二、填空题1. 所谓“一心不能二用”属于注意的______。
2. 新修订的《中华人民共和国义务教育法》第四条规定,凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分______、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有______的权利,并履行接受义务教育的义务。
3. 在北京大学改革中,蔡元培贯彻了“______、______”的办学原则。
4. 奥苏伯尔学习理论中,“蔬菜”作为“菠菜”和“豌豆”的______概念。
5. 感觉对比是同一感受器接受______而使感受性发生变化的现象,分______和______。
6. 自我控制主要表现为个人对自己行为的______和______,使之达到自我的目标。
7. 教育心理学是应用心理学的一种,是______的交叉学科。
8. 规定着一个国家各级各类学校教育的系统,包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是______。
9. 瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是______。
10. 在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式,是______直观。
11. 制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代______的形成。
12. 国家学制系统中学校教育的第一阶段是______。
14. 影响迁移的主要因素有学习任务的相似性、原有认知结构和学习的______。
四、论述题1. 结合实际谈谈如何指导学生进行有效的复习。
(1)合理安排复习时间。如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习,那么复习的效果最好,效率也最高。所以我们一定要及时地对所学知识进行复习,合理安排复习时间,制订复习计划,严格按计划执行,并力求形成习惯。
(2)适当的过度学习。对于必须牢记的基础知识,可以进行适当的过度学习。适当的过度学习有助于提高记忆效果。研究表明,过度学习以学习程度为150%时,记忆效果最佳,即在达到100%的学习程度(刚能背诵)的基础上,再继续学习50%左右的次数或时间。当然,过度学习在教学实践中的应用也不是无限的,它对那些必须能长期准确地回忆而且又没什么意义的操练信息最为有用。
(3)克服记忆的相互干扰。主要有前摄抑制和倒摄抑制的干扰。在早上起床后或学习开始时,学习重要内容可以克服前摄抑制的影响;相反,在晚上睡觉前或学习结束前学习重要内容可以克服倒摄抑制的影响。
(4)运用多种感官协同记忆。如读、写、看相结合时,可以使信息通过多种渠道来编码,有助于增强记忆效果。
(5)采用多种形式复习。运用多种多样的复习形式能提高复习效果,如编提纲,把知识系统化;编口诀、顺口溜,把知识趣味化等。
2. 结合当前的素质教育,论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。
(1)用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义,也有消极意义。首先,用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便易行的量化评定方式,但在很多时候,其客观性和准确性不一定优于其他评定方式;其次,考试分数可以大致反映学生的知识和能力水平,对于教师评估教学效果、确定教学目标、制订教学计划具有积极意义。但是,如果学校和家长过分强调用分数来评判学生的知识和能力水平,容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机,形成低水平的自我评价。
(2)要正确对待学生的考试分数。首先,教师对各科分数的统计处理不应仅使用原始分数,应结合标准分数以求对学生成绩的相对位置有一个比较准确的判断;其次,要兼顾绝对标准和相对标准的运用,不能单纯以学生的名次作为评定学业成绩的唯一指标;再次,教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源,不能仅仅以考试分数为依据;最后,教师在报告学生的学习结果时,必须使学生和家长认识到考试分数通常不具有绝对价值,只具有相对意义。
五、案例分析题1. 某位教师教《就义诗》时,课堂上发生了一件事。一个学生在朗读课文时,把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。学生听了都哄笑起来,教室里本来严肃的气氛没有了。怎么办呢?这时教师神态自若地问:“同学们,你们在笑什么?这位同学念的意思并没有错呀!”听老师这么一说,教室里安静了下来。她接着说:“‘还有后来人’意思是‘还有接班人’;‘还有后人来’意思是‘还有人接班’。”这时,教室里鸦雀无声。教师又亲切地对大家说:“当然,意思不变并不等于说这位同学读对了。他之所以读错,是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看,认真读,就不会出现这种差错了。我们请他再为大家朗读一遍好吗?”同学们听了鼓起掌来。这时,那个读错字的学生情绪更加激动地读了起来。
问题:试结合教师职业素养的理论,评析这位教师教学艺术的高明之处。
教师的教学是一种艺术,它主要从两个方面反映出来:一是教师教学的表演技巧,二是教师在教学中临场应变的技巧,亦即教师的“教育机智”。
该案例中,一个学生读错诗引起了全班同学的哄堂大笑,可想而知这样下去不但会影响教学中应有的严肃气氛,还会伤害那位朗读课文的同学的自尊心。面对这种情况,这位教师从容不迫的一席话,体现了教师对学生的理解和尊重,充满了教师对学生的鼓励、严格要求和期待。这位教师面对课堂上突如其来的情况,迅速而正确地作出判断,并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施,巧妙地解决了问题,这正是教师掌握了高超的教学艺术——教育机智的表现。教育机智渗透在这位教师教学活动中临场的创造性发挥上,是她平时深思熟虑和积累丰富教育经验带来的结果。掌握这种艺术,主要取决于教师对学生的热爱、信任、理解和尊重及理解学生的处境,尊重学生的人格。