因素，主试指导语等的控制。
四、综合题1. 试述弗洛伊德精神分析理论的早期和后期理论中的主要内容。
(1)弗洛伊德的早期理论：
①意识和潜意识：弗洛伊德认为意识是与直接感知有关的心理部分，至于无意识则包括个人的原始冲动和各种本能，以及出生后和本能有关的欲望。在意识和潜意识之间，弗洛伊德认为还有一种前意识，就是在无意识中可召回的部分，也就是可以回忆起来的经验，潜意识则是不可召回的。潜意识概念是精神分析的核心部分。
②压抑和抵抗：弗洛伊德认为，现在抵抗某种经验从而回到意识中来的力量，就是当初把它压抑到潜意识中使之遗忘的力量。在进行精神分析治疗的过程中，常常出现一种“移情”现象，即患者对医生产生爱情或者憎恨。
③梦的解释：他发现梦是通向潜意识的一条迂回道路。通过梦境的解释，可以发现神经病患者的最终被压抑的欲望，因此梦的解释也可成为治疗神经病的一种方法。
④泛性论：把性本能看成是完成生命活动的自然倾向。一切快感，都直接或间接和性有关系。他的所谓性的含义，是极为广泛的。
⑤快乐原则与现实原则：认为人的行为受本能的支配，又受现实的限制。因此，他提出了两个原则：快乐原则和现实原则。
(2)弗洛伊德的后期理论：
①生的本能和死的本能：弗洛伊德的后期理论是从他提出“自恋”这一概念开始的。他认为自我本能和性本能，虽然各有其不同的直接目的，但最后都同样指向生命的生长和增进，所以可以合成为一个生的本能。为了同生的本能对立，乃又假设了一个“死的本能”，这样一来就有了两极性。生的本能代表着爱和建设的力量，而死的本能则体现着恨和破坏的力量。
②伊底、自我和超我：他认为，人的人格是由伊底、自我和超我三部分构成的。伊底是最原始的、与生俱来的、无意识的结构部分，遵循快乐原则。自我是意识的结构部分，遵循现实原则。超我是一种理想的自我，包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。
2. 论述问题解决及影响问题解决的因素。
(1)问题解决是由一定情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维和操作，使问题得以解决的过程。
问题解决有以下三个特点：
①问题情境性，问题解决是由一定的问题情境引起的。所谓问题情境，是指用过去的手段和方法不能达到目标时令人感到不安的那种情形或状况，或者说问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。
②目标指向性，问题解决的过程是问题解决者克服障碍，从问题的初始状态出发，经过中间状态，以实现目标状态的过程。
③认知操作性，问题解决必须有认知成分的参与，依赖于一系列的心理运算即认知操作，需要运用高级规则，进行信息的重组，而不是已有知识、经验的简单再现。
(2)影响问题解决的因素主要有：
①问题因素
从信息加工观点出发，解决问题就是在问题空间中进行搜索，以求通过搜索最后达到目标或目的，即解决问题。问题的最初情景称为初始状态，在达到目标的过程中各种状态叫中间状态，目标就是目的状态。所谓问题空间，就包括上述三种状态以及有关三种状态的知识。通过对这些信息的分析，人们还进一步分析被试解题的策略，循环子目标的策略。问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异。一般地说，刺激模式与个人认知结构越接近，问题越容易解决。
②定势
定势是指以最熟悉的方式作出反应的倾向。定势有时候有助于问题解决，有时候会妨碍问题的解决。积极影响表现在解决类似问题时，倾向采取习惯的方式解决，可以提高解题效率；消极的影响表现为它限制形成假设的范围，并使所尝试的问题解决方式固定化。
③功能固着
人们把某种功能赋予某种物体的倾向性称为功能固着，如盒子是装东西的，毛笔是写字的等等。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情境的需要，即灵活运用功能变通，常常成为解决问题的关键。
④背景知识
解决问题必须具有相应的知识经验，只有依据有关的知识才能为问题的解决确定方向、选择途径和方法。一般来说，知识经验越多，解决问题越容易，但知识经验并不是解决问题的充分条件。
⑤个性特征
气质、性格等个性差异也影响着问题解决的效率。富有理想、意志坚强、情绪稳定、刻苦勤奋等优良品质都会提高问题解决的效率。保持中等程度的动机水平也有利于问题解决。此外，智慧水平、动机强度、认知策略等也会影响问题的解决。
3. 2010年共有40名学生获得××大学心理系研究生入学考试的面试资格，经面试，最后共有20名学生被录取，下面是学生的被录取情况及性别分布情况的汇总，请根据这些数据计算并回答：被录取和学生性别是否有关?
| 项目 | 男生 | 女生 | 合计 |
| 录取 | 5 | 15 | 20 |
| 淘汰 | 5 | 15 | 20 |
| 合计 | 10 | 30 | 40 |
| 注：表中数字为人数 |
(1)提出虚无假设和备择假设：
H
0：是否被录取与学生性别无关
H
1：是否被录取与学生性别有关
(2)计算期望次数(见下表)
根据公式
得到各单位格的期望次数见表1
表1 录取与淘汰的观察次数与期望次数
|
| 项目 |
录取 |
淘汰 |
合计 |
| 男生 |
5(5) |
5(5) |
10 |
| 女生 |
15 (15) |
15 (15) |
30 |
| 合计 |
20 |
20 |
40 |
(3)
(4)计算自由度及临界值：
df=(R-1)(C-1)=1，查表可得
(5)结论：小于临界值，因此应该接受H。，即认为是否被录取与性别无关，这两个因素是独立的。
深色：已答题 浅色：未答题