D

[解析] 强调教材学习不符合新课程理念。

D

[解析] 根据《普通高中物理课程标准(实验稿)》，科学探究能力中“提出问题”的基本要求包括：能发现与物理学有关的问题；从物理学的角度较明确地表述这问题；认识发现问题和提出问题的意义。

B

[解析] ①利用磁感线来描述磁场，采用的是“模型法”；②研究电流时把它与水流类比，采用的是“类比法”；③研究电路时引入“总电阻”概念以及④研究力学问题时引入“合力”概念，都采用了“等效替代法”。

B

[解析] 在评价一堂物理课时，有多方面的评价标准，从教学效果看，包括：(1)教学目标达成；(2)学生会学，学习生动，课堂气氛活跃；(3)信息量适度，学生负担合理。

A

[解析] 竖直向上运动或有竖直向上分运动时，重力与运动方向相反做负功，此时运动物体须做功消耗能量以支持重力势能增加，此过程即为克服重力做功，因此克服重力做的功等于重力势能的增加。而下降过程中，重力做功等于减少的重力势能。由于两个过程经过的垂直距离相同，即重力势能的改变量相同。因此上升过程中克服重力所做的功等于下降过程中重力做的功，A项正确，B项不正确。在上升过程中空气阻力的方向与重力方向相同，因此动能的减少等于克服阻力做的功和克服重力做的功之和。而下降的过程中空气阻力的方向与重力相反，可知动能的增加等于重力做功减去克服阻力做功，因此同等位置上升过程比下降过程速度要快，可知上升需要的时间比下降的时间短。因此上升过程中克服重力做功的功率比下降过程中重力做功的功率要大。

B

C

[解析] 传送同样长度的皮带，由R_A＞R_B可知叫ω_A＜ω_B，而在同一个传送轴上的C转过的角度显然等于A转过的角度，因此ω_A=ω_C，故C项正确；再由题目给出的半径关系可知v_B=R_BωB=R_CωB＞R_CωA=R_CωC=v_C，可知A项不正确；由向心加速度的公式可知a_A=，故D项不正确；A和C的周期T是相等的，因此B项不正确。

A

[解析] 第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度，A项正确；B项中近地轨道中运行的航天器由于引力变小，因此运行的速度要低于第一宇宙速度，B项不正确；C项错误，应该是最小速度；椭圆轨道近地点的速度要大于第一宇宙速度，D项错误。

A

[解析] 每一侧面所受弹力F的竖直分力之和等于石块的重力，。

C

[解析] 力所做的功为。

B

[解析] 保守力的功与物体运动所经过的路径无关，只与运动物体的起点和终点的位置有关，因此B项正确；A项势能应该是减少的；冲量是表示物体在力的作用下经历一段时间的积累的物理量，因此，C项错误；相互作用的保守力虽然大小一致方向相反，但由于作用的对象不同，产生的位移可能也不同，因此代数和不一定为0，D项错误。

A

[解析] 因为简谐波向x轴负方向传播，因此A项正确。

B

[解析] 因为地球表面磁力线的方向大概是自南向北，根据安培定则可知B项正确。

A

[解析] 带负电的粒子要受到向心力的作用做圆周运动，需要一个指向中心的放射电场，一个正电荷的电场满足条件，故答案选A。

D

[解析] 变阻片向a端滑动说明R₁的电阻变小，则并联电路的整体电阻变小，从而整个电路的电阻变小，故经过安培表的读数变大。而灯泡两端的电压U=E-Ir，因为电流的增大而减少，故可知道经过灯泡的电流变小了，因此灯泡变暗。

C

[解析] 根据楞次定律，产生的感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。题中的磁通量增大，因此感应电流产生的磁场方向应该与原方向反，故可知，电流方向为ADCBA，由阻碍磁通量的变化知道，滑杆CD受的磁力的方向向右。

