A

[解析] 运动技能的形成可以用神经反射机制和控制论机制来说明。根据大脑皮质建立条件反射的机制，可以把运动技能的形成分为相互联系的四个过程。
   在学习一个动作的初期，由于人体内外环境的刺激通过感受器(特别是本体感觉)传到大脑皮质，引起皮质细胞的兴奋，而这一阶段皮质的内抑制尚未精确建立，故大脑皮质的兴奋和抑制呈现扩散状态，条件反射的通路不能集中，缺乏特异性，此阶段称为泛化阶段。这一阶段的行为特点是动作僵硬、不协调、不够放松，出现多余动作。在技能学习的泛化阶段，教师应抓住动作的主要环节进行教学，不宜过多强调动作的细节。

B

[解析] 在长时间跑动类的运动中，由于足底血管中的红细胞受机械作用损伤造成溶血，可能导致血红蛋白从肾脏滤出，形成蛋白尿。而运动性血尿主要与剧烈运动有关。在剧烈运动时，由于肾脏缺血、肾静脉高压或膀胱的损伤而出现血尿。有镜下血尿者应适当调整运动量和运动强度，减少跑跳动作，加强医务监督，定期验尿；有肉眼血尿者应停止运动一段时间；外伤性血尿应即时到医院处理。

D

[解析] 训练可以提高机体有氧能力及最大吸氧量的利用率。

A

[解析] 坐位体前屈是发展柔韧素质的重要锻炼项目；俯卧撑主要是胸大肌、肱三头肌等。

B

[解析] 发动功能：学生从事某种体育活动时，表明他们内心一定产生了想要运动的愿望，这个愿望达到一定水平就成为心理动力，推动自己的行动，这就是动机对学生体育学习和身体锻炼行为的发动功能。
   选择功能：运动动机不仅能发动体育活动行为，而且还能使学生的运动行为具有稳固而特定的内容，使他们的运动行为趋向一定的活动目标。
   强化功能：运动动机通常还决定了学生体育参与行为的努力程度。活动愿望强烈的学生，在体育学练过程中表现出兴趣浓厚、情绪高昂、注意集中、肯于付出的特点，遇到困难时，克服困难的决心也越大。而在体育活动中情绪低迷、注意分散、怕苦怕累、遇难而退的学生，往往动机不足。
   维持功能：运动动机与体育活动坚持时间的长短也有直接的关系。当学生参加自己喜欢的活动时，持续的时间就较长，即使在疲劳的状态下也能够坚持一定时间。但若是进行不喜爱的项目时，持续的时间就短，保持较长时间的难度也较大。

A

[解析] 强有力的心肺功能是运动中供氧充足的保证，心肺功能的一项综合指标是最大吸氧量。

A

[解析] 在热环境下持续重复训练，可逐步提高人体克服损伤的能力，这一过程称作热服习。

C

[解析] 呼吸商指生物体在同一时间内释放二氧化碳与吸收氧气的体积之比或摩尔数之比，即指呼吸作用所释放的CO₂和吸收的CO₂分子比。

B

[解析] 乳酸是运动时产生的副产品，会影响血液的酸碱平衡，血液中的碱贮备可以缓解乳酸。

D

[解析] 开放性软组织损伤是指受伤部位皮肤或黏膜破裂，伤口与外界相通。在体育锻炼中，常见的开放性软组织损伤有擦伤、撕裂伤、刺伤和切伤，其特点是有伤口、出血或组织液渗出，容易引起感染。处理开放性软组织损伤的原则是及时止血和处理创口，预防感染。
   闭合性软组织损伤是指受伤部位皮肤或黏膜完整，无裂口与外界相通。常见的闭合性软组织损伤有挫伤、扭伤、肌肉拉伤、肌肉韧带损伤。这类损伤的处理原则和措施是制动、即刻冷敷、加压包扎、抬高伤肢，24～48小时后理疗消肿和后期的康复性锻炼。

