C

[解析] 癸卯学制是中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实际推行的系统学制，标志着中国近代学校走向制度化、法制化。

C

[解析] 教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学习成绩”的权利(可简称为管理学生权)，管理学生权体现了教师在教育教学活动中的主导地位。

A

[解析] “欣赏型德育模式”的核心追求是使道德教育的价值引导与道德主体的自主建构这两个往往相互对立的方面能够在自由“欣赏”过程中得以统一和完成。德育过程诸要素的审美化是这一模式建构的关键。因而，必须进行道德教育活动的形式美、作品美和师表美的创造和欣赏。

B

[解析] 课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。

D

[解析] 范例教学是对教材中关键性问题的实例进行研究，引导学生理解学科的知识结构，帮助他们选择未来的生活。其代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。

B

[解析] 要使注意持久地集中在一个对象上，是很困难的。短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏(或注意的动摇)。

D

B

[解析] 稳定内向型：被动、谨慎、有思想、安宁、克制、可靠、温和、镇静。

B

B

[解析] 完形—顿悟说是德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论，代表人物是韦特海墨、考夫卡和苛勒。

C

D

B

[解析] 《教育法》只授权学校可以对学生实施“处分”——如“开除学籍、勒令退学”等，依其性质应属于一种行政处罚。

C

B

[解析] 《学生伤害事故处理办法》第三十一条规定，学校有条件的，应当依据保险法的有关规定，参加学校责任保险。教育行政部门可以根据实际情况，鼓励中小学参加学校责任保险。提倡学生自愿参加意外伤害保险。在尊重学生意愿的前提下，学校可以为学生参加意外伤害保险创造便利条件，但不得从中收取任何费用。

讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。一般包括讲解、讲读、讲演等。

定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示进而去分析、考验、解释从而获得意义的研究方法和过程。

情绪与情感是人对客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。其中情绪与人的生理需要相联系，情感与人的社会需要相联系。

教育法律责任是指教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为，依照有关教育法律、法规的规定应当承担的否定性的法律后果。

(1)建设班干部队伍；
   (2)营造舆论环境；
   (3)形成良好班风；
   (4)培养集体荣誉感；
   (5)健全班级组织；
   (6)制订规章制度。

从活动方式角度划分，校本课程开发的类型有：
   (1)课程选择；
   (2)课程改编；
   (3)课程整合；
   (4)课程补充；
   (5)课程拓展；
   (6)课程新编。

(1)小学儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性；
   (2)小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在一个明显的“关键年龄”；
   (3)小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展；
   (4)小学儿童的思维，在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程中，存在着不平衡性。

依据《教育法》第四十二条规定，学生享有下列权利：
   (1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；
   (2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；
   (3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；
   (4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；
   (5)法律、法规规定的其他权利。
   或：依据《教育法》关于受教育者权利的规定，学生享有下列权利：
   (1)接受、享用教育的权利；
   (2)获取物质保障的权利或获取各种学金资助的权利；
   (3)获得公正评价与相应证书的权利；
   (4)维护自身合法权益的权利或申请法律救济的权利；
   (5)法律、法规规定的其他权利。

美国教育心理学家加涅将学习结果划分为五个部分：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。
   其中言语信息、智慧技能和动作技能说明了学生所应掌握的知识、技能，认知策略说明了学生通过学习所应掌握的学习方法，态度是指学习过程中学生所获得的情感体验。
   加涅的五种学习结果与我国的基础教育新课程改革提出的三维教学目标相一致，体现了教育要促进学生多方面的发展。

了解学生的内容与方法：
   (1)了解学生的具体内容：
   ①了解学生个体的特点；
   ②了解学生集体的特点；
   ③了解学生的心理特点。
   (2)了解学生的方法：
   ①建立档案；
   ②访谈；
   ③组织活动；
   ④设立班级信箱；
   ⑤调查问卷等等。

王娜本科生的录取资格和学籍是“弄虚作假”、通过冒名顶替等非法手段获得的；其本科毕业证书和学士学位证书、教师资格证书的取得以及受聘于学校，都源于冒名上学；冒罗莉之名上学，侵犯了罗莉的姓名权及(部分)受教育权；根据我国现行教育法规的有关(相关)规定，她将被追究下列教育法律责任：
   (1)撤销其西南某省的A师范大学本科生的录取资格和学籍。
   (2)注销其西南某省的A师范大学本科生的毕业证书和学士学位证书。
   (3)撤销其教师资格证书。
   (4)被南方某市中学解聘。
   (5)承担罗莉因被冒名而造成相关损失(损害)的经济(民事)赔偿和补偿。