D

[解析] 同样的信息，不同接受信息的人有不同的解读，说明信息具有价值相对性。

C

[解析] 无关联的事物经过加工，形成有实际用途的事物，这说明信息可以增值。

C

[解析] 模式识别技术是人工智能的基础技术，包括语音识别技术、生物认证技术、声纹识别、指纹识别和数字水印技术。

C

C

[解析] 十进制转二进制，用2辗转相除至结果为1，将余数和最后的1从下向上倒序写，即得结果。10/2=5余0，5/2=2余1，2/2=1余0。所以(10)₁₀=(1010)₂。

D

B

[解析] “Intel”是品牌，“Pentium E5400S”是型号，“2.7G”是主频，“2048M”是内存大小，“1000G”是硬盘大小，“DVD±RW”表示光驱的刻录标准，“20"”表示显示器大小。

A

D

[解析] 一般来说，硬盘厂家对于硬盘大小的标准与电脑系统不一致，电脑系统的1G=1024M，硬盘厂家的1G=1000M。U盘上所标有的参数是按厂家标准来算的，所以其最大容量应为16×1000×1000×1000B。

B

[解析] A、C、D三项的操作均是在Windows系统中删除一个文件到回收站的操作方法，而选项B只进行“剪切”，相当于将文件放入了剪切板，而不是回收站。

C

[解析] ASCII，美国信息互换标准代码，是基于拉丁字母的一套电脑编码系统。它主要用于显示现代英语和其他西欧语言。它是现今最通用的单字节编码系统。

D

[解析] “有很多非常用字，且不容易形成常用词组”说明拼音输入法不方便，排除A、C，而区位码输入，需要记忆很多无规律的汉字对应的区位码，很难做到，如果边查边输入则更加浪费时间，排除B项，所以本题选D。

A

[解析] “大纲”视图既不显示水平标尺也不显示垂直标尺，“Web版式”和“普通”视图仅显示水平标尺，不显示垂直标尺，所以本题选A。

A

[解析] 段间距离在“段落”对话框中进行设置。

A

[解析] 取消分栏，即版面的栏数为1。

B

[解析] 在处理的文件主要内容基本相同、只是具体数据有变化的情况下，在填写大量格式相同，只修改少数相关内容，其他文档内容不变时，我们可以运用Word邮件合并功能进行批量处理。

A

[解析] 确定在网上获得的信息是否可信，一般是看该网站是否权威、专业。

C

[解析] 星型结构是指各工作站以星型方式连接成网。网络有中央节点，其他节点(工作站、服务器)都与中央节点直接相连，这种结构以中央节点为中心，因此又称为集中式网络。选项中所涉及的网络拓扑结构，如下图所示。
   

A

[解析] IP地址的长度为32位，分为4段，每段8位，用十进制数字表示，每段数字范围为0～255，段与段之间用句点隔开。观察选项，四个选项前三段都相同，只有第4段不同，考生只需将二进制IP地址最后八位数换算成十进制即可。二进制IP地址最后八位数为“00000010”，换算为十进制为“2”，所以本题选A。

D

[解析] 双机联网的方法很多，可以使用两块以太网卡，通过非屏蔽双绞线连接，也可以通过串口或并口直接连接，或使用USB接口连接，还可以利用计算机的红外线接口无线连接以及通过两台MODEM，通过拨号实现等等。

B

C

[解析] 网络是基于TCP/IP协议进行通信和连接的，每一台主机都有一个唯一的标识固定的IP地址，以区别在网络上成千上万个用户和计算机。由于IP地址是数字标识，使用时难以记忆和书写，因此在IP地址的基础上又发展出一种符号化的地址方案，来代替数字型的IP地址。每一个符号化的地址都与特定的IP地址对应，这样网络上的资源访问起来就容易得多了。这个与网络上的数字型IP地址相对应的字符型地址，被称为域名。

C

B

[解析] CuteFTP是一种FTP工具；Flashget是一个多线程及续传下载软件；baidu是全球最大的中文搜索引擎；Winrar是一个压缩包管理器。所以本题选B。

B

[解析] 防火墙包括硬件防火墙、软件防火墙和芯片防火墙。其中，硬件防火墙是基于PC架构，即它们和普通的家庭用的PC没有太大区别。在这些PC架构计算机上运行一些经过裁剪和简化的操作系统。传统硬件防火墙一般至少应具备三个端口，分别接内网、外网和DMZ区(非军事化区)，现在一些新的硬件防火墙往往扩展了端口，常见四端口防火墙一般将第四个端口作为配置口、管理端口。很多防火墙还可以进一步扩展端口数目。由硬件防火墙具备的端口可知，本题应选B。