A

[解析] 在肝脏中进行糖异生作用，在肌细胞中就可以进行葡萄糖的有氧氧化、肌糖原的合成和分解及糖酵解。

C

[解析] 人体70%的能量由糖类物质提供。

D

[解析] 糖类化合物由碳、氢、氧三种元素组成，又称为碳水化合物。

A

[解析] 体育是以身体运动为基本手段促进身心健康发展的文化活动。

C

[解析] 生理学实验证明，在心率为120～140次/分的情况下，身体各组织能得到充分的血液供应，代谢状态最好。

A

[解析] 钙、磷是牙齿骨骼的重要成分。

B

[解析] 运动训练的直接目的，是为了不断提高运动员的运动技术水平，创造优异成绩。

B

B

[解析] 长期摄入过多的酸性食物或碱性食物，会影响血液的酸碱性。

C

[解析] 血液中主要的缓冲对有碳酸氢钠和碳酸；蛋白质钠盐和蛋白质；碳酸氢钠和碳酸二氢钠；而以碳酸氢钠和碳酸最为重要。

D

D

[解析] 完整训练法是指技术动作或战术配合的开始到结束，不分部分和环节，完整地进行练习的训练方法。运用完整训练法便于运动员完整地掌握技术动作或战术配合，保持动作或战术配合的完整结构和各个部分之间的内在联系。

D

[解析] 体育态度是指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。

B

[解析] 赛前训练周使运动员的机体适应比赛的要求和条件，把各种竞技能力集中到专项竞技中。

C

[解析] 此题考查对体育教学过程的理解。

B

[解析] 此题考查的是对我国体育教学目的的掌握。

D

[解析] 连续训练法是按照一定要求持续进行规定动作身体锻炼的方法。

D

A

[解析] 持续训练法：负荷强度较低、负荷时间较长、无间断地连续进行练习的训练法。间歇训练法：指对多次练习时间间歇时间作出严格规定，使机体处于不完全恢复状态下，反复进行练习的训练方法。重复训练法：指多次重复同一练习，两次(组)练习之间安排相对充分休息的练习方法。分解训练法：将完整的技术动作或战术配合过程合理地分成若干个环节或部分，然后按环节或部分分别进行训练的方法。

C

A

D

A

C

B

[解析] 感知阶段是指教师或通过讲解、示范，或通过引导学生观察，是学生对所学事物或现象有一个鲜明的印象。理解阶段是指教师要引导学生通过练习、体验和分析综合或抽象概括，理解知识和动作的概念及原理，掌握体育的知识、技术和现象的本质与规律。巩同阶段指学生通过教师组织的反复练习和复习，牢固掌握所学体育的知识，形成动作的技能和技巧。运用阶段指教师通过引导学生运用所学知识、技术、技能，以加深对所学知识的理解和掌握，并培养运用所学内容解决问题和发展身心的能力。由此可知，题干中的讨论高于教学的理解阶段。

(1)表象训练
   运动表象训练是人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情景进行回顾、重复和丰富发展，从而唤起运动感觉、强化肌肉本体感受，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程。
   (2)渐进放松训练
   渐进放松训练是利用全身各部位肌肉的紧张和放松，并辅以深呼吸和表象来调控人们紧张情绪的一种训练方法。其基本假设是当肌肉完全放松时，身上其他部位肌肉也随之放松和减缓生理消耗作用，骨骼肌紧张水平和变化与内部情绪唤醒状态紧密相关。渐进放松训练与表象训练或认知调整法结合起来，可用于调节运动员的焦虑和情绪，能够产生良好的干预效应。
   (3)暗示训练
   体态暗示是心理暗示最常用、最基本的方法。所谓体态暗示，是指体育教师运用眼神、表情、姿势、动作和距离等体态语言对学生加以暗示，从而起到传递、感染、调动、激励等作用。

竞技体育概念：是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。竞技体育的构成要素为：
   (1)运动员选材；
   (2)运动训练；
   (3)运动竞赛；
   (4)竞技体育管理。

(1)按评价基准分类的方法
   相对评价、绝对评价、自我评价。
   (2)按评价性质分类的方法
   定性评价、定量评价。
   (3)按评价功能分类的方法
   诊断性评价、形成性评价、终结性评价。