B

[解析] 现代教育学派的代表人物是杜威。

A

B

[解析] 相比较而言，“身教”能够以更直观的方式感染学生，因此，它更具有说服力和感染力。

B

[解析] 耶克斯—多德森定律认为，一般而言，中等程度的动机最有利于学习效果的提高。同时，最佳的动机水平与作业难度密切相关。任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。

A

[解析] 新一轮课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点，如：教师在教学中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超出教材”；要“走进教材，走出教材”；要注重“开发课程资源”，“整合课程资源”等。

B

[解析] 教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件(包括物质的和精神的)，它可以是物理环境和心理环境。狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。日常生活用，我们运用广义的教学环境的概念。教学的物理环境是，主要由学校内部的各种物质、物理因素构成，即设施环境、自然环境和时空幻境。教学的心理环境是由学校内部许多无形的社会、文化、心理因素构成的负责的环境系统，包括班风与课堂气氛、情感环境与师生关系。因此，对教学环境的优化包括对教学物理环境的优化和教学心理环境的优化。题干所述的对教室、图书馆、校园、宿舍等场所的建设和改善仅为对物理环境的优化，表述不全面，故错误。

B

[解析] 教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用。故题干说法错误。

A

B

[解析] 教学是由教与学两方面统一组成的双边活动。教师是教学的组织与引领者，学生是教学的对象。因此，题干描述错误。

B

[解析] 新课程倡导的三维目标不是均等存在的。如过程与方法、情感态度与价值观维度的目标是很难在每一节课中都能找到相应的方法和途径，尤其是情感态度与价值观更是教育的长远目标，更不可能节节课都得到强硬地落实，它更多的是一种全程的渗透。这就需要教师能够依据学生与教学内容的具体情况，灵活调整教学目标的侧重点。故题干说法错误。

A

[解析] 启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境。相比传统教学方式，启发式教学有较大的优越性。

B

[解析] 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。因此在研究性学习中，教师是学生学习的促进者、组织者和指导者，而不是控制者。

B

[解析] 题干所述为影响教学执行力的内部因素。

A

B

[解析] 形成性测验是指在教学过程中实施的测验，主要用来了解学生目前达到学习目标的程度和情况，形成性测验注重的是学生是否达到规定的教学目标，而不是评定学生学习成绩的等次，其测验结果可为教师和学生提供反馈信息。

B

[解析] 学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称，它是学校教务管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育标准。

B

[解析] 班规是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的准则，具有科学性、群众性、稳定性和严肃性的特点。故题干说法错误。

A

[解析] 教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。

B

[解析] 活动实施是班级活动的中心环节，是达到活动目的，完成活动要求的基本手段，是活动全过程中的关键。

B

[解析] 开展班级活动的目的在于使学生在德、智、体诸方面都得到发展，在于促进班集体奋斗目标的实现。因此，组织和指导班级活动一定要有目的、有计划地进行，要寓教育于活动中，寓学习于活动中，最大限度地发挥班级活动的作用，不能盲目地为搞活动而活动。这体现了组织班级活动的目的性原则。

B

[解析] 教师劳动的特点包括：教师劳动具有一定的复杂性；教师劳动具有示范性；教师劳动具有创造性；教师劳动具有长期性；教师劳动具有群体和个体的统一性。故答案为B。

D

[解析] 教师的专业能力是教师顺利地从事教育教学工作的一种效能特点，它主要包括以下几种能力：(1)教学能力；(2)表达能力：(3)组织能力；(4)教育智慧；(5)科研能力；(6)信息获取能力。

C

[解析] 教育目的所要回答的是“培养什么样的人”的问题，是对理想中的人的素质结构进行总体性的规划和预期。

B

[解析] 素质教育是面向全体学生的教育，因此，B项错误。

B

B

[解析] 题干所述为社会本位论的基本观点。

A

[解析] 道德体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。

A

B

[解析] 理想、信念是统帅人们灵魂的精神支柱，坚定的理想、信念是师德修养的内在动力。

B

C

[解析] 在中小学教师应具备的职业道德中，“爱国守法”是教师职业的基本要求，“爱岗敬业”是教师职业的本质要求，“关爱学生”是师德的灵魂，“教书育人”是教师的天职，“为人师表”是教师职业的内在要求，终身学习是教师专业发展不竭的动力。故本题选C。

