B

B

[解析] 个体内差异评价法是把被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较。例如，把某员工的过去和现在进行比较评价，或者把该员工的纪律情况、工作情况等各方面工作进行比较评价，从而找出它们之间的差异。A选项绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。C选项相对评价法是指在某一团体中确定一个基准，将团体中的个体与基准进行比较，从而评出其在团体中的相对位置的评价。

D

B

[解析] 罗森塔尔等人对教师的期望与学生知识的获取与能力之间的关系进行了研究，发现教师的期望与学生的知识获取和能力提高显著相关。教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这种教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应，即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言。

D

[解析] 学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体，其主体作用的最高表现形式是创造性。创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人之主体性的灵魂。独立性、自觉性、发展性均不符合答案，故选D。

B

[解析] 我国历史上，首次规定中小学实行“六三三制”学制的是壬戌学制。中国近代教育史上第一个现代学制是壬寅学制。中国近代第一个正式实施的学制是癸卯学制。壬子癸丑学制是中国辛亥革命后1912-1913年南京临时政府制定公布的学制系统。故选B。

B

[解析] 青少年身心发展的特点有阶段性、顺序性和个别差异性。阶段性特点符合该题目阐述。故选B。

A

[解析] 卢梭提出自然教育理论，其主要观点是：教育要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展。自然教育的最终培养目标是自然人。故选A。

D

[解析] 教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

B

[解析] 陵，超越。节，限度。“不陵节而施”意思是不超过学的人的接受能力而进行(教育)，体现了循序渐进的教学原则。

B

[解析] 学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。

C

[解析] 素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。故C项符合题意。

A

[解析] 在西方，古希腊时期出现的“智者派”是最早的教师，以教授无知的人有知识而生存。

A

[解析] 分组教学最早出现于19世纪末20世纪初。所谓分组教学，是按学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。

C

[解析] 《学会生存》是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加·富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告，报告中明确提出了科学的人文教育目的。故选C。

D

[解析] 隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域依法受到保护，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。

C

[解析] 题目内容体现了教育体制的建立受青少年身心发展规律的影响。

D

[解析] 互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。

D

[解析] 德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

C

[解析] 《基础教育课程改革纲要(试行)》是我国当前基础教育课程改革的指导性文件，对新世纪的基础教育发展具有重要作用。

B

[解析] 新课程不再把知识技能视为凝固起来的供人掌握和存储的东西，它合理地承认知识技能的不确定性，认为知识技能的本质在于人们通过它而进行批判性、创造性思维，并由此建构出新的意义。

C

B

A

[解析] 品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予的激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，提高道德的形成、发展的方法。品德评价法有四种主要方式：(1)表扬与奖励；(2)批评与惩罚；(3)评比；(4)操作评定。故选A。

D

[解析] 心理定势，是由一定的心理活动所形成的倾向性的心理准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。故选D。

C

[解析] 道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。道德往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。小朋友因摔坏了盘子而感觉自己做错了事，与道德形象相联系，符合题意。故选C。

C

[解析] 我国学者申继亮经研究发现，有三种方法可以提高教师的教学监控能力：(1)角色改变法。其目的是让教师形成正确的教育观念，提高其参加教育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。(2)教学反馈法。其目的在使教师对自己教学各环节有一个准确而客观的认识。(3)现场指导法。帮助教师针对不同的教学背景，选用最佳的教学策略，以达到最佳的教学效果，使其最终能达到对自己课堂教学的有效调节和校正。故选C。

D

D

[解析] 实验法是心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法，它是在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法。故选D。

B

[解析] 世界观的形成是一个人个性意识倾向性成熟的主要标志。世界观萌芽于少年期，初步成型于青年初期(此时尚不太稳定)，到青年中后期进一步成熟。

B

[解析] 资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它包括时间管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略、社会性人力资源的利用策略。选项中的统筹安排学习时间、善于利用老师的帮助和选择有挑战性的任务分别属时间管理策略、努力和心境管理策略和社会性人力资源的利用策略。

B

C

[解析] 加涅提出累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论。他认为，人类学习的复杂程度不一，由简单到复杂。

A

[解析] 个体在认知过程方面存在差异，主要原因是其不同的认知方式和认知能力。

B

[解析] 在一定时间内能把注意指向到几种不同的活动上，或在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象，都属于注意的分配。注意分配是有条件的：同时做两种活动时，使其中一种活动达到熟练的自动化程度；其次，注意的分配不是平均使用力量，而是善于在两种不同的活动上分配适当的注意。如记录员，注意总是集中在听讲的内容上；音乐教师总是在弹、唱、看谱上分配自己的注意。