B

[解析] 半球面在垂直磁场方向上的投影面即为半径r的圆，故可知B项正确。

C

[解析] 四条导线产生磁场方向恰为由中心指向四个顶点的反向，而且大小相同，故可知相互抵消，故中心点O的磁感强度的大小为0。

C

[解析] A、B项是高斯定理的定义，正确。D项正确是因为电荷本身有正有负，故可能存在内部电荷不为0的情况。C项中的带电体系不具有对称性，但如果能选择合适的高斯面使得E为定值，依然可以求得场强分布。

B

[解析] A、C项的方法都是将静电导入大地，D项是减少摩擦产生的静电。B项加入钢筋是水泥预制板强度的保证。

B

[解析] 根据电动势计算公式，故B项正确。中性面是和磁感线方向垂直的面，此时磁通量最大，故A项错误。由灯泡正常工作知道灯泡两端的电压为220V，因此变压器两边线圈之比等于，故C项错误，因为电流最大值为10A，因此允许的最大功率是，故D项错误。

C

[解析] 卡诺循环：取1摩尔理想气体，使它进行下列四个过程：
   
   (1)等温膨胀过程：气体从状态A(P₁，V₁，T₁)进行等温膨胀而达状态B(P₂，V₂，T₁)，在这个过程中气体吸收的热量Q，全部转化为气体对外所做的功。
   (2)绝热膨胀过程：由状态B(P₂，V₂，T₁)绝热膨胀到状态C(P₃，V₃，T₂)，
   其温度恰好下降到低温热源(冷源)的温度，在此过程中有Q₂=0，W₂=C_V(T₂-T₁)。
   (3)等温压缩过程：由状态C(P₃，V₃，T₂)压缩到状态D(P₁，V₄，T₂)时Q₃=-W₃=。
   (4)绝热压缩过程：气体由状态IV(P₄，V₄，T₂)回到状态I(P₁，V₁，T₁)，有Q₄=0，W₄=C_V(T₁-T₂)。
   四个过程组成了一个循环，整个循环外界对系统所做的功为：W=W₁+W₂+W₃+W₄=-(Q₁+Q₂)=。
   各个过程中，状态参量之间的关系为：P₁V₁=P₂V₂，P₂V₂=P₃V₃，P₃V₃=P₄V₄，P₄V₄=P₁V₁代入外界所做的功。由此系统对外界所做的功为A，系统在整个过程中吸收的热量
   热机效率：热机对外所做的功与它从高温热源所吸收的热量之比称为热机的效率，用η表示，则。

D

[解析] 如果是理想气体，根据公式PV=nRT可知，T₁＞T₂，如果存在外力场，则无法判断。

C

[解析] 关于熵这个物理量有两条明确的结论；(1)熵是状态的函数，只要初、终态确定，连接这两个状态的任何过程(不论可逆与否)熵变是相同的：如果两个状态在同一绝热线上，即使不是绝热过程，熵变也为零。(2)熵增原理，热孤立系统内发生的一切不可逆过程，熵总是增加的，那么，不可逆的绝热过程，熵是否增加与初、终状态有关，还要随所取的系统不同而不同。

C

[解析] 理想气体的内能只与质量和温度相关，因此可以判断内能的变化量相同，即C项正确。内能的改变可能来自做功，也可能来自热传递，因此A、B、D项都不正确。

C

[解析] C项正确地解释了公式的含义，因此正确。A、B项不是必要的假设，D项应该是计算和电场线平行方向的位移。

A

[解析] 绝热过程中不存在热量交换，因此温度改变需要吸收的热量为0，故热容为0。

C

[解析] 系统吸收的热量等于同一过程中系统内能的增加量与对系统作功之差，因此A、B项不正确；循环过程内能增量为0，因此外界对系统的做功应该等于系统吸收的热量，所以C项正确；理论上没有能量损失，热机效率可以达到100%，故D项错误。

D

[解析] 气体分子的三种统计速率：(1)最概然(最可几)速率：(2)平均速率：(3)方均根速率：。当同种气体处于同一平衡态(同一温度T)时，有，且随温度的增加而分别增大。当不同种气体处于同一平衡态时，三种速率的平均值均与成反比。故答案选D。