C

[解析] A项，网络上只要有一个结点发生故障就可能使整个网络瘫痪的是环型结构；B项，网络存在混合型拓扑结构；C项正确；D项，环型拓扑结构相比其他结构节省网线。

D

[解析] HTML的＜/a＞标签的href属性用于指定超链接目标的URL。href属性的值可以是任何有效文档的相对或绝对URL，包括片段标识符和JavaScript代码段。

A

[解析] 网页可以用记事本打开，修改好后，在空间后台重新上传覆盖即可。

D

[解析] 先有问题，才有解决办法。先有病毒，才会有病毒的查找和处理办法，所以即使再好的防病毒软件也不可能查出和处理所有的病毒，当然也不可能杜绝病毒的侵害。所以本题选D。

D

[解析] “A3”是相对地址，当先前引用单元格的行号改变时，该引用不会随着原引用单元格改变，它将指向新的“A3”；而“$5”是绝对地址，它会随着原引用单元格行号改变而改变，从而保证仍指向该单元格，所以在第3行之前插入一行后，地址该部分变为“$6”。

B

[解析] 一般不同地区或内容之间的比较用柱形图；同一地区或内容、不同时间的变化趋势用折线图；各个部分占整体的百分比用饼状图。

B

B

[解析] 教师在课程评价中应起主导作用。

D

[解析] 任务驱动法是应用软件课部分的常用教学方法，非基础知识教学内容适用此法。

D

[解析] A、B、C三项是视频格式，D项是图片格式。

C

[解析] 幻灯片放映的快捷键是F5。

A

[解析] POT是演示文稿的模板文件的扩展名；PPT是演示文稿默认的扩展名；RTF是一种非常流行的文件结构，很多文字编辑器都支持它；PPA是Microsoft Powerpoint内插器文件的扩展名。

C

[解析] SWF是影片播放文件的扩展名，也就是“测试影片”时自动产生的文件；而FLA是影片源文件的扩展名；FLV是FLASH VIDEO的简称，FLV流媒体格式是随着Flash MX的推出发展而来的视频格式；DOC是Microsoft Office Word文件的扩展名。

D

[解析] A项是音频播放器；B项是图片制作和处理软件；C项是下载软件；D项为VCD/DVD播放器，支持视频截取功能。

B

[解析] 在学习活动开始之前就应向全体学生公布量规，鼓励学生使用量规，这样有助于引导学生按照量规标准来指导他们的学习过程，提高学习的目的性和针对性。

B

[解析] 任务驱动法是程序设计课常用的教学方法，同时也是应用软件课的常用教学方法之一。

D

[解析] D选项中形成自主学习信息技术能力是高中阶段信息技术课程目标的内容。

D

[解析] D选项的案例教学法是信息技术课程应用软件课和程序设计课部分的教学方法。

D

[解析] 信息技术课程教学评价的手段包括考试、问卷、量规和档案袋等。

A

[解析] 高中阶段的信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。故高中生学习信息技术的目的是提高自身的信息素养。

D

[解析] 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域，A、C项正确，D项错误；劳动与技术教育作为综合实践活动课程的基本领域之一，是初中年级的学生人人必须经历的实践活动内容，B项正确。

B

[解析] 劳动与技术教育的内容范围及主要活动形式包括：劳动实践活动、技能练习活动、工艺制作活动、简易设计活动、技术试验活动、发明创造活动以及职业体验活动。

C

[解析] 成长记录袋就是根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其他有关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。虽然成长记录袋法要求学生的自主参与，但教师在其中也起非常重要的作用。

C

[解析] 我国中学生视力状况与所调查的题目不是必然相关，所以本题选C。

C

C

[解析] 调查问卷属于工具，不是结果。

A

B

D

[解析] 综合实践活动评价的基本原则包括注重整体评价，突出多元评价，关注过程，兼顾结果，A项正确；综合实践活动对学生的评价方式多种多样，主要有自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价，B、C项正确。所以本题选D。

B

[解析] 综合实践活动一般采取两种组织形式：小组活动和个人活动。其中，小组活动是综合实践活动最基本的组织形式；个人活动的组织形式能够有利于发展学生的独立思考能力和独立解决问题的能力。在综合实践活动的实施过程中，也可以根据实际需要，采取全班活动的组织形式。所以A、C、D项正确，B项错误。

A

[解析] 综合实践活动要求的课时安排应体现弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，集中使用与分散使用相结合。根据学生活动主题或课题的实施需要，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间分散安排。所以BCD错误。

C

[解析] 综合实践活动的实施不应仅仅局限在课堂中进行，要引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。

D

[解析] 学生是综合实践活动的主体，所以本题选D。

A

[解析] 综合实践活动的实施不应仅仅局限在课堂中进行，要引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。

