一、单项选择题(下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)
三、简答题1. 简述我国教育目的确立的依据。
当前我国的教育目的是，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我国教育目的确立的依据为：
(1)教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要；
(2)教育目的的确立还要反映生产力和科学技术的需求；
(3)教育目的的确立还要符合受教育者的身心发展特点和需要；
(4)马克思主义关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。
2. 简述班级授课制的优缺点。
(1)班级授课制是一种集体教学组织形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。
(2)班级授课制的优点：第一，有严格的制度保证教学的正常开展，以达到一定的教学质量；第二，有利于大面积培养人才；第三，以课为单位进行教学比较科学；第四，便于系统地传授各科知识；第五，能够充分发挥教师的主导作用；第六，有利于发挥集体教育的作用。
(3)班级授课制的不足：第一，难以因材施教；第二，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；第三，缺乏灵活性。
(4)坚持把班级授课制作为学校教学的基本组织形式，充分发挥班级授课制的辅助形式的作用，探索教学组织形式的新模式。
3. 简述夸美纽斯的教育适应自然原则。
教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育思想体系的一条根本的指导原则。主要内容是：
(1)宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”，即规律性。教育活动必须遵循这些自然的、普遍的“秩序”和规律。在《大教学论》中，夸美纽斯论述了教学理论和教学方法应该遵守自然规律的观点。
(2)要根据人的自然本性和年龄特征进行教育是他的教育要适应自然原则的另一个重要的内容。他说，各级学校要根据学生的年龄以及已有的知识循序渐进地教学。
(3)夸美纽斯关于教育要适应自然的原则，其中心思想是教育应当服从“普遍的秩序”，即客观规律。它包括：教育工作应该是有规律的，教育工作者应该遵守这些规律；既然教育是有规律的，那么我们就应该发现、探明这些规律。
4. 简述罗杰斯的学习观，并比较罗杰斯的有意义学习和奥苏伯尔的有意义学习的区别。
(1)罗杰斯把学习分成两种类型：认知学习和经验学习。学习方式也分成两种：无意义学习和有意义学习。他认为，认知学习和无意义学习是一致的，经验学习和有意义学习是一致的。所谓的有意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。罗杰斯还提出了有意义学习的四个特征：全神贯注、主动自发、全面发展和自我评估。
(2)奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。认为有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的、非人为的联系。而有意义学习的条件，一是学习者要具有一种有意义学习的心向，即表现出一种把新学的材料同他已有的适当观念建立非任意、实质性联系的意向；二是学习材料对学习者具有潜在的意义，即学习材料能够在非任意的和非逐字逐句的基础上同学习者的知识结构联系起来。
(3)罗杰斯和奥苏伯尔的有意义学习的区别在于：前者关注的是学习内容与个人之间的关系；而后者则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。因此，按照罗杰斯的观点，奥苏伯尔的有意义学习只是一种“在颈部以上发生的学习”，并不是罗杰斯所指的有意义学习。
5. 简述定量分析中数据描述的三个量数并解释其含义。
(1)集中量数。代表一组数据资料集中趋势的量数。
(2)差异量数。代表一组数据资料离散趋势的量数。
(3)地位量数。又称相对位置量数，是描述某数据在样本或总体中的位置的量数。
(4)相关系数。描述变量之间相关程度的量数。
四、分析论述题1. 分析下列材料所揭示的德育原则，并论述如何贯彻这一原则。
子路问：“听到一个很好的主张，要立即就去做吗?”孔子曰：“家里有父兄，怎么能听说什么就去做呢?”
冉有问：“听到一个很好的主张，要立即就去做吗?”孔子说：“听说了就做。”
公西华对此不解，问为什么。孔子回答说：“冉有遇事畏缩不前，所以要鼓励他去做；子路遇事轻率，所以要抑制一下使他审慎些。”
(1)因材施教原则。
(2)因材施教原则，也称照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则，是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
(3)学生的身心在幼儿期、童年期、少年期和青年期等各个阶段的发展具有共同的一般特点，但同一年龄阶段学生的高级神经活动类型、能力、兴趣、性格和气质等又都有个别差异。德育活动要兼顾学生的年龄特点与个别特点，方能取得良好效果。
(4)贯彻照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则的基本要求：①全面深入研究各教育阶段儿童、青少年的特点，同时注意掌握各个不同对象的需要、兴趣、观点、愿望、理想等方面的情况；②教育要求和活动内容、形式同学生的年龄、生活经验、能力、可能性相适应，并针对每个学生的特点进行。
2. 选择中国古代至少两位教育家阐述其关于师生关系的思想，并谈谈其对当代师生关系的借鉴意义。
(1)具有师生关系思想的教育家有：
①孔子关于师生关系的论述。我国古代伟大的教育家孔子对师生关系做过重要的论述，主要包括以下几个方面：第一，学而不厌，诲人不倦。教师只有“学而不厌”，才能激发学生的求知欲望，教师学好是为了教好，所以“诲人不倦”是教师最宝贵的品格，是最崇高的精神境界。第二，热爱学生，对学生要真诚无私，传递知识要毫无保留。第三，以身作则，身教重于言教。强调以身作则，以自己的模范行动做学生的表率。