A

[解析] 位移电流是电位移矢量随时间的变化率对曲面的积分。英国物理学家麦克斯韦首先提出这种变化将产生磁场的假设并称其为“位移电流”。但位移电流只表示电场的变化率，与传导电流不同，它不产生热效应、化学效应等，因此A项正确，B、C错误。位移电流的磁效应服从安培环路定理，因此D项错误。

C

[解析] 当S断开，由于电流的变化，线圈产生自感电动势，因此A灯泡会稍后熄灭，而B灯泡直接熄灭。

D

[解析] 因为可见光的波长一般在几百纳米的范围，也即10^-6m左右，而如果要用光栅测量波长，那么光栅常数越接近波长的尺度，光在通过光栅时的衍射现象就越明显，测量就越容易精确，故正确答案为D。

C

[解析] 1921年，史特恩和盖拉首次做实验证实了电子自旋的存在，是对原子在外磁场中取向量子化的首次直接观察，是原子物理学中最重要的实验之一，因此C项正确。

D

[解析] 泡利不相容原理指在原子中不能容纳运动状态完全相同的电子。泡利不相容原理对所有费米子(其自旋数为半数的粒子)有效。因此D项正确。

C

[解析] 根据卢瑟福散射公式，单位立体角内的粒子数之比为=1:4，故正确答案为C项。

A

[解析] 在原子中，由核磁矩与电子磁矩之间的耦合引起的能级和谱线的微小分裂，称为原子的超精细结构。如果原子核的自旋量子数为I，电子总角动量量子数为I，则可以耦合成下列状态：F=I+J，I+J-1，…，|I-J|，F称为总角动量量子数。²³Na在基态的总角动量量子数，所以可以产生两个精细结构F=1，2，故答案选A。

C

[解析] 出现亮条纹是光的干涉现象，当P点到两条狭缝的距离之差等于1个光的波长即形成亮条纹，由此可知频率高的光，波长较短，因此亮条纹形成的点到两条狭缝的距离之差也变短，显然越接近中心，距离之差越短，因此，亮条纹应该在P的下方，选项C正确。

B

C

[解析] 1913年英国剑桥大学的学生N·Bohr提出了一个假设，成功地解释了氢原子光谱。玻尔的量子论不但解释了实验上已发现的氢原子的光谱系，而且，预言的新谱系也被莱曼(Lyman)在实验中观测到，预言的光谱也被证实。玻尔理论也直接解决了原子稳定性问题，并且与普朗克一爱因斯坦的光量子假说相一致(原子定态的能级差和光量子的能量都是量子化的)。

A

[解析] 经历1次α衰变，质子数减2，质量减4，再经历1次β衰变，1个中子变成质子，同时释放出1个电子和1个反中微子。

(1)教学目的：
   一、知识与技能
   1．理解实验的设计思路，明确实验中需要测量的物理量；
   2．知道实验中选取测量点的有关要求，会根据实验中打出的纸带测定物体下落的距离，掌握测量物体运动的瞬时速度的方法；
   3．能正确进行实验操作，能够根据实验数据的分析中得出实验结论；
   4．能定性地分析产生实验误差的原因，并会采取相应的措施减小实验误差。
   二、过程与方法
   通过验证机械能守恒定律，体验验证过程与物理学的研究方法。
   三、情感、态度与价值观
   通过亲自实践，培养学生观察和实践能力，培养学生实事求是的态度和正确的科学观。
   (2)实验设计思路：该实验通过研究物体自由下落过程中动能与势能的变化，从而验证机械能守恒定律。
   ①重物的质量可以用天平测出；②通过使用打点计时器，在纸带上某两点的距离可知重物下落的高度，从而获得重物下落过程中势能的变化；③重物的速度也可以从纸带上测得；如此可知它在各点的瞬时速度，从而得到它在各点的动能；④比较重物在某两点间的动能变化与势能变化，便可验证机械能是否守恒。
   (3)教学重点：验证机械能守恒定律的实验原理；
   教学难点：验证机械能守恒定律的误差分析及如何减小实验误差的方法。