C

[解析] 新课程改革提出：体育与健康课程倡导基础性、实践性、健身性和综合性，体现体育与健康的时代特色。

B

[解析] 运动解剖学、运动生理学、运动保健学等都属于运动人体科学范畴。

B

[解析] 人的脑在颅腔之内，中脑、脑桥、延髓称为脑干。

D

[解析] 学生能否积极参加体育锻炼的前提是：是否对体育健身充满兴趣和动机。

D

[解析] 与健康有关的体能的第一项是心肺功能；第二项是肌肉的力量；第三项是肌肉的耐力；第四项是柔软度；第五项是身体的肥胖程度。而灵敏性属于与运动技巧有关的体能。

A

[解析] 体育与健康目标能否实现，学生的主体地位是否凸显，关键在于学生的参与度，因此体现的是运动参与的目标。

D

[解析] 人骨骼生长的速度有两个高峰期，出生后的第一年和青春期，特别是在12～18岁期间生长很快。

C

[解析] 在具体的体育教学过程中，要根据年龄特征、兴趣爱好和运动基础来确定教学目标。

A

[解析] 体育知识是人们对体育现象、事实及其规律的认识，是人们在长期实践中积累起来的经验的概括和总结。

C

[解析] 骨骼肌具有弹性、伸展性和黏滞性，不具有柔韧性。

B

[解析] 在舞蹈、韵律操、武术教学中，一般都涉及一些固定的动作方式，老师不教无法进行通过自主或探究进行学习，因此排除A和D，接受式的学习方法是老师单纯的教，学生单纯的练习，这样就会使课堂枯燥乏味，学生失去学习的兴趣，同时也不符合新课程标准的理念，因此此题选B。

A

[解析] 题干给出的概念是发现学习法，由美国教育家布鲁纳提出。在各个学科都比较实用。

D

[解析] 现代体育教学设施增多，教师的教学目标不像以前容易受到天气的影响。

C

[解析] 按照学生的学习效果进行教学的课程，其实就是在展示学生学习动作技能的效果。

D

[解析] 体育教学计划分为学期教学计划、单元教学计划和课时计划，从宏观到微观，单元教学计划是中间的桥梁和中介。

B

[解析] 骨松质呈海绵状，由相互交织的骨小梁排列而成，分布于骨的内部，骨小梁的排列与骨所承受的压力和张力的方向一致，因而能承受较大的重量。骨密质主要构成长骨的干、骺和短骨、扁骨及不规则骨的外层。骨松质主要分布在短骨、扁骨、不规则骨和骨骺的内部。

C

[解析] 体循环的途径：左心室→主动脉→全身动脉→毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。肺静脉属于肺循环。

C

[解析] 一般的扭伤，我们采用先冷敷(为了防止出现瘀血)，24小时后进行热敷的处理方法，及时消除产生的瘀血，不让血液沉积。

B

[解析] 附肢骨分为上肢骨和下肢骨。上、下肢骨各分为与躯干骨连接的肢带骨和自由肢骨两部分。

D

[解析] 运动技能的形成分为以下三个阶段：
   认知阶段。在技能学习的初期，练习者的神经过程处于泛化(或类化)阶段。在此阶段，练习者主要是通过视觉观察示范动作并进行模仿练习，较多地利用视觉来控制动作。因此，动觉的感受性较差，对于动作的控制力不强，难以发现自己动作的缺点和错误。
   联系阶段。练习者经过一定的练习之后，初步掌握了一系列局部动作，并开始把个别动作联系起来。这时，练习者的神经过程逐渐形成了分化性抑制(或差别抑制)，即只有条件刺激才能引起条件反射性反应，而近似刺激具有抑制作用，不引起条件反射性反应。在此阶段，练习者的注意主要指向技能的细节，通过思维分析，概括动作的本质特征，逐步完善地意识到整个动作，把若干个别动作结合成为整体。
   完善阶段。在这个阶段，练习者的动作已在大脑中建立起巩固的动力定型，神经过程的兴奋与抑制更加集中与精确，掌握的一系列动作已经形成了完整的有机系统，各动作都能以连锁的形式表现出来，自动化程度扩大，意识只对个别动作起调节作用。