B

[解析] 教师道德人格的育人功能主要通过人格示范、师生和谐交往、课堂中的教学来体现。孔子这句话旨在强调教师的榜样示范作用，故本题应选B。

B

[解析] 教师职业道德的发展可以分为五个阶段，第一个阶段出现在青年教师刚刚入职的时候，这个阶段的教师对于即将要恪守的职业道德，持积极的态度，处于绝对服从的状态。第二阶段教师因自己的实践经验对教师职业道德，由绝对服从向认同职业道德的内容发展。第三阶段教师对职业道德产生了自己的理解，这个阶段的教师出现一种分流，有些教师更加确定自己的教师使命，更加坚定地走教师这条路，另一部分教师可能发现自己有更多更好的发展轨迹而离开教师行业。第四个阶段的教师将职业道德提升为一种价值的内化。第五阶段教师的职业道德的认知状态处于稳定阶段，但是在具体行为上比较散漫。小王老师的话语说明她现阶段绝对服从教师职业道德，处于接受和遵守师德规范的阶段。

A

[解析] 教师职业道德修养的过程要坚持知行统一的原则。即要把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动统一起来，使理论与实践相结合。故本题应选A。

C

D

[解析] 教育人道主义是人道主义精神在教育中的运用和体现，它强调教育要尊重人的发展需要，要合乎人性，要维护人的权利，提高人的价值。苏霍姆林斯基这段话强调了教师应关爱和尊重学生，故本题应选D。

C

[解析] 结果反馈是指在技能的练习中，让学习者及时地了解自己的练习结果，有利于练习效果的提高。结果反馈可以帮助学习者形成联合，自动识别相关的线索，把一些小的步骤形成大的产生式或者步骤。

C

[解析] 前摄抑制是先学习的知识对后学习知识的干扰。倒摄抑制是后学习的知识对先学习的知识的干扰。故本题应选C。

B

[解析] 只有当儿童感觉到活动的任务或要求与自己的能力相适应——既有一定的难度但又能通过努力解决时，活动本身才能给孩子带来满足和快乐，才能产生掌握的胜任感。即游戏难度稍高于游戏者的能力为最佳。

D

[解析] 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造形成新形象的心理过程。本题应选D。

C

[解析] 高原现象是指在学习或技能的形成过程中，练习开始进步很快，但到一定阶段出现进步暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。故答案为C。

C

[解析] 学生愿意为他喜欢的老师而努力学习，希望用好的成绩取悦老师，这属于奥苏贝尔关于成就动机分类中的附属内驱力。故本题应选C。

B

[解析] 《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。故本题应选B。

C

[解析] A、B、D三项为封闭性问题的特点，开放性问题即没有固定的标准答案的问题。故本题应选C。

A

[解析] 图示型板书是指在教学内容的文字之间辅之以一定意义的线条、箭头、符号，组成某种文字图形，来表示教学内容要点之间的关系和结构。形象具体，便于学生理解比较复杂和抽象的教学内容。表格型板书指把教学内容(如概念、原理等)的涵义、特征、原因、作用等，用简明的语句加以提炼，以表格的形式展现出来的一种板书形式。问题型板书主要由具有启发性的问题组成，能够给学生留有思考的空间，这种板书更能激发学生学习的动机，使他生主动参与学习，探索未知问题。比较型板书是教师把教学内容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来的板书，便于突出教学内容间的区别和联系。故本题应选A。

C

[解析] 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。故本题应选C。

D

[解析] 发现教学法是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它是以青少年儿童的好奇、好问、好动的心理特征为依据，引导学生围绕一定的问题，根据教师和教材所提供的材料，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题，使他们自己成为知识的积极发现者，而不是知识的消极接受者。故本题应选D。

B

[解析] “量力性原则”是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。夸美纽斯曾说：“过度的练习和过度需要记忆的功课，使人恶心”，同时强调“假如一切事物都按学生的能量去安排，这种能量自然就会同学习与年龄一同增长”。这都表明教学应遵循量力性原则。