C

综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。
   (1)研究性学习
   7—9年级研究性学习强调通过学生对生活中实际问题的主动探究来获得直接经验，因此主要从学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，选择和确定专题。
   ①研究性学习内容的基本特点
   研究性学习内容的基本特点是开放性和探究性。研究性学习的内容，既可以由学生自行确定，也可以由教师提供选题建议；可以来源于学校生活，也可以产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题和人生问题的探讨。研究性学习的内容应该具有探究价值。对于同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。
   ②研究性学习内容选择的原则：重视与学生个人经验的联系；重视与社会生活实际的联系；重视与现代科学发展的联系；重视与各科知识的联系。
   (2)社区服务与社会实践
   社区服务和社会实践的内容领域是开放的，非常广泛。选择内容时应着重考虑：①密切联系社会生活；②鼓励学生自主选择；③注重本土性；④注重各学习领域的融通；⑤内容的选择应有利于学生综合运用各学科知识，应有助于学生形成对周围世界的完整认识。
   (3)劳动与技术教育
   劳动与技术教育内容可以在以下范围组织：①劳动实践活动；②技能练习活动；③工艺制作活动；④简易设计活动；⑤技术试验活动；⑥发明创造活动；⑦职业体验活动。
   (4)信息技术教育
   初中信息技术教育的内容及目标要求：①了解信息社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用习惯；②探究和初步理解计算机的结构和工作原理；③利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题；④学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程；⑤学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习；⑥能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品；⑦通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往；⑧设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。

(1)教学目标的分层导学：设置多元级的学习目标
   分层导学不应该将班级分层打散，而应该面向全体施展教学。具体可以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同发展水平层次的目标维度，同时针对不同认知智能领域也适当提出一些发展要求。例如作品创作中不同学生在艺术表现、技术应用、表达与交流等方面可能会有不同程度的差异表现。这样，学生可以根据自己的情况确定发展方向和水平要求，充分发挥学习主体的作用，体现了学习行为和学习目标的可选择性。在确保每位学生达到基本要求的前提下，课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己。
   (2)教学过程的分层导学：组织有差异的教学活动
   分层导学要求教师拥有驾驭和创新教材的能力。教材是教师进行教学的依据，也是学生在教学过程中的认识对象，但是它不完全等同于教学内容。新课程目标要求“重视从学生的生活体验和已有的知识中学习和理解”，这就要求教师具有驾驭和处理教材的能力。在分析教材逻辑结构的基础上，根据学生的心理特点，从总体教学过程最优化角度考虑，重新组合安排知识信息，把教材的文字系统转化成符合学生实际情况，适合于各层次学生发挥最大主体作用。具体可实施“六环节”课堂导学模式。在课堂教学中，以学生学习为主线，教师要转“教”为“导”，充分发挥自身的主导作用，注重加强学法指导，构建信息技术“六环节”。
   (3)教学技能的分层导学：开展有层次的小组合作
   分层导学通过构建基于任务的小组合作学习模式，改革学习过程，创建一种新型的以教师引导下的、交互式、自激励的学习为特征的信息技术体系，着重培养学生的批判性思维、问题解决能力和信息素养。根据学生技能水平层次的不同，可以采用异质分组(如水平不同的学生结成小组，“强弱搭配”：水平高的学生与水平一般的同学组合在一起)、同质分组(水平接近或相当的学生组成小组，“强强联合”：让水平高的学生在一个小组内)等分组方法，使学习小组在问题或任务的驱动之下，为达成共同学习目标而进行协作式的小组学习。
   (4)教学检测的分层导学：布置多样化的综合练习
   分层导学要求教师注重分层概念的理解和把握，不是简单地根据学习成绩把学生分成A、B、C等若干的层次，而是让学生根据自己的已有水平和知识技能，选择适合自己的学习平台。在这个过程中，学生的参与性和达成度都得到了体现。他们能从差异中找到教学平衡点，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会。
   在教学检测过程中，练习和作业是巩固所学知识，检查学生学习情况的一种必要的教学手段。由于学生存在着种种差异，每个学生个体的学习方式、学习体验也不尽相同，所以对于同一事物、不同的学生都会以不同的方式，从不同的角度来表达自己的学习体验。信息技术学科的特点也决定了学生个性的学习体验具有较强的主观色彩。
   作为教师，在课堂导学过程中，应布置多样化的分层练习和分层作业，对不同层次的学生采用不同的检测方法，分类矫正，全面提高。这样不仅有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，更有利于提高学生的整体素质。
   (5)教学评价的分层导学：实施多元化的考核体系
   分层导学注重课堂教学评价的多元化。教学评价是教学过程的重要环节，对全面提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创新能力等方面发挥着重要作用。
   在教学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的多元化的评价。对学生进行分层次的多元化评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层导学的一个重要方面，也是衡量分层导学法是否有效的一个重要手段。