C

[解析] 体操中的技巧动作按照动作的技术结构，可以分为平衡动作和翻腾动作。

B

[解析] 小脑的功能是协调身体运动、调节肌紧张、维持身体平衡。

A

[解析] 体育游戏的创编技法主要包括变化法、组合法、移植法、程序法和提炼法。在进行体育游戏的创编的时候，变化法要满足学生不同的兴趣和需求。

C

[解析] 根据皮亚杰的认知发展理论，12～15岁处在形式运算阶段，有初步的逻辑思维能力，思维具有可逆性。

A

[解析] 竞技体育运动项目具有观赏性，但并不是以观赏性为主，而是首先具有规则。符合比赛规则，体现竞争性。

C

[解析] 本题考查健美操史，健美操起源于1968年。1983年美国举行了首届健美操比赛，1984年首届远东区健美操大赛在日本举行，此时，健美操运动在世界各地全面兴起。1985年，美国举办了一年一度的健美操锦标赛，此后，健美操成为一项竞技运动。

C

[解析] Schmid(1991)将动作技能的信息加工过程分为三个阶段，即刺激辨别、反应选择和应答编程。

C

[解析] 低强度，长时间，无间断属于持续训练法。

D

[解析] 本题考查身体健康目标的内容。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》第二部分课程目标中身体健康的目标指出：①掌握基本保健知识和方法；②塑造良好体形和身体姿态；③全面发展体能与健身能力；④提高适应自然环境的能力。

A

[解析] 发展学生体能常用的练习方法有：重复法、变换法、持续法、循环法、间歇法和综合法，其中变换法是指在体育教学中为发展学生体能所采用的变换练习的环境、条件和动作的要素以及动作的组合等情况下进行锻炼的方法，是发展学生体能常用方法之一。

B

[解析] 夺球防拍发展的是学生的反应灵敏素质。常用的集中注意力练习就是反口令练习，能够反映学生是否集中注意力在听。蚂蚁运粮发展的是学生的攀爬能力。十字接力发展的是学生的速度和灵敏性。故正确答案为B。

A

[解析] 分组的形式包括合作、友伴、帮教、同质、异质分组，利用凝聚力的特点是让学生能够进行合作。

A

[解析] 本题考查体育心理学唤醒的概念。

B

[解析] 判断运动员是否到达终点，首先用余光观察其躯干部，再就是看是否触碰终点线前沿。

A

[解析] 体育游戏教学的原则包括锻炼性、教育性和安全性，而多样性在教学中并无体现。

C

[解析] 跳高运动的阶段划分为助跑、起跳、过杆、落地四个阶段。

C

[解析] 单淘汰的比赛场次为n-1，n为参赛队伍数量。

C

[解析] 快速跑分为起跑、起跑后的加速跑和途中跑、冲刺跑，其中途中跑的段落最长，故决定跑速的就是途中跑的速度。

C

[解析] 探究式学习的本质特征是不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，取而代之，教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。探究性学习强调对运动技能和一些身体练习手段的感悟、迁移、运用及创新；探究性学习不强调结果，重在鼓励学生积极投入过程；探究性学习要求教师要树立以“学生发展为中心”的思想。

C

[解析] 在进行跑道直道画线的时候是以跑道内突沿外沿作为划分基准，来进行划分和测量。

B

[解析] 乒乓球基本步法是乒乓球运动中竞赛双方运用控制落点、调动对方的方式，移动到合适的击球位置，从而占据优势的步法。乒乓球的基本步法包括单步、跨步、并步、跳步、交叉步五种。故正确答案为B。

C

[解析] 篮球世界杯的前身是“世界男子篮球锦标赛”，即男篮世锦赛。世界男子篮球锦标赛是由国际篮球联合会主办的一项国际性男子篮球赛事，首届于1950年在阿根廷的布宜诺斯艾利斯举办，冠军是阿根廷队，历届比赛某些情况下间隔时间不同，一般是4年一届。世界女子篮球锦标赛也是国际篮球联合会主办的国际性篮球比赛。始于1953年，在智利的圣地亚哥举行。从1986年起，男子和女子的比赛都在同一年进行，也都按照4年一届的时间举行。

A

[解析] 篮球区域联防基本形式有2-1-2，2-3，3-2。最基本的是2-1-2联防。

B

[解析] 体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重点。课的类型与结构、教学组织、教学对策、教与学的活动、教与学的方法、教学的形式，都是体育教学策略主要研究的问题。

