一、单项选择题(每题四个选项中只有一个是正确的,选出这个正确选项。) 二、判断题1. 在传统学校中,政治在所有教育功能中处于中心地位,学校教育历来掌握在统治阶级的手里,成为统治阶级的有力工具。在当代社会,学校教育不再具有政治功能。
对 错
B
[解析] 在当代社会,学校教育为社会培养所需要的人才,体现了学校教育具有政治功能。
2. 品德的形成、发展以一定的社会道德为基础,没有道德基础的品德是虚假的品德,没有品德基础的道德是空洞的道德。
对 错
A
[解析] 品德与道德的发展是互动的过程。社会道德的发展不但受社会需要驱动,而且受个体(社会成员)原有品德基础制约,品德的形成、发展以一定的社会道德为基础,没有道德基础的品德是虚假的品德。
4. 凡课堂教学都必须遵循循序渐进的原则,即按照学生的年龄顺序和班级排序开展教学。
对 错
B
[解析] 循序渐进原则是指按照知识的逻辑体系和学生的认知能力发展的顺序进行教学,没有班级排序。
5. 科学性和教育性要贯穿于课堂教学的全过程。无论是在课堂传授知识和技能的过程中,还是在课堂组织其他教育活动的过程中,教师都要贯彻这一原则。
对 错
A
[解析] 贯彻科学性和教育学相结合的原则要求教师要保证教学的科学性,结合教学内容的特点进行思想品德教育,要通过各个环节对学生进行思想品德教育,不断提高自己的业务水平和思想水平。
6. 维果斯基提出“最近发展区”的概念,要求教学应走在发展的前面,而不只是适应学生现有的发展水平。
对 错
A
[解析] 维果斯基提出的“最近发展区”概念是指学生现有发展水平和潜在水平之间的差距,所以教学应走在现有水平之前,设置“跳一跳,能够够得着”的教学目标。
7. 教师在教学中经常用学生喜欢做的事情去强化其不喜欢做的事情,诸如“只要写完作业,就可以出去玩”。这是对普雷马克原理的具体应用。
对 错
A
[解析] 普雷马克原理就是用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法,是指用高频行为(喜欢的行为)作为低频行为(不喜欢的行为)的有效强化物。
8. 教师采用“先行组织者”原理,在教授新课时,先呈现适当的引导性材料,以对学生当前所学的新内容加以定向和引导,建立新旧知识间的联系,从而有利于新的学习内容的吸收。
对 错
A
[解析] 所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料,它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料(并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料)。
9. 所有知识都是对现实和客观规律唯一的、准确的表征,它可以脱离生活情境而抽象地存在。
对 错
B
[解析] 根据建构主义的知识观,知识并不是唯一的、准确的表征,知识只是一种假设和一种解释。
10. 教师在日常教学中提倡平等的、朋友式的师生关系,营造良好的教学氛围。这种教学理念体现了人本主义的教学思想。
对 错
A
[解析] 人本主义的教学思想主要强调人的价值,强调人有发展的潜能,强调以学生为中心,且人本主义学习理论是新课程改革的理论依据,所以题干中描述的师生关系体现人本主义的思想。
三、简答题1. 目前我国学校常用的课堂教学模式有哪些?
目前我国中学常用的课堂教学模式有:
(1)传递—接受教学模式;
(2)自学—辅导教学模式;
(3)引导—发现教学模式;
(4)情境—陶冶教学模式;
(5)示范—模仿教学模式。
2. 教案设计的一般样式包括哪些内容?
教案设计的一般样式包括:教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学准备、教学程序(步骤)。
3. 皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括哪些内容?
皮亚杰的认知发展阶段包括:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
4. 认知发现学习理论把新知识的学习过程划分为哪几个环节?
布鲁纳认为,知识的学习包含几乎同时发生的三个过程:新知识的获得、知识的转化和对知识的评价。新知识的获得指个体运用已有的认知经验,在新知识与原有的认知结构间建立联系或进行区分,以理解新知识所描绘的事物及其意义的过程。知识的转化是指对新知识作进一步的分析、概括,用新知识重新建构原有认知结构的过程。对知识的评价是新知识学习的重要环节,通过此过程个体可以检查出对新知识的分类是否适当,问题解决是否正确,新的认知结构是否合理等,并在以后的学习中作出进一步调整。
四、论述题1. 韩愈在《师说》中说“师者,所以传道授业解惑也”。《学会生存》指出:“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考,除了他的正式职责以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成的真理的人。”
结合上述材料,谈谈你对中学教师角色定位的理解。
(1)教师的一般角色
①传道者的角色。
②授业解惑者的角色。
韩愈《师说》中所提到的“师者,所以传道授业解惑也”指的就是教师传道者的角色。
③示范者的角色(榜样)。
夸美纽斯:“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”
④管理者的角色。
⑤朋友的角色。
以上是属于教师在一般意义上的角色特点,但在新时期,教师的角色又有了新的定位,正如《学会生存》中指出除了传授知识以外,教师还像“一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成的真理的人”,这些都生动地体现了新课改中教师的角色特点。
(2)新课改中教师的角色
①学生学习的促进者。
教师是学生学习的促进者,是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。表现在:教师是学生学习能力的培养者;教师是学生的引路人。
②教育教学的研究者。
③课程资源的建设者和开发者。
教师要具有强烈的课程开发意识,改变学科本位论的观点;要提高和增强课程建设能力,使国家课程和地方课程在学校、课堂实践中不断增值、丰富和完善;教师要锻炼并形成课程开发的能力,因为新课程越来越需要教师具有本土化和校本化课程的开发能力。
2. 对于低年级学生而言,采用分数、奖品等外部激励非常有效,但随着年龄的增长,学生必须增强内部学习动机。作为中学教师,你认为应该如何有效地培养和激发中学生的内部学习动机?
内部学习动机的激发与培养:
(1)学生成就动机的培养。
(2)学生归因信念的训练。
(3)学生自我效能的增强。
(4)学生学习中自我价值的维护。
(5)学生学习自主性的支持。
(6)学生成就目标的引导。
五、案例分析题1. 请阅读下列案例,并分析材料中哪些部分体现了自主构建学习、小组合作学习和问题探究学习?
一位教师讲授《小镇的早晨》一文中,在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点之后,把学生分成几个小组,布置了一次小练笔:仿照《小镇的早晨》的写法,以《校园的早晨》为题,要求每个学生按照分工写出校园早晨的某个特点。动笔之前,教师安排小组成员先讨论校园早晨的特点,明确小组成员各自的分工和任务。写好后,每个小组共同完成结尾,合成一篇文章。
自主建构学习:各个小组学生按照分工自己写出校园早晨的特点,并最终形成一篇文章的过程就是知识的自主建构学习的过程。
小组合作学习:小组成员分工合作,写出校园特点,小组最终共同完成结尾,体现的就是小组合作学习。
问题探究学习:小组成员先讨论校园早晨的特点体现的就是问题探究学习。