C

[解析] 皮亚杰的儿童道德发展规律即儿童的道德性是从他律逐渐向自律按阶段发展的，即从服从他人的规定逐渐向服从自己的需要转变。

D

[解析] 注意在人的心理活动中占据很重要的位置，它是一切心理活动的警卫和门户。外界的一切信息必须通过它的选择，才能进行深加工。

D

[解析] 效能感高的教师在工作中会信心十足、精神饱满、心情愉快，表现出极大的热情；相信自己的教学活动能使学生成才，投入更大的精力来努力工作；注意对全班学生的指导，不断学习提高自己的教学能力。而效能感低的教师在工作中感到焦虑和恐惧，常常处于烦恼中，无心教学；效能感低的教师由于不相信自己在工作中会取得成就，往往难以做到在教学过程中不断地积累、总结和提高。故选D。

B

D

A

[解析] 对象的特殊性决定了教师的工作具有长期性和复杂性的特点。教学的对象是学生，学生的身心发展的特点及个体差异，要求教师了解每个学生的特点，采取有效的教育策略进行教育。这就决定了教师工作的长期性和复杂性。教师劳动的质量决定其工作具有自觉性和创造性的特点。

C

[解析] 1913—1917年，苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究。他通过黑猩猩摘取香蕉等实验，提出了与当时盛行的桑代克的联结—试误说相对立的第一个认知学习理论：完形—顿悟说。

C

[解析] 画线是学习者阅读时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法一起使用。

D

[解析] 1905年，法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个诊断异常儿童智力的测验，即著名的“比纳—西蒙量表”。1916年，美国斯坦福大学教授推孟修订了比纳—西蒙量表，即斯坦福—比纳智力量表，简称S-B量表。

D

[解析] 教师公正表现为教师对自己的公正，对同事、上级领导的公正和对学生的公正。可以分别称之为教师对自己的公正、同侪性公正、对象性公正。教师公正的核心是对学生的公正。

C

[解析] 爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范，是做好教育工作的思想前提。

C

[解析] 一般来讲，教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所做的总体规定与要求。教育目的不同于教育方针。教育方针是国家根据政治、经济的要求，为实现教育目的所规定的有关教育工作的总体要求。前者着重回答“培养什么样的人”的问题，后者除了回答“培养什么样的人”的问题，还要回答“怎样培养人”的问题。

A

[解析] 《教育法》规定，明知校舍或教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。

A

[解析] 《成都市未成年人安全保护条例》规定，驾驶校车的司机应当具有5年以上的驾驶经验，有酒后驾车等违法记录或承担过交通事故责任的人员，学校不得聘其担任校车司机。

B

[解析] 这种做法不仅违反了我国关于禁止中小学乱收费的规定，而且违反了我国行政处罚的相关规定。在我国，有权设定行政处罚(包括罚款)的文件包括：(1)法律(全国人大及其常委会制定的规范性文件)；(2)行政法规(国务院制定的规范性文件)；(3)地方性法规(省、自治区、直辖市的人大及其常委会制定或批准的适用于本地区的规范性文件)；(4)规章(国务院各部委制定的部门规章及地方政府制定的地方政府规章)等几类规范性文件。因此，学校规章制度无权设定罚款，学校和教师也无权实施罚款。

ABD

[解析] “为了每一个孩子的发展”意味着：(1)关注每一个学生；(2)关注学生的情绪生活和情感体验，要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程；(3)关注学生的道德生活和人格养成；(4)关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。

ABD

[解析] 题目内容表达的是如何贯彻集体教学与因材施教相结合原则，C选项不符合题意。

ABD

[解析] 自信、好强不属于后进生的心理特征。

ABCD

ABCD

[解析] 我国课程改革的未来发展趋势是：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向；(2)课程结构的综合化、均衡化和选择性；(3)在课程内容上，改变课程内容的繁、难、偏、旧的状况，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新科技发展成果；(4)改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习等；(5)改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理；(6)改善课程的评价方式，注重过程性和全面性的评价，鼓励在教学中采用多种评价手段，采用多种形式进行评价。

ABCD

ABCD

[解析] 政治经济制度对教育的制约作用表现在：(1)社会政治经济制度决定教育的领导权。(2)社会政治经济制度决定受教育权。(3)社会政治经济制度决定教育目的。(4)社会政治经济制度决定教育内容的取舍。

ABCD

[解析] 国外课程改革的基本理念包括：(1)注重基础学力的提高；(2)注重信息素养的养成；(3)注重创造性与开放性思维的培养；(4)强调价值观教育和道德教育；(5)尊重学生经验，发展学生个性。

AC

ABCD

[解析] 现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式。现代教育的特征主要有公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性和革命性。

BD

[解析] 根据班级活动的时间分布，班级活动可以分为日常性班级活动和阶段性班级活动两大类。日常性班级活动包括班级晨会与班会、值勤、班级自办报刊等舆论宣传活动；阶段性的班级活动主要有工作型和竞赛型两大类。题中竞赛型活动属于阶段性班级活动。