A

[解析] 足球运动员在禁区外围对对方队员犯规，裁判员应判罚任意球。

D

[解析] 影响有氧耐力的因素有心肺功能、神经系统调节和激素的分泌。运动场所属于客观因素，不会对其产生影响。

C

[解析] 乒乓球击球的第一个环节是对来球进行判断。

A

[解析] 对于运动技能的评定我们一般采用定性评价和定量评价相结合的进行，不仅仅关注成绩，更注重过程。

B

[解析] 运动负荷的大小一般用距离、次数、重量来表示，不包括速度。

C

[解析] 根据力学原理，运动员腾起的初速度与合理的角度是决定跳远成绩的决定性因素。

B

[解析] 排球阵容的轮换，是按照顺时针方向进行的。

A

[解析] 如果只重视甄别功能，而忽视其激励的功能，就会出现学生喜欢体育，但是不喜欢体育课的现象。

D

[解析] 一般健美操的创编要素包括时间、空间、动作和音乐要素，不包括审美要素。

C

[解析] 排球比赛中只允许前排队员完成拦网，后排队员不得完成拦网，如后排队员将球拦回，则为犯规。

D

[解析] 在体育运动中强化学生的规则意识，使学生意识到自己是社会成员，应该遵守规则，对提高他们的道德水平有帮助作用。

D

[解析] 体操和其他运动项目一样有着自身的特点：①具有广泛的群众性；②能全面而有针对性地锻炼身体；③广泛运用保护与帮助；④具有较强的艺术性；⑤技术不断创新。故正确答案为D。

A

[解析] 足球的球门宽度是7.32米，高度是2.44米。

A

[解析] 在社会适应目标中，学生能够关心他人是在达到水平一的时候。

D

[解析] 武术的基本步法包括：①进步；②退步；③右闪步；④左闪步；⑤上步；⑥撤步；⑦垫进步；⑧垫退步；⑨跳进步；⑩跳退步；闪旋转步；左闪旋转步等。

C

[解析] 小学体育课基本上以体育游戏贯穿始终，让学生体会游戏的乐趣。

(1)促进血液循环，提高心脏功能。
   (2)提高机能水平。
   (3)促进骨骼和肌肉的生长发育。
   (4)提高人体对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
   (5)促进身体形态正常发育，养成正确身体姿态。

组成：运动系统主要由骨、骨骼肌、骨连结组成。
   功能：(1)执行人体运动：其中骨是运动的结构基础，起着杠杆的作用；关节起枢纽作用，可做伸屈、旋转、换转等各种动作；骨骼肌起动力作用。
   (2)支持作用：可以支撑体重，维持姿势。
   (3)保护作用：保护内脏器官的作用。

学生学习成绩的评价包括体能、学习态度、健康行为，知识与运动技能、情意表现与合作精神等几部分。对学生的评价方式有以下几种：
   (1)转变体育教师的教育观念，强调评价的反馈和激励功能。
   (2)由体育老师制定的评价标准，应突出学生的个体差异。
   (3)关注学生的学习过程与发展，有效评价学生的体育学习。
   ①评语式和等级制度评价相结合。
   ②终结性与过程性评价相结合。
   ③绝对性评价与相对性评价相结合。
   (4)学习成绩评定的标准：运动技能、体能成绩的评定，可采用定量评价，健康行为、态度、感情、行为等表现可以采用定性评价，基于等级制评定。
   (5)学习成绩评定方法：1～2年级采用评语制，3～6年级可以采用等级评定制，也可以两者相结合。
   (6)学习成绩评定形式可以采用学生自我评价、组内相互评价、教师评价。

(1)教师在上课教授前，先复习武术基本组合动作，可以帮助学生巩固技能，为教授新的内容做好铺垫，帮助学生学习。体现了新课程标准以教师为主导，学生为主体，充分尊重学生的主体地位的教学原则。
   (2)体育教师利用讲解示范法向学生讲解和示范教授部分动作内容，有利于帮助学生最直观的了解并掌握跳步推掌、擦拳收抱的动作技术，在脑海里构建动作表象，体现了新课程标准巩固新知、全面掌握运动技能的教学理念，遵守了教学中的认知规律，并符合动作技能形成的规律。
   (3)新课程标准倡导学生学习形式多样化，分组教学巩固新知，以形成性评价为主，多种评价方式结合，学生自评、互评、教师评价，有利于构建良好的课堂氛围，提高学生学习积极性。
   (4)体育老师展示自创成果，体现了新课程标准学生全面发展，充分调动学生积极性和创造性思维的能力，帮助学生学会自主学习并养成习惯，使一节课生动而富有趣味，为学生终身体育观念的形成奠定了基础。
   (5)采用了合作学习的方法，有利于培养学生的合作交流能力。
   (6)老师遵循了教学过程的原则，循序渐进地进行教学，符合学生的身心发展规律。

