一、选择题在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
二、辨析题1. 当前我国基础教育课程改革要求中小学课程设置以分科为主。
错误
[解析] 当前我国基础教育课程改革要求在小学阶段以综合课程为主,初中阶段没置分科和综合相结合的课程,高中阶段则以分科课程为主。
2. 品德评价法就是通过表扬、奖励等肯定的方式激励学生上进的德育方法。
不全面或错误
[解析] 品德评价法除了运用表扬和奖励等肯定的手段外,还可采用批评和惩罚等否定的手段来对学生进行德育。
三、简答题1. 资本主义教育较之于封建教育进行了哪些重大改革?
(1)教育目的上,出现了双重培养目标;
(2)教育内容上,增加了大量自然科学的内容;
(3)教学方法上,出现了实验、演示、实习等新的教学方法;
(4)教学组织形式上,以班级授课制代替了个别教学;
(5)第一次提出了义务教育,并建立了相应的国民学校。
2. 简述教育目的社会本位论的基本观点。
(1)个人的一切发展有赖于社会,教育目的应根据社会发展需要来制定;
(2)教育除社会目的外无其他目的;
(3)教育的结果只能用社会效益加以衡量,看它为社会贡献了什么。
3. 教师应具备哪些基本的知识素养?
(1)政治理论知识;
(2)学科专业知识;
(3)文化基础知识;
(4)教育科学知识。
四、论述题1. 下面是某语文教师对自己两次《蛇与庄稼》阅读课教学的反思。
第一次我力图突出课文中语言文字的掌握。我在备课时把“教参”中所提到的字、词、句、段、篇的知识点融合在系列的问题中,然后在课堂上将这些问题一一进行详尽解说,学生们经过整整两个课时的学习,较好地掌握了课文中生字的读、写、用;能够背诵和默写指定的段落;理解蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。
第二次我在强调语言文字训练的基础上,注重学生自主学习能力的培养。我根据课文三个段落在写作手法、内容上有相似之处的特点,确立了“精讲一段,举一反三”的教学策略。在第一段体现“引导学生自己提出问题,然后讨论,最后自己试着解决问题”的教学设计。简言之,就是让学生带着问题走进课堂,自己解决问题。在课堂上学生大胆地提出了许多问题:为什么放入蛇庄稼就会丰收;什么是海啸;田鼠怎样糟蹋庄稼……整个教学过程也因学生提出的不同问题而不断调整,我适时地加以点拨指导,通过展示关系图、多媒体课件演示、小组讨论等方式在课堂上一一解决了学生们的问题。接着,我在归纳第一段的学习方法后引导他们小组合作学习课文的第二、三段,最后总结学习收获。
通过两次教学,我深深地体会到教师持有的教学理念不同,学生所获得的发展也是不一样的。
问题:请你结合教学过程的基本规律对这位教师的两次教学加以评析。
答案一:用“掌握知识与发展能力相统一的规律”对案例进行评析。
教学过程是向学生传授科学知识的过程,又是发展学生智力的过程,掌握知识与发展能力既相互促进和影响,又相互区别。知识不等于能力,知识转化为能力是有条件的,这个条件需要教师提供和创造。
该教师第一次教学,未能全面遵循“掌握知识与发展能力相统一的规律”。他把教学目标仅仅定位于使学生掌握语文基础知识和基本技能,结果学生虽然掌握了课文中生字的读、写、州;段落的背诵与默写;知道了蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。但是,由于在教学过程中,学生完全处于被动接受知识的状态中,其能力得不到应有的训练和发展。
第二次教学,该教师坚持了在传授知识的基础上发展能力的理念,如通过“举一反三”肩发学生思考,引导孩子自己提出问题,自主讨论问题,最后尝试解决问题。学生在自主参与中,不仅掌握了知识,而且提高了分析问题、解决问题的能力,发展了创造性思维能力。
答案二:用“教帅的主导作用和学生的主体作用相统一”的规律对策例进行评析。
教学过程是教师教和学生学的双边统一活动过程,是教师领导下学生主动学习的过程,既要发挥教师的主导作用,又要体现学生的主体作用。
该教师在第一次教学中,突出对学生学习过程的指导,很好地发挥了教师的主导作用,但学生处于被动接受知识的状态中,主体作用得不到发挥。
第二次教学中,该教师不仅发挥了教师的主导作用,而且通过“孩子自己提出问题,自主讨论问题,最后自己尝试解决问题”,让学生在自主参与的过程中学习,较好地发挥了主体作用。
六、辨析题1. 知觉的选择性是指人们根据过去的知识和经验来理解当前的知觉对象。
错误
[解析] 根据过去的知识和经验来理解当前的知觉对象,这是知觉的理解性。知觉的选择性是指人根据自己当前的需要和兴趣,有选择地对具有重要意义的刺激进行加工而忽视其他刺激。
2. 创造性思维等同于发散性思维。
错误
[解析] 创造性思维是指以新异的、独创的方式解决问题的思维。发散性思维是指从目标出发,沿着各种不同的途径去思考,探求多种解决问题方案的思维。发散性思维是创造性思维的主要心理成分,但创造性思维只有发散性思维的参与是不够的,还离不开集中思维,是发散思维和集中思维的统一。
七、简答题1. 简述心理学的研究目标。
(1)陈述心理现象;
(2)解释心理现象;
(3)预测心理现象;
(4)调节与控制人的心理活动与行为。
2. 什么是记忆?根据记忆内容与经验的对象可将记忆划分为哪些种类?
(1)记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。
(2)种类:形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、运动记忆。
3. 简述奥尔波特的人格特质理论。
(1)奥尔波特认为人格是由特质构成的。他将特质分为共同特质和个人特质。共同特质是在同样文化形态下人们所具有的一般特质,它普遍地存在于每个人身上;个人特质是个人所独有的,代表个人的行为倾向。
(2)他按照对个人行为的影响程度,将个人特质分为首要特质、主要特质和次要特质。首要特质是个人最重要的特质,它主导了整个人格特征;主要特质是人格的重要组成部分;次要特质只在偶然情况或某种特定场合下出现,容易随环境的改变而变化。