C

[解析] 教学策略是为达到教学目标，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制，并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法或方式的总称。即制定和选择有效教学策略的关键是教学目标。

B

[解析] 根据科尔伯格的道德发展阶段论，在道德发展的人际协调的定向阶段，个体按照人们所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许。如“偷”是不对的；“互助”是对的。

C

[解析] 南斯拉夫的弗·鲍良克在其所著的《教学论》中称：“教师、学生、教学内容是教学的三个基本要素，它被称为教学论的三角形，无论失去其中的那一个，都不能称其为教学。”

B

[解析] “问题解决”教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识，培养学生的实践和创新能力的一种教学模式。在这种模式下，以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考，促进学生创造性思维的发展。因此，学生产生疑问，发现问题是这种教学模式得以实现的基础。

C

[解析] 题干所述为制定课堂规则的参照制定法的含义。

D

B

[解析] 分组教学是指按学生智力水平或学习成绩等因素，分成不同的班、组进行教学的一种教学组织形式。根据题干叙述，可知本题选B。

A

[解析] 美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；同时又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。能力高低是稳定的、内在的、不可控的因素，根据选项的描述，“我太笨了”是对自己能力的判定，故本题选A。

B

[解析] 交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。交互式教学的特点是着眼于培养学生特定的、具体的用以促进理解的策略。重视学习者之间的相互支持和促进，教师可以帮助学生展开讨论，并且教师所做评价应该能引导学生更积极地做出建构性的反应。A、B、C、D四项中，小组讨论一定涉及多名学习者之间的相互支持与促进，故本题应选B。

B

[解析] 调控优化课堂教学环境需遵循教育性原则、科学性原则与实用性原则。其中教育性原则主要就是要求教学环境的一切设计、装饰和布置都必须有利于启迪学生的思想，陶冶学生的情操，激励学生向上，必须充分体现各种环境因素的正面教育意义。故本题应选B。

C

[解析] 课堂管理的矫正模式是指教师掌握和运用行为主义原理，对学生的课堂行为正确实施积极强化和消极强化，鼓励、发展期望行为和削弱、消退非期望行为。故本题应选C。

C

[解析] 班级管理的根本目的是为了实现教育目标，因此，其根本价值在于创造环境让学生投身学习，从而实现既定的教育目标。

A

[解析] 替代性强化是指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为的倾向。题干中的“张华”“刘文丽”属于榜样，教师通过表扬他们的行为来强化其他学生的相应行为。故本题应选A。

B

D

[解析] “教育即生活”“学校即教育”“从做中学”是实用主义教育学派的代表人物杜成的核心思想，故本题应选D。

B

[解析] 诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。如同医生给病人治疗前的检查一样，故本题应选B。

C

[解析] 定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，而教师的课堂评价一般为定性评价，故C项错误。

B

[解析] 从反馈来源上分，教学反馈可分为自我反馈、专家反馈、学生反馈、同行反馈等形式。教师对自己的课堂效果和学生的学习情况进行评价属于教学反馈中的自我反馈。故本题应选B。

B

[解析] 课程内容的设计遵循连续性、整合性和顺序性原则。其中整合性原则是指教师在设计课程内容时，应保持各种课程内容之间的横向联系，以便学生获得统一关系，将行为和所学课程内吝统一起来。故本题应选B。

B

[解析] 有效教学关注学生的进步或发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是“全人”的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。故本题厘选B。

B

[解析] 探询性问题是在学生对问题有了一个回答以后接着追问的一个问题，可以使学生的回答得到澄清。在快节奏的、活跃的课堂讨论环境中，那些简短而含糊的回答有可能会掩饰部分正确的答案，或者虽然答案是正确的但理由是错误的。当教师不能确定在一个正确的回答背后意味着多大程度的理解时，应该使用探询性问题来加以澄清。例如，“你是否可以用另外一种方式来表达”或“如果把这个答案用于……情况下会怎样”能够诱导学生展现出更多他们所知道的，进而暴露他们到底对学习内容掌握了多少。

