B

[解析] 短时记忆的容量为7±2个组块。

C

[解析] 思维是人类智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。

B

[解析] 视敏度在医学上称为视力，是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。

A

C

[解析] 行为主义认为学习过程就是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结从而获得新经验的过程，强调刺激反应的联结。

D

[解析] 此语出自汉代许慎的《说文解字》。意思是：“教”，就是上面做示范，下面来模仿；“育”，就是培养后代使他多做好事。这句话可以说是对“教育”这个词的本源解释。因此本题选D。

D

[解析] 强制性是指我国义务教育的实施是以法律为保障的；基础性是指我国义务教育的内容是一些基础性的知识；所有适龄儿童和少年，不分种族、民族、性别等都应接受规定期限的义务教育。因此本题选D。

D

[解析] 教师、课堂、课本是传统教学的三个中心。其弊端是忽视了学生在教学活动中的主体性。因此本题选D。

B

[解析] 教学是学校的中心工作，是学校实现教育目的的基本途径。

C

[解析] 意志是指自觉确定目的，根据目的有计划地调节支配行动，并克服困难以实现目标的心理过程。

A

A

[解析] “化性起伪”是荀子提出来的，即变化先天的本性，兴起后天的行为。“伪”指的是后天的人为作用。《荀子·性恶》日：“故圣人化性而起伪，伪起而生礼义，礼义生而制法度。”强调的就是后天的教育对人的熏陶和感化。因此本题选A。

C

[解析] 思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德。

D

[解析] 某种感觉系统的机能丧失后，由其他的感觉系统的机能来弥补称之为感觉的补偿。

A

因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都获得发展。

广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和或指学生在教师指导下的各种活动的总和。

依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使自己的教育教学活动法制化和规范化。

陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

(1)根据思维发展水平的不同，可以分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；(2)根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维；(3)根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维；(4)根据思维的创造程度，可分为常规思维和创造思维。

美国著名的课程理论家泰勒于1944年出版的《课程与教学的基本原理》中，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
   (1)学校应该达到哪些教育目标；
   (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标；
   (3)怎样才能有效地组织这些教育经验；
   (4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。

现代教学非常关注学生个性的发展。它以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学生知识、智力、兴趣、情感、性格等各方面的因素，追求教学与教育的统一，促进学生个性的发展。通过教学，激励发展每个学生的主观能动性，不仅使他们有现代科学文化知识，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

(1)学习的引导者和促进者；(2)行为规范的示范者；(3)班集体的管理者；(4)学生心理健康的维护者；(5)学生成长的合作者；(6)教学的研究者。

此语源于英国教育家洛克的《教育漫话》。他的这一观点认为人的发展完全是由教育决定的，是“教育万能论”的观点。很显然，他的这种说法是片面的。教育在人的发展中起主导作用，但是我们不能因此而否定家庭、社会等其他因素对人的身心发展的影响。家庭氛围、社会环境的好坏，对人的成长同样有着很大的影响。

(1)加强人生观、世界观和价值观教育，让学生学会明辨是非，区分美与丑、善与恶，用合理的信念指导自己的行为，从而塑造良好的性格。(2)及时强化学生的积极行为，有助于这一积极行为的重复出现，同时也潜移默化地告诉学生什么行为是合理的、正确的，有助于其良好性格的培养。(3)充分利用榜样人物的示范作用。教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹，激励学生向他们学习。同时，教师也应为学生树立良好的榜样。(4)利用集体的教育力量。学生在集体中，通过与他人的合作、交流、相互学习从而促进性格的自我完善。(5)依据性格倾向因材施教。每个学生都是一个独特的个体，教师应根据学生的性格倾向因材施教。(6)提高学生的自我教育能力。做任何一件事情，个体内在的主观能动性才是起决定作用的。

这位热情的教师的出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心地布置教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习等效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的植物等新异的刺激物容易吸引学生的注意，尤其对低年级学生，他们更容易把注意力转移到欣赏图画、植物上，而影响其专心听课。