①B②C、D。

纯净物由同种分子构成。A项是由同种元素组成的纯净物，属于单质：由不同种元素组成的纯净物是化合物，如B项；混合物由不同种分子构成，图中C、D表示的物质由不同种分子构成，属于混合物。

D项虽然由同种元素构成，但不是由同种分子构成。学生弄不清物质的分子构成，误认为D项属于纯净物。

零

两个氢分子。

这位老师的化学教学课堂组织主要采用了秧田式和小组合作式。

化学概念本身就是一种科学素养，它使学生把握住化学学习的基础，为学生理解和掌握化学的本质提供前提。

知识与技能：①通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。②了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。
   过程与方法：①引导学生自主实验探究金属的物理性质(重点探究导电、导热性等)。②通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。③通过查阅合金的资料，培养学生独立获取知识的能力。
   情感态度与价值观：①通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。②通过调查考察认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大意义和贡献。

引导自主探究金属的物理性质；在交流学习中认识常见的合金并了解其广泛的用途。

教学过程设计：
   [提问引入]我们生活中常见的金属材料都是纯金属吗?引入合金概念。
   [比较提问]为什么我们在生活中不用纯铝做门窗，而是用铝合金?为什么不用纯铁制作汤勺，而用不锈钢……
   [回答]略。
   [实验探究]合金和组成它们的纯金属的性质有怎样的差异?铝合金的硬度比纯铝的大在实际生产生活中有什么意义?设计实验比较黄铜片和铜片、铝合金和纯铝的硬度。
   [演示实验]比较焊锡和组成它的纯金属锡、铅熔化的温度。焊锡的熔点比组成它的纯金属锡、铅的熔点低。这与焊锡的用途有关吗?
   学生观察实验现象并描述。
   [小结]合金的性能与组成它们的纯金属相比，有哪些特点?
   [交流]你知道在生活中有哪些常见的合金吗?说说它们分别具有哪些优良性能。教师投影展示常见合金图片。
   [提问]下列物品可以用哪种合金来制造，并说明理由。
   (1)外科手术刀(2)防盗门(3)门锁(4)自行车支架(5)硬币(6)飞机
   [回答]略。
   [展示]教师出示有发展前景的几种新型合金材料图片(重点突出钛合金在生物医学材料上的应用，并介绍形状记忆合金。)
   学生展示课前查阅有关“未来金属——钛和钛合金”的资料(钛合金的广泛应用，优良性能，发展前景等)。
   [课堂总结]略。
   [布置作业]
   (1)在家里做一做淬火和回火的实验，并写好实验报告，在化学小组内交流实验现象和结果。
   (2)以“金属畅想”为题写一篇小论文，并装入学生化学成长记录袋。