A

[解析] 题干所述为教育评价导向功能的含义。

B

[解析] 课堂物理环境是在教育教学活动过程中，对课堂内一切活动和活动主体产生直接或间接影响的具象性物质的存在状态，是自然要素、设施要素和空间布局要素综合的产物，包括教学设施资源的规划设计、座位编排、教室内的装饰布置等。题干中提到教室的合理布置即优良的课堂物理环境有利于教学的进行，强调了课堂物理环境的重要性。故本题应选B。

C

[解析] 费斯勒把教师职业生涯周期分为八个阶段：职前期、职初期、能力建构期、热情成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和离岗期。其中，稳定期的教师已经进入到了职业生涯的高原期。他们当中有的人开始停滞不前，满足于自己“拿多少钱干多少事”。这些教师在完成他们应该完成的工作之后，不会多做一点。他们的工作也许是可接受的，但他们不再愿意追求完美与成长。这些教师的工作动机通常是履行聘用合同的条款。故本题应选C。

A

[解析] 知识目标是对先前学习过的材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆。故本题应选A。

C

[解析] 教学目标的表述要力求明确、具体，可以观察和测量的，要尽量避免使用含糊和不切实际的语言，即使用量化的方式。故本题应选C。

C

C

[解析] 提高测量信度的方法有：适当增加测验的长度；使测验中所有试题的难度接近正态分布，并将难度的平均值控制在中等水平；努力提高测验试题的区分度；选择恰当的被试团体；严格实行测验的标准化。故本题应选C。

B

[解析] 评价结果的处理包括评价结果的分析判断、做出综合评价的结论、评价结果的信息反馈和评价工作的总结。B项资料的收集整理工作属于准备工作。故本题应选B。

C

[解析] A、B、D三项是对教师教学状态的评价。

B

[解析] 题干所述为调查法中的问卷法和访谈法，故本题应选B。

A

B

[解析] 关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”意味着我们要关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。题干这句话强调教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。故本题应选B。

B

[解析] 教师在给学生写操行评语时要坚持全面性原则，不以学生学习成绩的高低而简单否定一个学生，要认识到学生的不同智能组合表现出来的独特性，即要做到长善救失。

C

[解析] ③⑥体现了座位编排中的互补性原则，④⑤体现了人本性原则，故答案为C。

C

[解析] 班集体的发展功能表现在班级组织能够为班级成员提供发展的机会，包括认知的发展、情感的发展、兴趣态度的发展及社会技能的发展。故本题应选C。

C

[解析] 教师处理突发事件的教育性原则是指教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。班主任要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对方方面面的原因进行全面的分析和判断，尽量做到公正、公平，才能够使学生真正受到教育，达到惩前毖后、治病救人的目的。故本题应选C。

C

D

[解析] 题干所述为爬山法的含义。

C

C

B

[解析] 触犯刑律应该交由国家司法机关，而非学校处理。

ABD

[解析] 影响课堂教学的因素是多方面的：有教师方面的，也有学生方面的；有教师与学生的主观因素，也有客观环境方面的因素；有教材、教学设备等“硬”因素，也有教学法及师生心理状态方面的“软”因素；有各个学校、班级的“小气候”因素，也有各个历史时期的“社会大气候”因素。故本题应选ABD。

ACD

[解析] B项为熟手型教师和专家型教师的特点。

ABCD

[解析] 题干四个选项都是影响课堂纪律的学生的心理动因。

AB

[解析] 针对课堂教学所存在的“课堂”的空间局限和学生发展的负面效应，人们设计实施了一系列辅助性的教学组织形式，主要有课外教学和现场教学。

ABCD

[解析] 对教学环境进行调控的依据：外部环境的变化、学校培养目标、学生身心发展特点、学校的实际情况、教学情境的要求。

ABCD

[解析] A、B、C三项属于教学前反思，D项属于教学中反思。

BD

ABCD

[解析] 题干中四个选项都是提高教师教学执行力的举措。

ABC

[解析] 班级组织规范的作用包括：(1)协调集体与个人的行为，以保证共同活动的目标得以实现；(2)保护集体与组织中个人的权益；(3)塑造作用；(4)警示作用。

BCD