B

进入17世纪以后，教育学得到了较快的发展，逐步成为一门独立的学科。捷克教育家夸美纽斯《大教学论》(1632年)的出版，被认为是教育学成为一门独立学科的开端。

C

原始社会的教育特征：教育的无阶级性；教育的非独立性；教育的原始性。

B

人力资本理论认为，人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素，把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高。因此，教育对培养人力资本而言不但是一种消费，也是一种投资活动。

D

练习法是学生在教师的指导下，运用所学的知识，独立地进行实际操作，完成书面或口头作业的教学方法。实验法是学生在教师指导下，利用一定的设备或材料，在一定条件的控制下，引起某种事物或现象的发生和变化，进行观察和分析，获取知识的教学方法。题干为实习法的定义。

D

D

师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的关系；在社会道德上是相互促进的关系，因为师生关系从本质上是一种人与人的关系；教师对学生的影响不仅是知识上、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。

C

国内相当部分教学论著作中为教学概念所下的定义，比较有代表性的表述例如：“一方面，教学包括着教师的活动，也就是教；另一方面，又包括着学生的活动，也就是学。，教师和学生，教和学，是教学相互联系的两个方面，而且是教学不可缺少的两个方面。”

C

教学过程是一种特殊的认识过程，因为教学是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界的过程。其特殊性表现在以下几方面：(1)间接性与简捷性；(2)交往性与实践性；(3)教育性与发展性；(4)引导性与指导性。

A

B

德育过程就是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程，这四者密不可分，相互促进；知是基础，行是关键。

BCDE

ABCDE

教师辅导学生从活动中自己学习的模式出现较晚，是对系统传授和学习书本知识的教学模式的否定。这种模式以杜威的“从做中学”为指导原则．强调学生的主体地位，强调学生的实践活动、亲身经历，重视直接经验对学生学习和发展的意义。这种模式也经历了一个发展过程：法国教育家卢梭主张教学要从儿童的生活出发；其一般进程为：设置问题的情境、确定问题或课题、拟定解决课题方案、执行计划、总结与评价。

CDE

教师的地位一般指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位构成。

ABCDE

从根本上看，学校咨询的目标在于为全体学生的健康发展提供帮助。具体而言，不同处境的学生所需要的帮助可能是不同层次的，这就决定学校咨询的任务是多层次的，一般可分为缺陷矫正、早期干预、问题预防、发展指导、预防与干预的平衡。

ACE

学校事故可分为两大类，一类是意外事故，另一类是过错事故；学校事故作为一种侵权行为应具有如下特征：一是学校或教师侵害了学生的合法权益；二是侵害行为的侵害对象是学生的人身权；三是必须是学校或教师基于过错而实施的行为。

全面和谐

教育的神话起源说；教育的劳动起源说

文化素养与学科专业知识；教育理论知识与技能；职业道德素养

上课

遗传；环境；教育

A

B

心理学家把少年期(初中生)称为“危险期”或“心理断乳期”，这一阶段要给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。

A

B

在教学过程中，师生在教育内容的教学上构成授受的关系；在人格上是民主平等的关系；在社会道德上是相互促进的关系。

B

课程目标的确定依据对学生、社会和学科的研究，三者交互作用，对任何单一因素的研究结果都不足以成为课程目标的唯一来源。

A

内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

B

素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个在校学生在原有的基础上都得到应有的发展。

A

学生是发展中的人，具有发展的可能性与可塑性，而学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

B

备课是深入地解读教材，了解教什么比怎么教更重要。

A

课程(广义的)：是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排。

德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

因材施教原则：是指教师要从学生实际、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都获得发展。

(1)教育能完成科学知识的再生产。
   (2)教育推进科学的体制化。
   (3)教育具有科学研究的功能。
   (4)教育具有推进科学研究的功能。

(1)调动学生学习的主动性。
   (2)启发学生思考，发展逻辑思维。
   (3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。
   (4)发扬民主，建立民主平等的师生关系、生生关系。

直观性教学原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。贯彻直观性原则的基本要求是：第一，正确选择直观教具和现代化教学手段；第二，直观要与讲解相结合；第三，重视运用语言直观。

(1)教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。它对教师工作有重要影响。
   (2)教师优良的个性品质如热情善交、乐于助人、友善合群、有责任心、公平客观、耐心周到、有幽默感等。
   (3)不良品质：冷漠木讷、主观偏心、过分挑剔、无耐心、爱训人、嘲讽学生等。
   (4)应自觉扬长避短，完善教师人格。
   (5)联系自己实际。
   (2)(3)点可用不同方式表述，也不一定都说到。