第一部分 客观题60. 教师在学期末对学生知识、技能、体能等方面进行测试，然后与学期开始时的成绩进行对照，发现每名学生的进步幅度，这种对学生的评价方式是______。
A．绝对评价 B．形成性评价
C．相对性评价 D．定性评价
无
[解析] 题干所述为个体内差异评价。绝对评价是用既定的目标作为参照性标准对学生学习情况进行的评价。它通常是在体能、运动技能等定量测验项目中运用。这种评价强调了社会的统一标准，评价结果易于比较，但不利于鼓励每一位学生的学习与进步。形成性评价是在教学过程中，对学生的学习情况进行的评价，目的在于及时了解与评价学习情况、改进学习。相对性评价是用常模作为参照性标准对学生学习情况进行的评价。它是以某一学生在规定的学习群体中的位置来评价学习情况。这种评价有利于确定某一学生在群体中的名次，但是不能体现他在学业上是否达到了既定的目标。定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断。个体内差异评价是用个体学习前后的差异作为参照标准对学生的学习情况进行的评价。它以某一学生成绩的进步幅度来评价学生学习情况，符合题干描述。
一、简答题1. 为保证田径运动会的顺利进行，裁判组应在竞赛组领导下，做好什么赛前准备工作?
为保征田径运动会的顺利进行，赛前准备工作主要有以下几个方面：
(1)组织和培训裁判员队伍；
(2)召开有关运动会的各类会议；
(3)场地器械及比赛用具的准备工作；
(4)做好比赛场地器材的检查。
2. 简述与健康有关的体能内容。
与健康有关的体能内容主要包括：(1)肌肉力量；(2)肌肉耐力；(3)心肺耐力；(4)柔韧性；(5)身体成分。
二、论述题1. 请你根据体育与健康课程目标体系结合教学实际，谈谈如何选择和设计体育课教学内容。
选择和设计体育课教学内容应从以下几个方面考虑：
(1)要体现“目标引领内容”的思想
教师应根据体育与健康课程的目标，认真分析教材，选择和设计教学内容，提高学生的运动技能和体能水平，加强学生健康维护的意识，促进学生身心协调发展。
(2)符合学生身心发展特点
教学内容的选择和设计要充分考虑不同学段学生的体育与健康学习基础、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点等，提高教学内容的针对性。
(3)充分考虑学生的运动兴趣与需求
教学内容的选择和设计应以学生喜闻乐见的运动项目为重点，并与学生已有的体育经验和生活经验相联系，激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性。
(4)适合教学实际条件
教学内容的选择和设计要充分考虑场地与设施条件、季节、气候和安全等具体情况，因时、因地制宜地进行体育与健康教学。
(5)重视健康教育
各校应根据实际情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，每学年保证开展一定课时的健康教育内容教学。
三、案例分析题1. [案例材料]
在一堂小学三年级前滚翻教学课中，教师的教学计划如下：
1．学习阶段：水平二
2．学习内容：前滚翻
3．学习目标：发展学生的灵敏性、协调能力，发展学生创造力。
4．教学步骤：
(1)学生在体操垫上依据生活经验做各种滚动；(学生在草地上自由翻滚，尽情表现，教师引导学生采取不同形式的滚翻，师生同乐，并给予相应的评价。)
(2)集中学生，请学生展示不同翻滚，师生共同评价；(有意识引导学生从滚翻快、直和滚翻距离方面进行评价。)
(3)利用小体操垫，要求学生在垫上完成滚翻，得出“屈体团身滚翻”提示，随后学生尝试练习，教师巡回观察；(学生表现出不同技能水平，主要有无法独立完成、滚翻线路不直、不流畅、身体比较松散等。)
(4)选出不同水平学生展示，师生评价；接着用正方形的小纸盒和球同时从斜坡向下滚动，让学生观察思考(看哪个滚得快，滚得正?滚动圆，滚成直线)；引导启发学生思维，球滚动快的原因(得出团身紧，脚蹬地获得初速度的认识。)