②韩愈关于师生关系的论述。韩愈的《师说》是中国教育史上首篇专门论述教师的名作。在《师说》中，韩愈高度概括了教师的作用与职责：“师者，所以传道、授业、解惑也。”在师生关系方面，韩愈认为教师不应受年龄、地位、资格等的限制，提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的主张，其中包含了“不耻相师”的观念，提倡向更多的人学习。还含有“能者为师”、“教学相长”的意思。
(2)借鉴意义：健康、融洽的师生关系是开展教育教学活动、提高教学质量的重要保障之一。中国古代思想家们对师生关系的论述，对教育的发展具有借鉴意义。
首先，教学相长。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育者的角色，但教师与学生是可以相互促进，共同受益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师，这就是双方教学相长的规律。在当代教育教学活动中，我们要把这一思想发扬光大，不断加强师生之间的交流互动。
其次，尊师爱生。中国古代教育一向有着尊师爱生的优良传统，孔门师生之间感情深厚，关系十分密切融洽，学生对老师由衷地尊重。我们在当代要继续发扬这一优良传统，学生要尊重教师的劳动成果、体谅教师的辛劳；教师也要在关心热爱学生的同时，不断严格要求学生，促进学生进步。
最后，民主平等。中国古代教育家对师生关系的论述，其中已经包含了一定的民主平等内容，这种民主平等的关系可以使学生常常共同讲论、相互切磋、合作著述。
古代教育家的思想和做法启发当代教师要关注学生的生活，回归学生的生活世界，通过与学生交往，建立和谐、民主、平等的师生关系。教师要走到学生中去，和他们一起探讨学习、共同研究问题、交流彼此思想。
3. 人生犹如一张大的时间表，每个人都应当根据自己的总体目标，对时间作出总体安排。总体时间表必须通过阶段性的时间表来落实。
对学习本身就有兴趣、好奇心和求知欲是一种重要的内在学习动机，它可以使人持续学习下去，敢于克服障碍，迎接挑战，从学习活动中获得快乐。学习的内在动机是可以自我培养的……当学生获得了满意的效果后，要设法让学生对自己进行奖励。奖励的方式多种多样，可以是暗示自己“我真行”，“我成功了”、“坚持就能成功”等，也可以是从事一些自己喜欢的活动等。
工具书是学习时的“无言的老师”、“案头顾问”，它包括字典词典、百科全书、年鉴以及索引等。
上述三段话分别描述了哪种学习策略?请结合上述内容深入探讨这些学习策略的作用。
这三段话很典型地体现了资源管理策略的三种策略，即时间管理策略、努力管理策略和学业求助策略。
(1)时间管理策略是指建立时间表、设置目标等方式。这一策略主要包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间和灵活利用零碎时间三大方面。①统筹安排学习时间是指对每一天的活动，都要列出一张活动优先表来。每天能够自由支配的学习时间有限，而学习活动可能较多。因此，必须合理分配学习时间，尽量减少无计划、无节制、无意义的时间。在安排活动时，要分清哪些事情必须做，哪些事情可做可不做。每天都要列出一张活动优先表，要按事情的重要性程度来选择活动，确保每天都在做最重要的事情。这样，即使没有做完某些事，也不会有什么值得后悔的。②高效利用学习时间是指要在不同质的时间里安排不同的学习活动，例如，要在人生理功能旺盛、精力充沛的时候，从事最重要、最紧张的学习活动，以便最有效地利用学习时间。③灵活利用零碎时间是指可以有效利用学习的低效时间，如课余、饭前饭后、等人等车、乘车乘船等等。
(2)努力管理策略主要是指学生的意志努力和自我激励，例如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不懈、自我强化等。这一策略主要包括激发内在动机、树立为了掌握而学习的信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确认识成败的原因、自我奖励等方面的内容。
(3)学业求助策略包括了工具利用策略和社会性人力资源的利用策略等等，如寻求教师帮助、伙伴帮助、使用伙伴／小组学习、获得个别指导、查字典、使用工具书和网络资源等等。工具的利用策略主要包括参考资料的利用、工具书的利用、图书馆的利用、广播电视的利用、电脑与网络的利用等等。社会性人力资源的利用策略主要包括老师和成人的帮助，同学之间的合作与讨论等等。在学习过程中，要善于综合利用这些策略，管理好自己的学习资源。
4. 某中学进行“运动处方”式教学实验，取初二两个班为样本，由同一个教师任教。首先对两个班学生进行体质、体能测查，并对测查数据进行了常模参照分析。对比班按照常规体育课进行教学，实验班学生按测查结构，分为耐力、速度、灵敏、力量等不同小组，有针对性地制定“锻炼处方”，每周进行三次以上“处方”式锻炼。三个月后，对两个班再次测查并对数据进行分析。判断“运动处方”式教学对学生体质、体能是否有影响。
请回答：
(1)写出实验的自变量、因变量。
(2)写出该实验的研究假设。
(3)该实验控制无关变量的方法。
(4)写出该实验的名称，并用符号表示其格式，简要阐述其优缺点。
(1)自变量：处方式锻炼；
因变量：学生体质和体能。
(2)处方式锻炼有助于增强学生的体质和体能。
(3)控制方法有三种：一是，同一个教师；二是，前测；三是，整群随机抽样。
(4)非随机分派控制组前后测。其基本格式为，
G1:O1 × O2
G2:O3 O4
优点：这种设计在内部效度方面，可以控制“历史”、“测验”、“成熟”、“测量的工具”、“被试的流失”等因素。由于有前测，“差异的选择”因素也可控制。
缺点：由于没有采用完全随机方式分派受试者，故“选择与成熟”、“选择与同时事件”等的交互作用，会干扰实验效果。如果两组受试的选择不当，统计上的误差也有可能产生。在外部效度方面，不能控制“测验的反作用或交互作用效果”、“选择偏差的交互作用效果”和“实验安排的反作用效果”等因素。
深色：已答题 浅色：未答题