ABD

[解析] 政策导向不是构成教育政策的要素。

ABCD

BCD

[解析] 教育科学知识主要包括在教育心理学、教育管理学和教育学课程之中。其中教育科学体系中的基础学科是教育学。

AC

CD

[解析] 按生活环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围来分，环境可分为大环境和小环境。

ABC

[解析] 逆行性遗忘是由于应激性事件或大脑突然遭袭，而打断了记忆巩固过程所致。

ABD

ABD

[解析] 将学生置于主体地位的教学模式有讨论式、练习式、启发式等。这些教学模式有利于调动学生的主动性、积极性。

ABCD

[解析] 美国人格心理学家奥尔波特认为心理健康包括七个方面：(1)自我意识广延；(2)良好的人际关系；(3)情绪上的安全性；(4)知觉客观；(5)具有各种技能，并专注于工作；(6)现实的自我形象；(7)内在统一的人生观。

AC

[解析] 表扬和鼓励有助于激发学生的学习动机，但不能过少或过多表扬，表扬和鼓励要适度，否则会达到相反的效果。对学习活动进行评价能强化学生的学习动机，对学习起促进作用。教师在给予学生评价时应注意多使用表扬、鼓励，少使用批评、惩罚。

ACD

[解析] 学生的群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。

CD

ABC

AD

[解析] 正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。通常所说的“举一反三”“触类旁通”就是顺向迁移的例子。

ABD

[解析] 学习动机的主要作用有：(1)学习动机能够激起适当的学习行为；(2)学习动机能够为学习行为定向；(3)学习动机能够维持学习行为。

ABC

[解析] D选项给学生的第一印象不属于影响教师威信的主观因素。

ABCD

[解析] 需要层次理论由美国心理学家马斯洛于1943年提出。该理论将需要分为五种，按层次逐级递升，分别为生理的需要，安全的需要，情感和归属的需要，尊重的需要，自我实现的需要。

ABCD

[解析] 交谈中，语言是核心，但人的各种各样的肢体语言会起到辅助语言交流、强化交流情境的作用。四个选项均符合题意。

AC

[解析] 体罚是指通过对少年儿童或成人的身体进行惩罚而企图达到教育训练目的的手段，其类型有罚站、罚抄、罚跑步、罚蹲、打手心、打屁股，等等。B项和D项教师的行为属于为提高学生能力而采取的正常的教学行为，不属于体罚。

A

B

[解析] 教材编写、教学、评估和考试命题的依据是课程标准。

B

[解析] 中国学校体育的根本目标是通过增强学生的体质，促进其身心健康发展，提高中华民族的身体素质，为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。

A

A

[解析] 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。知是基础，行是关键。

B

[解析] 教育组织是人们为实现特定的教育目标建立的由机构、人员、职权、制度和文化等要素组成的相互协作的开放系统。

A

B

[解析] 这是皮亚杰的观点，不是华生的观点。

A

[解析] 课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新。构建面向21世纪的体现素质教育要求的民主、科学、开放的新基础教育课程体系。

B

[解析] 这句话体现的课程理念是“关注学生的情感生活和情感体验”。“乐”强调的是学生学习知识的情感体验。

B

[解析] 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。其本身是一种心理活动。言语、思想、情感或意志是心理现象，不是心理活动。

B

[解析] 概念的关键特征越多、越明显，学习越容易；无关特征越多、越明显，学习就越困难。

A

[解析] 影响学生知识应用效果的因素可分为客观因素与主观因素。客观因素是指课题的性质，主观因素主要指学生对知识理解与保持的水平，学生的认知策略与解决问题的能力。

B

[解析] 这种冲突随着学生年龄的增长，进入青春期之后，更加突出，使他们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面，他们特别希望父母、老师理解他们的想法和做法；另外一方面，在物质生活、知识的获得、意识深处等方面，他们离不开父母和老师，对他们有着很强的依恋心理，父母、老师的态度和言行甚至影响到他们的自我评价和信心。

A

[解析] 负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握。

B

[解析] 社会学习理论的研究表明，道德行为方式的掌握是模仿学习的结果，对诱惑的抗拒也可以通过榜样的影响加以学习和改变。

B

[解析] 题目表述不全面。克服遗忘的方法有：(1)识记材料性质与数量要适度；(2)适度的过度学习；(3)组织有效的复习；(4)阅读与重现交替进行。因此，适度的过度学习是克服遗忘的主要措施。

B

[解析] 自我意识是主体对自己作为一个独特存在的个体的认识，是主体我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。

B

[解析] 教师职业态度是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为。而教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。

A