(5)学生分组尝试该练习后，教师示范讲解；(蹲撑，重心前移，曲臂低头，提臀蹬地前翻，头部着垫屈体向前滚翻。)
(6)传授并强调保护和帮助方法，接着学生分组练习，教师巡回指导。(学生四人一组，垫子平铺草地，学生依次练习。部分同学还是出现“身体放松，团身不紧”、“两手推垫无力及用力不均匀，造成身体滚翻不直”“滚翻不连贯、不圆滑”等现象。)
请你根据体育与健康课程标准相关教学理论，对此教学过程进行评价，并对学生练习过程中存在的问题提出自己的改进措施。
本课教学的优点有：教师采用了分散与集中，分组的教学组织形式。以教师的启发诱导，学生自主尝试练习为主，充分体现新课程所提倡的“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式。在学练过程中，教师采用了多种评价方式，体现了评价主体的多元化，不仅有教师评价，还有学生的自评和互评，有利于培养学生认真观察、主动思考的能力，也充分体现了学生的主体地位。教学中该教师也运用了帮助学生进行认知的教学手段——模型，让学生很好地学习了前滚翻的技术。教师在教学中注重体操教学的特点，强调了保护和帮助的方法。贯彻了体育教学的安全性原则。
本课教学存在的问题：在本课的教学中，教师一味地让学生去体验、探究所学技术，而忽略了体育教学的直观性原则，虽然利用了各种教学手段和策略，但是学生的练习效果并不理想，这说明教师在教学中没有利用动作技能形成规律的技能发展阶段来进行教学。
改进措施：让学生先进行尝试性练习，教师再根据练习情况进行指导。抓住学习难点：两臂撑推用力平均，用头的后部着垫，滚动团身紧、顺势起立。教师全过程示范分解动作，突出前滚翻中滚翻团身的动作技巧与顺势起立。在练习方法上可采用：(1)由仰卧姿势开始，抱小腿团身向前、向后的滚翻动作；(2)在斜面上，从高处往低处做前滚翻动作；(3)在垫子的恰当的横向位置画一条横线，也可拉一条橡皮筋，限制双腿“前伸”，并告诉学生双脚落地时不能超过横线或碰到橡皮筋，完成收腹、收腿、团身动作。在学生的分组上可以采用帮教分组，让技能完成好的学生去保护与帮助技能完成较慢的学生，发扬合作精神。
四、教学设计题1. 教材：小足球——脚内侧传接球
教学对象：水平三(小学五年级学生)学生人数：男生20人女生20人。
根据《体育与健康》课程标准的教学理念，按照课程标准水平三学习方面目标和水平目标要求，完成《小足球——脚内侧传接球》第一课时的教学设计(仅需对基本部分做出设计)。
要求从教学目标、教材内容、教学方法、教学评价、场地器材及运动负荷等方面进行设计。
[参考设计]
一、教学内容
脚内侧传接球
二、教学目标
知识与技能：以练习脚内侧传球的动作为主，90%以上的学生能说出技术要领，并做出正确动作。
过程与方法：通过练习以及游戏比赛的形式，激发学生对足球运动的兴趣，培养和提高学生自主学习的能力。
情感态度与价值观：养成在学习过程中自主、合作、探究和遵守规则的诚信的品质。
三、教学重难点
教学重点：脚内侧踢球的完整技术动作。
教学难点：踢球时脚对球的控制，游戏中控制球的能力。
四、教学过程
基本部分
1．学习脚内侧传接球技术
教法：正确动作示范，引领学生学习技术动作，声音洪亮清晰。
2．两个同学一组迎面间隔5米进行脚内侧传接球练习
教法：带领学生根据自身能力、技术掌握程度，可自行选择一脚出球或停球接传球(不要将球停死或超出控制范围)，教师巡回指导纠错。
3．学习行进间脚内侧传球技术
教法：六个同学一组，一人做球，五人面对接球传过后跑至队尾。
学生学法：认真看示范，模仿老师动作，总结动作要领，进行练习。根据自身能力、技术掌握程度，可自行选择一脚出球或停球接传球，要求全心投入练习。
4．在保证传球质量的同时，进行传球数量比赛(限定时间)
教法：教师讲解比赛内容，比赛规则。充当裁判，正确引导学生，进行比赛。
五、场地器材
足球场、小足球20个、标志旗5面。
六、预计负荷
1．练习密度：40%。
2．平均心率：120～130次/分钟。
深色：已答题 浅色：未答题