[参考设计]
   《迎面接力跑》教学设计
   一、教材内容
   教学内容：迎面接力跑。
   教材版本：人教版3至4年级全一册。
   年级：三年级。
   二、教学背景分析
   (一)教学内容分析
   本课选自人教版3至4年级全一册(水平二)教材中的教学内容。迎面接力跑是小学低中学段代表性的集体运动项目，此项内容带有一定的游戏性和竞赛性，它是培养学生团结合作，发展快速跑能力的手段之一。传接棒的技术动作，采用立式传接棒方法，它是在二年级学习快速跑的基础上进行的学习，通过教学实践，提高学生传接棒过程中的跑动能力。
   (二)学生情况分析
   本课授课年级为三年级学生，他们的身体正处于快速发展阶段，但速度、力量、协调性等身体素质不是很好。可能出现的错误：(1)接立棒传递时机欠缺，易出现忽早忽晚现象。(2)少部分同学手持棒途中跑时姿势欠规范，没有用前脚掌着地直线跑动等。
   三、教学目标
   知识与技能：说出立式传接棒的基本方法，80%左右的学生大致做出立式传接棒的规范动作，并能进行接力跑活动。
   过程与方法：通过教师讲解、示范、学生自主练习、分组练习等方法使学生掌握迎面接力跑的动作方法。
   情感态度与价值观：通过动作的学习养成善于观察，勤于思考的良好学习习惯；通过游戏树立团结协作的精神。
   四、教学方法
   1．在本次课的教学设计过程中，采用三年级学生喜爱的游戏、竞赛等方式开展教学，从原地、近距离传接立棒开始，逐步过渡到能够在快速跑中完成迎面接力赛。
   2．在教学过程中，针对学生易出现的错误比如接棒时机掌握不好等，编制了口诀来帮助学生理解动作，引导学生掌握错肩交接棒的动作方法。
   3．在教学过程中要着重提高学生的参与意识，培养团队合作，提高练习效果。
   五、教学过程
   基本部分
   1．迎面接力跑
   (1)教师做示范，带领学生学习立棒交接的动作方法：采用立式传接棒方法，接棒人右手四指并拢，大拇指张开，虎口向前。手臂伸出向前准备迎面接同伴传来的棒，接棒后从同伴的右侧跑出，传棒人右手持棒一端，棒立着将另一端传到接棒人手中。
   (2)组织学生相对站立，听口令原地进行传接棒练习，教师观察并提示要点。
   (3)教师示范，利用“给……接……”两个口令完成交接棒，同时让学生传接棒的时候说出“给……接……”。
   (4)教师组织学生跑一定距离(4～5米)的接力跑练习，教师观察并提示要点。
   (5)出示口诀：右手传右手，从他右边走。
   (6)请动作好的同学示范、互评。
   (7)组织学生进行迎面接力跑比赛，注意传接棒方法及跑动直线。
   (8)小结。
   重点：跑得自然、放松。
   难点：传接棒时机。
   2．游戏：“打移动目标”
   (1)教师讲解游戏要求及规则
   (2)组织学生练习
   (3)组织学生比赛
   (4)评价
   (四)结束部分
   1．教师提要求：充分放松。
   2．教师小结：小结本课优点，充分表扬鼓励学生，对学生进行激励和肯定。
   3．宣布下课：师生再见，收器材。
   六、场地器材
   场地：400m操场。
   器材：接力棒6个、标志杆4个、海绵包4个。
   七、预计负荷
   练习密度：35%～40%。
   运动负荷：平均心率约为100～120次/分。
   八、教学评价

质性评价表
项目	优秀	良好	合格	需努力
迎面接力跑	能够熟练掌握传接棒时机 并正确运用立式传接棒方 法进行接力跑，并且跑直线	能够熟练掌握传接棒时机并 正确运用立式传接棒方法进 行接力跑，跑动过程不是直线	基本掌握传接棒 时机和立式传接 棒方法	未掌握传接棒 时机和立式传 接棒方法

   评价方式：教师在学习过程中根据具体情况进行评价
   评价形式：自评、互评、师评相结合